李佳璐

（西北政法大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，西安 710122）

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)是：充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新和生產(chǎn)，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。面對實(shí)體經(jīng)濟(jì)改革的這一潮流，筆者認(rèn)為在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域也應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用相關(guān)理念，基于此，本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.143

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

0 引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”意在促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)智能化，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。

高校紛紛建設(shè)并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)覆蓋了學(xué)生宿舍，以推行數(shù)字校園各類應(yīng)用，隨之而來的是學(xué)生智能終端、PC端的普及，無疑改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活方式。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，也能成為學(xué)生自制力不強(qiáng)的主要原因。因此，互聯(lián)網(wǎng)在給高校帶來便利的同時，也給管理人員帶來了挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的挑戰(zhàn)。因此，這也成為了高校教育發(fā)展的主要問題。

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)

1.1 學(xué)生心理問題多樣化

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，人與人之間的差距往往便是如此，有的同學(xué)因?yàn)樯聿牟蝗缫?，或胖或矮，心生自卑；有的同學(xué)因?yàn)榧彝プ児?，心中失落，提不起勁；有的同學(xué)因?yàn)樾愿裨颍c同學(xué)鬧了矛盾，人際關(guān)系堪憂。

人們處在社會中，就會同他人產(chǎn)生這樣或那樣的接觸，大學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生如何融入社會的一個重要時期，是一個緩沖時期，這一階段里，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并嘗試融入社會的重要階段，但學(xué)生面臨的問題和心理狀態(tài)卻千差萬別，不僅在知曉問題方面，在問題應(yīng)對上也為各高校的輔導(dǎo)員帶來了不小的挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)成果難以評價

許多文科類院校都會遇到相類似的問題，平常上課時，一個班幾乎沒有多少人真正在上課，就少數(shù)的幾個聽課了的學(xué)生也難保其學(xué)習(xí)情況，大學(xué)教師只是關(guān)注自己在講什么，而對學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)注；隨著時間的推移，考試前3～4周，課堂滿員，于是乎，全員開始速記模式，手中拿著教師給的重點(diǎn)，瘋狂記憶所有的知識點(diǎn)，考試結(jié)束之后，成績一出來，60剛好，安心放假。且不論這60分的含金量如何，60分是否意味著其在這一學(xué)期中學(xué)到的東西已經(jīng)達(dá)到了合格的程度？顯然不是的，司法考試不會因?yàn)槟愕昧?0分就給你合格證書，同樣的，60分當(dāng)然也不能說明其大學(xué)階段課程合格。

1.3 學(xué)生缺乏人生規(guī)劃

自“80后”大學(xué)生入校、畢業(yè)以來，社會上對大學(xué)生的大學(xué)生活的描述已經(jīng)可以用窮奢極欲來形容，大部分人都將大學(xué)階段的生活視為是人生中的享樂階段，即使到了現(xiàn)在的“95后”一代，他們中仍然有相當(dāng)?shù)囊徊糠秩藢Υ髮W(xué)階段的生活持這種態(tài)度。

不過欣慰的是，在這一代的大學(xué)生中，有越來越多的學(xué)生已經(jīng)從入學(xué)開始就精心規(guī)劃自己的人生，但依然有很多的學(xué)生還是選擇了這種生活方式：大一剛來，正是瘋玩的時候；大二還不是很急，先放松放松再說；大三開始知道要做些什么，但還是慢慢悠悠；大四了終于開始慌了，卻無從下手，最終無奈的選擇了工作。

1.4 生活習(xí)慣懶散不健康

很多的學(xué)生在生活中沒有養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣：

早上5點(diǎn)是理想的起床時間，因?yàn)?點(diǎn)到6點(diǎn)是生物體機(jī)能高潮的頂峰。睡眠長度應(yīng)穩(wěn)定，睡眠時間總體而言應(yīng)保持在8小時上下，過多過少都會傷害身體，7～9小時的睡眠時間是比較合適的，大學(xué)生、成年人8小時。

這是一份人體生理周期以及合理睡眠時間表（如表1所示），作為大學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生都沒有能做到這份表格里的要求，午睡估計(jì)也沒有多少人會睡，晚上熬夜現(xiàn)象更是頻繁。

休息時間大多數(shù)占用的是排毒期和休眠期的時間。有些學(xué)生在精力旺盛的上午、下午、晚間不是用來補(bǔ)覺就是用來玩耍了。不合理的作息規(guī)律也使高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣渙散，期末挑燈夜戰(zhàn)更多的是熬時間，做出了我用功了、我很努力的假象，這種不良習(xí)慣的結(jié)果是害到自己的人生。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)

2.1 改革考核體系

針對教學(xué)現(xiàn)狀，高校應(yīng)對學(xué)生考核方式進(jìn)行改變，引入相應(yīng)的考核機(jī)制，通過整體數(shù)據(jù)評估，在每一年的考核中針對不同的問題，提出相應(yīng)的解決方案，以求重點(diǎn)針對突破教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站上留下課程作業(yè)，學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)向教師傳達(dá)知識的掌握程度；作業(yè)內(nèi)容以每周課的內(nèi)容為核心，以選擇、論述為主要內(nèi)容。

設(shè)置這些題型的目的在于：①選擇靈活的考察方式，考察內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用等內(nèi)容，答題過程中不僅考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的答題技巧，整體把握思路等，與此同時，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將題目易錯點(diǎn)摘出，能做到有效地使教師了解學(xué)生的弱點(diǎn)，對癥下藥；②論述，在此處筆者建議盡量少出，每次大概1到2個，針對學(xué)生答案中的關(guān)鍵詞要點(diǎn)進(jìn)行評分，考察內(nèi)容在于每章節(jié)中難度較大的部分，需要學(xué)生進(jìn)行理解記憶的部分。

設(shè)置選擇和論述的原因在于：①設(shè)置選擇和論述對教師負(fù)擔(dān)小，在網(wǎng)上批閱時省時省力，同時，教師能夠結(jié)合平時每隔一段時間布置的習(xí)題中了解到學(xué)生的掌握情況；②學(xué)生在考試的作答過程中，不管是自主作答還是查閱書籍或是相互討論，能在解答過程中進(jìn)一步了解教師所傳授的相關(guān)知識，簡單的幾個小問題，花不了多久時間，也能鞏固所學(xué)。

（2）將點(diǎn)名視為教學(xué)的輔助手段，不與考試掛鉤，通過在每次習(xí)作和測驗(yàn)中反映的學(xué)生的知識掌握情況，同上課考勤相掛鉤，使任課教師著重對考勤、成績不相稱的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，在學(xué)期中、學(xué)期末將有關(guān)學(xué)生名單送報(bào)輔導(dǎo)員，并集中解決學(xué)生的相關(guān)問題。

2.2 建立、收集學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

對在考察中被篩選出的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，建立檔案，進(jìn)行保密，集中處理學(xué)生問題，不論是因?yàn)槭裁吹⒄`了學(xué)業(yè)，在導(dǎo)師和學(xué)生的對話中，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的癥結(jié)所在。通過不同的案例對比、分析，能夠使問題得到快速解決，并能為后來的學(xué)生問題提供相應(yīng)的意見參考。

2.3 更新實(shí)時網(wǎng)絡(luò)資源

正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)成為緩解生活壓力、輔助學(xué)習(xí)提高自身的有益工具，避免學(xué)生沉湎于虛擬世界，逐漸與社會脫節(jié)。高校教師級輔導(dǎo)員應(yīng)充當(dāng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)信息的傳播者，利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，向?qū)W生推送健康有益的正能量網(wǎng)絡(luò)資源，并通過各種社交平臺及時關(guān)注學(xué)生的精神思想動態(tài)，在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生克服困難和問題。

在向?qū)W生提供的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中，應(yīng)著重注意加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確大學(xué)生未來的發(fā)展方向，幫助大學(xué)生了解自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的技能、現(xiàn)今自己的不足之處，從而使大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，明確其在大學(xué)生活中要如何度過人生的“黃金期”。

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