秦修芬

摘 要：工匠精神是珍貴的精神品質(zhì)，是我國由制造大國邁向制造強(qiáng)國的蓬勃?jiǎng)恿?。培養(yǎng)工匠精神并非一蹴而就，需要傳承和長期培育。本文結(jié)合技工院校德育教育，對(duì)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生工匠精神進(jìn)行了分析論證。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 德育教育? ? 工匠精神

習(xí)近平總書記在致中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽的賀信中指出，要高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。為促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)與職業(yè)教育的貫通融合，人力資源和社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，明確提出要將工匠精神納入德育教學(xué)，作為德育教學(xué)的必修課程。

長期以來，技工教育更多關(guān)注的是專業(yè)知識(shí)傳授與專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展未能給予足夠的重視，更多體現(xiàn)的是“技能至上”的理念，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育普遍欠缺。通過這種理念培養(yǎng)出來的人才，很難成為精神層面上追求極致、德技雙馨的大國工匠。作為德育教學(xué)工作者，需要思考在日常教學(xué)過程中如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和工匠精神的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

工匠精神是一種職業(yè)精神，需要傳承。工匠精神是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，在我國有著悠久的歷史傳承和文化積淀，是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，是一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢、追求極致、追求完美的精神，是無數(shù)杰出的工匠用自己的智慧和技藝為后世留下的豐富而寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，需要我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大。

工匠精神是一種職業(yè)能力，需要學(xué)習(xí)。只關(guān)注技術(shù)，無法將一門技術(shù)掌握到爐火純青的地步。因此，工匠精神的培養(yǎng)要注重在標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)上的千錘百煉，需要沉下心來深入學(xué)習(xí)。

工匠精神是一種職業(yè)品質(zhì)，需要培育。踏踏實(shí)實(shí)做事，問心無愧做人，這是大國工匠止于至善的境界。任何一個(gè)社會(huì)，工匠精神都需要幾代人甚至十幾代人的長期積淀和社會(huì)系統(tǒng)的有效機(jī)制才能形成，沒有長期的堅(jiān)守，不可能真正成為大國工匠。

二、在德育教學(xué)中滲透工匠精神

對(duì)技工院校來說，培養(yǎng)具有工匠精神的人才是其根本職能，要通過德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育。

（一）在德育課堂中培育工匠精神

課堂是育人的主陣地，要將工匠精神滲透到德育教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神。

在理論教學(xué)中，教師要充分利用課堂與教材，詮釋工匠精神的內(nèi)涵，在學(xué)生思想上打上工匠精神的烙印。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要從思想觀念入手，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵及其對(duì)自己職業(yè)生涯的積極影響，做到德育教育與工匠精神的充分融合，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將工匠精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，全面提升自身的素質(zhì)。

在案例教學(xué)中，教師要合理利用《大國工匠》《技能大本營》等宣傳片中的大國工匠案例，突出工匠精神的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走工匠之路。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知行為特點(diǎn)，優(yōu)化德育課堂內(nèi)容，重點(diǎn)詮釋案例中大國工匠愛崗敬業(yè)、專注技能、不斷創(chuàng)新的精神內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳播工匠精神。

（二）在第二課堂中錘煉工匠精神

培育工匠精神，要德育為先、多維度推進(jìn)。要注重通過德育教育對(duì)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工匠精神的錘煉。

要組織德育教育“第二課堂”，在開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神。

要發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的潛移默化作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法，是校企合作的重要內(nèi)容，也是中職教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，在實(shí)踐中培育工匠精神、錘煉技術(shù)技能。

要以開展學(xué)生綜合訓(xùn)練為契機(jī)，把工匠精神的錘煉融入入學(xué)教育。開展以學(xué)生軍訓(xùn)和入學(xué)教育為主要內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，是鄭州工業(yè)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）長期以來堅(jiān)持的行之有效的做法，在綜合訓(xùn)練中融入工匠精神教育內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生一入校就形成做事全心投入、精益求精的態(tài)度，為學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有機(jī)融入學(xué)生職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)工匠精神教育

只有把學(xué)生職業(yè)發(fā)展與工匠精神結(jié)合起來，才能使工匠精神的培養(yǎng)成為有源之水。盡管國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度日益提升，但是，現(xiàn)實(shí)中大眾對(duì)于職業(yè)教育仍然存在不同程度的偏見;目前家庭對(duì)于子女就學(xué)、擇業(yè)也越來越注重高品質(zhì)、高層次發(fā)展;隨著工藝技術(shù)的進(jìn)步，很多產(chǎn)品可以通過工業(yè)化的手段做得更精致、更完美，不必再靠手工。在時(shí)間與精力耗費(fèi)的選擇上，在耐力堅(jiān)持與快捷成功的吸引力上，匠技與現(xiàn)代機(jī)械不能比較。這些原因都造成職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上普遍面臨著困惑與迷茫。

工匠精神的培養(yǎng)要與學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，真正消除學(xué)生心中的現(xiàn)實(shí)困惑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和工作能力的提升，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的需要。

一是通過政策形勢(shì)教育，堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)理想。當(dāng)前，隨著我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型，對(duì)高技能人才的需求十分緊迫，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度前所未有，出臺(tái)了一系列政策，大力支持職業(yè)教育發(fā)展，以高層次人才和高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊(duì)伍日益壯大，技能型人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率逐年提高，投身技能學(xué)習(xí)、以技能立身已經(jīng)成為個(gè)人成才和貢獻(xiàn)社會(huì)的良好選擇。學(xué)院在教學(xué)中有側(cè)重地對(duì)近年來國家和河南省政府出臺(tái)的有關(guān)政策進(jìn)行解讀，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)觀念、堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)理想起到了顯著作用。

二是通過榜樣教育，給學(xué)生帶來希望。榜樣的力量是無窮的：給導(dǎo)彈鑄造衣服的“大國工匠”毛臘生;35年里加工了數(shù)十萬個(gè)飛機(jī)零件，沒出現(xiàn)過一個(gè)次品的胡雙錢;學(xué)院精研木工工藝，奪得中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽木工項(xiàng)目銀牌的李蒙同學(xué);刻苦鉆研汽車噴涂工藝，榮獲中國粵港澳大灣區(qū)汽車行業(yè)技能大賽冠軍的康志巖同學(xué)等。在德育教育中，借助大國工匠和學(xué)生身邊的榜樣開展榜樣教育，很好地起到了鼓舞學(xué)生投身技能學(xué)習(xí)的作用。

三是關(guān)注學(xué)生技能學(xué)習(xí)全過程，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差。技能學(xué)習(xí)是長期反復(fù)的活動(dòng)，每一項(xiàng)技能的掌握，每一個(gè)工匠的成長，都伴隨著艱辛的汗水，其過程枯燥而單調(diào)。學(xué)生在日復(fù)一日的操作中，會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵制等不良情緒，久而久之就會(huì)對(duì)自己從事的事業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就需要德育教育關(guān)注學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程，及時(shí)幫助學(xué)生消除不良情緒，確保學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能夠持續(xù)進(jìn)行。學(xué)院注重以賽促教，常年組織學(xué)生參加國家和省市級(jí)技能競(jìng)賽，在訓(xùn)練過程中，穿插進(jìn)行工匠精神教育和心理健康教育，取得了良好效果。近年來，學(xué)院參加國家及省市級(jí)大賽碩果累累，獲得第一屆全國職業(yè)技能大賽木工項(xiàng)目銀牌、中國粵港澳大灣區(qū)汽車行業(yè)技能大賽冠軍及省市級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)9個(gè)，木工等5個(gè)賽項(xiàng)參賽選手入圍第46屆世界技能大賽河南省集訓(xùn)隊(duì)，顯示了工匠精神教育的強(qiáng)大力量。

三、工匠精神的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)

工匠精神的培養(yǎng)是德育教育的新課題。德育教育必須以時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)職業(yè)教育的新形勢(shì)、新要求。

一是注重開展德育教育改革，把工匠精神納入德育教育培養(yǎng)目標(biāo)。要充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值和意義，進(jìn)一步豐富德育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)技能。

二是注重師資隊(duì)伍建設(shè)，言傳身教，傳承工匠精神。要通過教師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，影響和帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，開展經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和形勢(shì)教育，使教師掌握職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)方法，擁有廣闊的視野，能夠把工匠精神的理念滲透在教育過程之中。要跳出教學(xué)看教學(xué)，要組織德育課教師深入生產(chǎn)一線，親身體驗(yàn)技術(shù)與創(chuàng)造的過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;要請(qǐng)能工巧匠進(jìn)校園，言傳身教、傳技授藝，讓學(xué)生感受他們身上可貴的工匠精神，從而對(duì)技能的學(xué)習(xí)更加勤奮、刻苦，對(duì)技術(shù)的鉆研更加投入和執(zhí)著。

三是注重賦予工匠精神教育新的時(shí)代內(nèi)涵。工匠精神的靈魂是創(chuàng)新，工匠精神教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我國在由“中國制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)為“中國智造”的過程中，急需培養(yǎng)大批具有新時(shí)代工匠精神的優(yōu)秀人才，我們要重新思考、探索工匠精神的時(shí)代價(jià)值與內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法，把教育學(xué)生追求卓越技能，與培養(yǎng)執(zhí)著、純真與守信的精神品質(zhì)和文化自覺納入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)守精益求精、臻于至善的傳統(tǒng)中，尋求技術(shù)和情懷上的突破。

中國要迎頭趕上世界制造強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中國制造高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，需要大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀職業(yè)技能的大國工匠。要在技能教育全過程著力，通過德育教育積極弘揚(yáng)、培育和重塑工匠精神，助力中國制造業(yè)在世界競(jìng)爭(zhēng)中贏得未來。

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（作者單位：鄭州工業(yè)技師學(xué)院）