黃如然

摘 要：近十年來，政府倡導(dǎo)學(xué)校多次進(jìn)行減負(fù)政策，但由于受社會發(fā)展、公民價值觀等因素影響，特別是課外訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展，仍存在著很大的學(xué)業(yè)壓力。至二零二一年七月，新一輪減負(fù)政策實施，意在進(jìn)一步減輕校外學(xué)業(yè)壓力。在此背景下，學(xué)校教育也將積極響應(yīng)政策，從各個視角出發(fā)，在減負(fù)的基礎(chǔ)上增效，提高學(xué)校教學(xué)效能?；诖?，文章以初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，就雙減背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計展開研究，與教師們共同提高課堂效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

引言

在初中階段，部分學(xué)生的作業(yè)順利完成的并不理想，經(jīng)常出現(xiàn)了抄寫、拖欠和應(yīng)付的狀況。究其原因，除去了自己的因素，作業(yè)在設(shè)計上不合理，耗費(fèi)了學(xué)生的時間和精神，也是不能忽略的一個原因。不正確的作業(yè)不僅會加大學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，削弱學(xué)生的興趣，還會給教師的課堂造成影響。所以，作業(yè)的有效性與及時性就變得格外關(guān)鍵。如何通過設(shè)計教學(xué)作業(yè)來增加課堂效果，是新課改的要求，同時也是課堂中亟需破解的一個難題，本文就此進(jìn)行研究。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在今天的數(shù)學(xué)課程中，雖然數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)有革新意識，并試圖實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程的全面革新，可是因為數(shù)學(xué)課程的大量公式定理和基礎(chǔ)知識問題，而造成還是單純地采取了傳統(tǒng)的灌輸式課程和大量的題海訓(xùn)練，學(xué)生任務(wù)很重，而且興趣也較差，并沒有提高自己的知識儲備，更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)才能，對初中學(xué)生的綜合發(fā)展非常不利，而數(shù)學(xué)教師們由于有很多的課時任務(wù)，針對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批改，花費(fèi)了大量的教學(xué)時間，而且也大大降低了學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)成績的提升產(chǎn)生很大的影響[1]。

教師在班級里面，對待學(xué)生一視同仁，不管同學(xué)學(xué)習(xí)情況的好壞，都統(tǒng)一安排教學(xué)目標(biāo)以及習(xí)題練習(xí)，對優(yōu)秀學(xué)生來說習(xí)題量很少，甚至無法達(dá)到自身要求，但是對數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生而言，題型量還夠用，只是數(shù)量過大了，給學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，無異于天書，面對大量數(shù)學(xué)練習(xí)完全無從下手，更不必講，提高學(xué)習(xí)效果了。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

首先，作業(yè)設(shè)計本身并不合理。盡管綜合性教育推行已幾年了，但由于中國現(xiàn)階段仍以應(yīng)試教育居多，所以家庭、社會都對學(xué)生分?jǐn)?shù)非常重視。教師往往在設(shè)計作業(yè)時會把與不同基本知識點對應(yīng)的試題納入其中，從而使學(xué)生做出了更多的題目。但因為初中生學(xué)習(xí)科目較多，教師如果采用了題海戰(zhàn)術(shù)，則會增加學(xué)生們的壓力，進(jìn)而減弱了學(xué)生們的興趣愛好。學(xué)生往往為應(yīng)對父母、教師而完成大量作業(yè)，不動腦、不思考，從而無法發(fā)揮好作業(yè)的效果。其次，作業(yè)形式也相對單調(diào)，缺乏趣味。有的教師模仿教材例題設(shè)計作業(yè)時，沒有創(chuàng)造性，如留置在教材、配套練習(xí)冊上等大量反復(fù)計時的練習(xí)，使得學(xué)生只會按部就班地反復(fù)作題，從而缺乏創(chuàng)造性思想[2]。最后，在留置作業(yè)設(shè)計時一刀切。由于數(shù)學(xué)教育是一個思考與應(yīng)變技巧非常高的課程，所以教師設(shè)計的作業(yè)往往千篇一律，沒有學(xué)生個性，也會背離了作業(yè)設(shè)計的本意。在教育實驗中，教師主要都是面對全班學(xué)生試塊設(shè)計作業(yè)，而很少考慮學(xué)生的個體差異。

二、雙減背景下初中課堂作業(yè)具體減負(fù)措施

1、利用課堂時間開展習(xí)題共同學(xué)習(xí)

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的知識點對學(xué)生而言都是抽象無法掌握的，通過課本中的文字以及配合教師的講述，仍是無法掌握知識點。但是數(shù)學(xué)教師卻能夠在新式的數(shù)學(xué)課程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，通過多媒體教學(xué)放映設(shè)備完成了知識點的講述，還有習(xí)題的練習(xí)，數(shù)學(xué)教師也可在實際教學(xué)進(jìn)行之前，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小測試，從而有效掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度，同時針對實際掌握程度完成課件制作，這樣更具有針對性，制定習(xí)題，使學(xué)生在掌握知識點之后能繼續(xù)練習(xí)，從而更好鞏固所掌握的知識點。數(shù)學(xué)教師要在制定習(xí)題的同時要確保每一堂課都根據(jù)學(xué)生的練習(xí)水平編寫，使學(xué)生都能夠完成最適合的基本訓(xùn)練，同時提高思維的活動性，每節(jié)課都要進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行訓(xùn)練，一學(xué)期的教學(xué)基本就能夠進(jìn)行一次循環(huán)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高數(shù)學(xué)知識儲備。

二、制定學(xué)習(xí)小組，分層作業(yè)

在課堂教學(xué)中，教師要做好提前摸底工作，全面掌握到學(xué)生的程度，在實際的教學(xué)進(jìn)行時，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，將掌握程度相近的學(xué)生分為一小隊，又要按照學(xué)生的掌握差距進(jìn)行了分組，再分為多小組進(jìn)行教學(xué)，由于每位學(xué)生的掌握程度都是各不相同，數(shù)學(xué)教師就可以最大限度地實現(xiàn)學(xué)生分組，使學(xué)生在小組里面更好地實現(xiàn)所學(xué)知識的相互交流[3]。在建立教學(xué)小組的時候也要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，建立適合學(xué)生自身掌握能力的課堂作業(yè)，使學(xué)生的實際能力得到充分鍛煉。最大程度地在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的滿足下，完成知識點的訓(xùn)練，以保證實際教育中授課品質(zhì)的提高，使學(xué)生切實地進(jìn)行減負(fù)，進(jìn)而形成高效愉悅的數(shù)學(xué)課堂。

三、兼顧作業(yè)的趣味性和目的性

雙減要求教師不光在作業(yè)的數(shù)量上進(jìn)行調(diào)整，而且還要增加作業(yè)的趣味性，并不斷更新作業(yè)設(shè)計的樣式和內(nèi)容，來滿足學(xué)生的趣味性和好奇心。興趣是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，沒有興趣的教學(xué)常常是短效的、片面的，就算學(xué)生在短期內(nèi)獲得了一些成功，但隨著時間的增長也會慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，對作業(yè)和練習(xí)的態(tài)度也大不如前，以至產(chǎn)生了討厭作業(yè)、抄襲作業(yè)等投機(jī)取巧的情況。所以，當(dāng)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要增加作業(yè)的興趣。例如在七年級數(shù)學(xué)教材上冊《數(shù)據(jù)的收集、整理和描述》中，當(dāng)課程完成后，教師就可以為學(xué)生留置實驗活動類作業(yè)，讓學(xué)生利用假期等課外生活問卷調(diào)查，掌握家中和商業(yè)單位的水、用電等數(shù)據(jù)，并且將這些數(shù)據(jù)在不同時期的波動現(xiàn)象，搜集、總結(jié)和歸納信息，可以提高節(jié)約用水能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)備與考核都是學(xué)校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對于新的雙減政策，我們認(rèn)識到，對學(xué)生的減負(fù)不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，而是要用最小的教學(xué)成本實現(xiàn)最大的教學(xué)收獲來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既要實現(xiàn)量的減負(fù)又要實現(xiàn)質(zhì)的增效。

參考文獻(xiàn)

[1]朱月風(fēng).初中數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)分層設(shè)計的思考與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（07）.

[2]顧繼玲，章飛.初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的特征分析[J].數(shù)學(xué)通報，2021，60（7）.

[3]吳彩娣.基于新課改下的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效設(shè)計之探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（20）.D41E497D-D11C-49CB-A865-CCC9F5409D0A