雷梅

摘 要：書寫習慣的養(yǎng)成是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是小學生在學習與成長中必須養(yǎng)成的一種良好的習慣。本文從書寫習慣的重要價值入手，闡述了在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)好學生良好的書寫習慣，以及如何以教師為中心，樹立起模范作用;根據(jù)教學需要，對學生的書寫形式進行規(guī)范。

關鍵詞：小學數(shù)學;書寫習慣;養(yǎng)成教育

引言

在強調(diào)全面發(fā)展的教育背景下，培養(yǎng)小學生的學習習慣已成為一種十分必要的工作。本文以小學生的數(shù)學書寫為切入點，探索如何養(yǎng)成小學生的書寫習慣。

一、小學數(shù)學教學中指導學生形成良好書寫習慣的價值

在小學數(shù)學教育中，養(yǎng)成良好的書寫習慣，不僅關系到學生自身的成長與發(fā)展，而且也會對數(shù)學教育產(chǎn)生積極的推動作用。首先，小學是培養(yǎng)學生思維和習慣的重要時期，在此期間，學生若能形成良好的書寫習慣，則可顯著提高他們的數(shù)學思考與邏輯性;其次，在數(shù)學課堂上，要培養(yǎng)學生的書寫習慣、重視學生的書寫習慣，從整體上分析學生的書寫風格和書寫方法，這樣既可以體現(xiàn)出學生的主體性，又可以強化數(shù)學教學的規(guī)范化、程序化，從而在不知不覺中促進小學數(shù)學的發(fā)展與提高。

二、小學數(shù)學教學中指導學生形成良好書寫習慣的策略

（一）強化教師的引導作用

在小學階段，一些數(shù)學老師對板書設計并不十分重視，經(jīng)常采用多媒體形式來替代板書，沒有規(guī)范板書的形式和內(nèi)容，也沒有提高自己的書寫水平，忽略了板書的教學價值和功能，也忽略了老師對學生的正面影響，未使學生在老師的指導下形成良好的書寫習慣。為反映老師對小學生的正面作用，老師應注重板書書寫技巧，使學生在欣賞規(guī)范、有序、條理分明的板書時，意識到自己在書寫中存在的問題，進而改進筆跡潦草、格式不規(guī)范等不良習慣。比如，在蘇教版小學一年級下冊《加與減》課中，老師在板書上寫加、減的時候，要注意“+，-，=”的標準，“+，-”要平直，尺寸要小于數(shù)字，“=”要寫得平滑，要有一定的間隔。教師對學生的正面影響和培養(yǎng)學生的書寫習慣，能夠使他們的思維能力得到持續(xù)增強[1]。

（二）從課堂要求出發(fā)，規(guī)范學生的書寫格式

教師應從教學需求入手，制定一套嚴謹?shù)慕虒W規(guī)范，使學生能夠在系統(tǒng)的指導下，學會并掌握規(guī)范的書寫形式。然而，在目前的教育實踐中，一些老師盡管意識到了小學生養(yǎng)成書寫習慣的重要性，并且在課堂上也會提醒學生使用恰當?shù)臅鴮懛绞?，但是他們并沒有制定出個性化的書寫要求，也沒有把書寫要求貫徹到書面形式，從而造成了很大的教學隨意性。在此背景下，小學生對規(guī)范的書寫形式缺乏足夠的關注，自然也就難以形成標準化的書寫習慣。例如，在蘇教版二年級上冊《認識圖形》課程中，學生第一次與圖形打交道，老師在黑板上作畫時，要用尺子，畫出來的圖形要筆直、尺寸、勻稱、勻稱、美觀。

（三）從課堂訓練出發(fā)，糾正學生的書寫動作

教師通過課堂訓練，對學生的書寫姿勢進行專項訓練，使其在教師示范、自主訓練等環(huán)節(jié)中改正自己的錯誤行為。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師們常常采用"老師的口頭解釋+學生習題"來進行授課，而不是專門為書寫問題設置教學模塊，也不注重糾正學生的壞習慣，這在無形之中助長了學生不良習慣的養(yǎng)成，給他們以后的學習和生活帶來了很大的負面影響。為提高學生的數(shù)學書寫教學效果，可以在教學中設置專用的教學引導版塊，讓學生在老師的引導下，反復練習，掌握書寫要領，使學生在書寫過程中，能夠做到"肩平"、"胸部離桌面一拳"等行為特點，從而糾正學生的書寫錯誤行為和姿勢，從而形成良好的數(shù)學書寫習慣[2]。

（四）規(guī)范練習冊和試卷的書寫

作業(yè)本和考卷是檢驗學生每天和每一單元的學習狀況的一種重要的學習材料。每一次批改，筆者都特別注意學生的書寫位置、字體大小、排版等細節(jié)，批改后及時反饋，對于大部分學生存在的問題，筆者會在課堂上及時進行說明，一一演示;針對個別的不規(guī)范，筆者將進行針對性指導。

（五）教師示范和及時分享評價作業(yè)

1.教師的示范作用

筆者針對學生模仿能力較強的特點在批改作業(yè)時，還非常注重做好示范，正確的題要打好鉤，正確的題要圈好，寫評語時要一筆一劃書寫。錯誤的正確答案，筆者將一一演示，讓同學們知道怎樣去做。

2.堅持分享作業(yè)

榜樣的力量是無限的，同一年級相同的班級里，有些同學領悟能力強，認真學習，模仿老師的速度就會更快;但也有一些學生，在課堂上不認真，或者粗心大意，導致他們的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。但每位同學都是有學習動力的，在作業(yè)完成后，筆者會將作業(yè)（優(yōu)秀、良好、達標）一一呈現(xiàn)出來，讓同學們?nèi)バ蕾p，然后給出原因，寫得好的作業(yè)作者會高聲念出他的名字，并以他的作業(yè)為榜樣;中等水平的作業(yè)，作者將在課堂上進行改進;寫得不好的家庭作業(yè)，作者會單獨指導，不會報名字。同時，作者也會對照學生的家庭作業(yè)，對有進步的同學給予表揚。

結束語

通過近一年的教學和實踐，筆者班的同學們已經(jīng)形成了較好的書寫習慣、較高的運算準確率和較好的學習效果。使學生的審美水平逐步提升，使我們的數(shù)學教學水平的提升更加容易。

參考文獻

[1]黃芹秋.淺析小學低年級良好的數(shù)學書寫習慣培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（03）：165-166.

[2]桂金蓮.淺談小學低年級良好的數(shù)學書寫習慣培養(yǎng)[J].小學教學研究，2018（17）：76-77.