蘭國興

摘 要：作業(yè)是課程、課堂的“有機延伸”，是學科育人的重要陣地。在音樂作業(yè)設(shè)計中，引入那些在學科領(lǐng)域處于更高層次、居于核心地位，能夠統(tǒng)領(lǐng)更多學科知識并對學生后續(xù)學習發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的大概念，設(shè)計小學音樂作業(yè)，既是對國家音樂課程改革要求的貫徹，也是全方位發(fā)揮音樂學科育人功能，提升學生學科核心素養(yǎng)的實踐探索?；诖?，本文章對“雙減”背景下的小學音樂作業(yè)設(shè)計進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學音樂;作業(yè)設(shè)計

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在讓義務(wù)教育理性回歸，讓素質(zhì)教育的相關(guān)政策真正落到實處，讓少年兒童真正享受他們應(yīng)該享有的童年時代、少年時代的快樂時光;避免義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔過重，損害中小學生的身心健康。

一、“雙減”政策內(nèi)涵解讀

“雙減”政策是在學生學習壓力日益提升的形勢下提出的一項教育政策，明確要求教師減少學生的作業(yè)總量和時長、減輕學生校外培訓的負擔。首先，“減負”就是減少學生的作業(yè)壓力，但這種“減負”并不是以犧牲學生的學習效果為代價的。這就需要教師在減輕學生作業(yè)壓力時，注重作業(yè)管理機制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升、作業(yè)指導的加強以及學生課余時間的科學利用等，從更加科學的角度實現(xiàn)學生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實落實“減負”的重要途徑。“雙減”政策下的“減負”并不代表課堂教學容量的降低，而是課堂教學效率的提升。教師只有將課堂教學中應(yīng)有的任務(wù)完成了，才不會占用學生課后玩耍、實踐的時間。因此，在“雙減”政策下的課堂教學中，教師應(yīng)積極通過多方面課堂教學的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從“題?！敝薪夥懦鰜恚@得自主而全面的發(fā)展。

二、“雙減”背景下的小學音樂作業(yè)設(shè)計的建議

（一）編寫曲譜歌詞教學設(shè)置新穎的作業(yè)

音樂教學只是學習他人的音樂曲目是不夠的，想要培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新素質(zhì)還需要鍛煉學生的音樂創(chuàng)新能力，編寫曲譜就是一種很好的方式。例如，在學習完音符和曲譜的基礎(chǔ)樂理知識后，教師可布置課后作業(yè)讓學生自己創(chuàng)作曲譜，控制在二十個音符以內(nèi)。教師在課堂上彈奏出來，讓學生實際感受到樂譜變成音樂的過程?；蛘呤菍W習過一篇音樂曲目后，曲譜調(diào)子不變，讓學生編寫歌詞，提升學生的創(chuàng)新能力。音樂的表達方式不只是聽歌識曲，教師要引導學生運用多種方式來感知音樂，布置各種新穎的課后作業(yè)，編寫曲譜和歌詞，感受音樂創(chuàng)作樂趣，運用肢體語言表達音樂等等很多方式都可以感知音樂的魅力。

（二）豐富學生的音樂體驗課后練習

在進行樂器學習以后，為了讓學生更進一步掌握樂器的演奏技巧，教師要讓學生通過課后練習不斷對樂器進行反復訓練。同時，教師還要利用視頻的形式將訓練過程記錄下來。這樣不僅可以方便教師對作業(yè)進行檢查，而且可以通過這樣的方式來激發(fā)學生完成課后作業(yè)的熱情。教師在對課后作業(yè)進行評價的過程中，要結(jié)合每一個學生的特點進行分層式評價，根據(jù)學生的學習態(tài)度和具體表現(xiàn)給予鼓勵。學生可以通過教師的客觀評價對自身的音樂水平有一定的認識。教師還要幫助學生改正一些技術(shù)上的錯誤，從而提高學生的音樂訓練水平。教師要利用更加完備的體驗式評價體系，讓學生對音樂知識產(chǎn)生不同的理解，調(diào)動學生音樂學習的積極性。

（三）設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)

音樂教材安排了“編創(chuàng)與活動”這一欄目，目的就是使學生在感受美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上學會創(chuàng)造美。在教學中，教師要借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計出創(chuàng)造性的作業(yè)，善于引導學生創(chuàng)造性地解決問題。這樣既能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，又讓學生體驗到完成作業(yè)的快樂;既能讓學生鞏固所學的知識，又能開闊學生的視野，從而使其能更好地體驗到音樂的美。例如，讓學生利用身邊的物體制作小樂器，收集瓶子，控制水位高低，制作水杯琴;用生日托盤加上鈴鐺，制作鈴鼓;用卡紙卷成長短不一的紙筒，制作排簫等。又如，教師布置《祖國，祖國我們愛你》這一課的作業(yè)，可讓學生繪畫，畫飛在藍天的小鳥，畫長在春天里的小草，畫掛在天上的太陽，畫飄揚的國旗以及心目中祖國的美麗景象，引導學生熱愛祖國美麗的山河。再如，教師布置《多年以前》這一課的作業(yè)，可讓學生編創(chuàng)舞蹈動作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（四）布置聲音采集游戲作業(yè)

在布置音樂作業(yè)的時候，教師可以讓學生收集一些日常生活中存在的聲音，比如海鷗的聲音、海浪的聲音、布谷鳥的叫聲、一段動人的笛聲，等等。學生收集到的是基礎(chǔ)的音樂原材料，可以引導學生根據(jù)自己的感受去獲取不同的聲音，通過錄音設(shè)備留聲，帶給同學共同欣賞和討論。教師每月對學生采集的音樂進行分類，將學生采取的自然的聲音進行結(jié)合剪輯，匯聚原聲，根據(jù)原聲，讓學生自己聆聽，深刻體會到音樂的節(jié)奏感和韻律感，在感悟音樂的同時，感受音樂創(chuàng)作，從而達到讓學生提高自身審美能力和音樂樂感的目的。

結(jié)束語

綜上所述，音樂作業(yè)是音樂課堂教學的延伸與補充，音樂作業(yè)多元化設(shè)計，不僅能鞏固課堂知識，增強審美能力，促進個性才能的發(fā)揮，更能體現(xiàn)音樂課堂中思想政治元素育人功能的延續(xù)性。

參考文獻

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