黃紅仙

摘要：“雙減”政策的不斷推進(jìn)讓我國的教育事業(yè)邁向了一個(gè)新的臺(tái)階?；诖朔N背景，眾多一線教師都子深入思考課后服務(wù)體系的創(chuàng)新構(gòu)建。本文以小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點(diǎn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系的重構(gòu)措施，旨在為小學(xué)

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課后服務(wù)

前言

“雙減”政策作為我國教育的重大部署，將學(xué)生的需求作為主要的依據(jù)，實(shí)施了教育的改革與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出黨和國家對(duì)青少年健康成長的重要關(guān)注。課后服務(wù)是“雙減”下的重要產(chǎn)物，在減輕學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用。

1.從思想上重構(gòu)積極的課后服務(wù)理念

1.1轉(zhuǎn)變教師思想

教師必須認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)開展的必要性，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)帶給小學(xué)生的影響進(jìn)行關(guān)注。同時(shí)，各位教師一定要重視課后服務(wù)在政策落實(shí)和學(xué)生健康成長過程中的作用，創(chuàng)新原有的單一服務(wù)形式，以多元化的課后服務(wù)來推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)與發(fā)展。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

不少學(xué)生還未適應(yīng)課后服務(wù)的存在，甚至?xí)摶顒?dòng)持有觀望態(tài)度，認(rèn)為此種活動(dòng)的開展實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。因此，在“雙減”政策下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)的真正價(jià)值，并對(duì)該環(huán)節(jié)產(chǎn)生逐步地適應(yīng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中。

2.從行動(dòng)上組織豐富的課后服務(wù)活動(dòng)

2.1將數(shù)學(xué)知識(shí)融入體育活動(dòng)

“雙減”政策下的課后服務(wù)與課堂教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，課后服務(wù)主要是以輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，其重點(diǎn)在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供拓展知識(shí)和鍛煉身心的各種活動(dòng)內(nèi)容。而課堂教學(xué)的主要目的即向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)與技能，二者目的存有極大不同。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的過程中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到各種不同類型的活動(dòng)當(dāng)中，包括體育、游戲和娛樂等多種類型的活動(dòng)，通過此種方式來為學(xué)生提供一定的數(shù)學(xué)服務(wù)，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[1]。

比如，當(dāng)五年級(jí)的小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱與平移之后》之后，教師可以將相關(guān)的內(nèi)容延伸到課后服務(wù)當(dāng)中。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用興趣，并對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入貫徹，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與體育教師聯(lián)合在一起，通過共同組織課后活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供有趣又有效的活動(dòng)內(nèi)容。教師們可以提前做好活動(dòng)計(jì)劃，先在操場(chǎng)上畫出兩條相交的支線，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將每組分在不同的區(qū)域當(dāng)中。小組學(xué)生所站立的位置都由教師提前安排妥當(dāng)，避免受到不公平現(xiàn)象的影響。當(dāng)全部工作準(zhǔn)備就緒之后，讓每組同學(xué)從站立的位置跑到左邊一條線，再跑到右邊一條線，并且要將腳保持在踩線姿勢(shì)，最后再跑回到起點(diǎn)位置。通過此種方式來開展小組接力跑的活動(dòng)，使用時(shí)間最少的小組為獲勝小組。在開展此種體育游戲的過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在游戲的過程當(dāng)中，選擇出最佳的游戲路線，就可以獲得較好的成績。將此種體力+腦力的游戲活動(dòng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的重要內(nèi)容，讓不少小學(xué)生都可以主動(dòng)地參與到此類活動(dòng)當(dāng)中。

2.2引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的過程中，可對(duì)小學(xué)生的合作與交流能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有理解透徹的內(nèi)容作為課后服務(wù)的重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)的方式有效地應(yīng)用課后服務(wù)工作當(dāng)中，不僅可以為小學(xué)生的知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，還能在此種環(huán)境下促進(jìn)不同學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被充分地激發(fā)出來，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的促進(jìn)性意義。一般來說，教師需要將當(dāng)下的課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際需求作為主要的依據(jù)，通過制定科學(xué)的服務(wù)方式與手段，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式來對(duì)部分難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

六年級(jí)的學(xué)生在課上學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以在課后服務(wù)的過程中，為學(xué)生布置一些具有開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新自身的思維。如：“幾家人去報(bào)名旅行團(tuán)出行，有兩家旅社給出了相同的報(bào)價(jià)，都是1000元。其中甲旅社稱，若購買10張全票，其他旅客就可按照把半價(jià)進(jìn)行收費(fèi)。乙旅社稱，如果全家報(bào)名就按照80%收費(fèi)。如果你家從這兩個(gè)旅行團(tuán)中進(jìn)行選擇，會(huì)選哪一家？”教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，可以讓最終的答案變得開放化和多樣化，讓學(xué)生可以通過分組討論的方式，依據(jù)自己的思維想法進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生給出一定的答案之后，教師還要給予積極有效地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2.3以生活化情境強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了該群體更加偏向于直觀性和生活化的內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)時(shí)，教師也可通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程當(dāng)中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣與需求層面，將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為根本依據(jù)來吸引學(xué)生主動(dòng)融入課后服務(wù)當(dāng)中。此外，教師需要將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一般而言，教師要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓其以課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依據(jù)，在日常生活中多觀察與其相關(guān)聯(lián)俄的各類事物發(fā)展，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密切地聯(lián)系在一起。

比如，當(dāng)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完“長方體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以在課后服務(wù)的開展過程中，組織“我家也有長方體”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在課后服務(wù)的時(shí)間中，將自己在家中觀察與測(cè)量的長方體情況進(jìn)行討論。利用課后服務(wù)的時(shí)間來開展此類活動(dòng)，并不會(huì)占用到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀察與分析能力，同時(shí)還可以加入一些手工操作的活動(dòng)，讓學(xué)生帶著與生活實(shí)際相關(guān)的思考進(jìn)行相應(yīng)的手工創(chuàng)作，提升小學(xué)高年段學(xué)生的操作能力與思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.從評(píng)價(jià)上保障有效的課后服務(wù)開展

想要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行有效提升，需要對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，通過此種方式明確改進(jìn)和完善的方向，讓課后服務(wù)可以朝著多元化、高質(zhì)量的方向發(fā)展[2]。普遍而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課后服務(wù)的過程中，經(jīng)常會(huì)將多種解題方式引入其中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)效率可以得到有效提升。在具體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要將學(xué)生的知識(shí)接受度和回應(yīng)度作為主要依據(jù)，以此為依據(jù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與課后服務(wù)的積極性進(jìn)行分析。在此種基礎(chǔ)上，教師還可以將生生評(píng)價(jià)融入其中，借助多種評(píng)價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)不同服務(wù)效果的評(píng)估，并與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合在一起，促進(jìn)課后服務(wù)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

結(jié)語

總之，“雙減”政策下課后服務(wù)體系構(gòu)建必須要從思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不斷創(chuàng)新服務(wù)形式和內(nèi)容，將課后服務(wù)平臺(tái)作為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力重點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生和家長的需求，發(fā)揮出提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅虹，羅敏. 創(chuàng)新課后服務(wù)活動(dòng) 提升學(xué)校服務(wù)能力[J]. 四川教育，2021（24）：3.

[2]劉雅蘭. “雙減”背景下借助課余時(shí)間提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 黑龍江教育（教育與教學(xué)），2022（03）：77-80.