王從啟

【摘? ? 要】高校是培養(yǎng)攝影人才的重要平臺(tái)，一些高校數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科開設(shè)了數(shù)字?jǐn)z影教學(xué)課程。本文針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科特征，結(jié)合現(xiàn)代媒體的快速傳播特點(diǎn)及不同媒介之間的融合，從多個(gè)維度對(duì)優(yōu)化攝影課程體系、搭建數(shù)字?jǐn)z影教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、探究數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新等進(jìn)行研究和探討，提出創(chuàng)新性的策略，以實(shí)現(xiàn)高校攝影教育教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高校;數(shù)字?jǐn)z影;教學(xué)改革

一、攝影課程教學(xué)的價(jià)值

隨著數(shù)字化時(shí)代、5G時(shí)代的到來，數(shù)字?jǐn)z影的市場需求越來越大。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，智能手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品的推廣、普及以及攝影功能的不斷強(qiáng)大，在降低了攝影技術(shù)門檻的同時(shí)，也促進(jìn)了攝影藝術(shù)的傳播，攝影藝術(shù)已經(jīng)漸漸融入到人們的工作學(xué)習(xí)、社交生活之中?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及自媒體時(shí)代的到來，使信息快速大量地涌入現(xiàn)代社會(huì)生活中，民眾在物質(zhì)需求基本得以滿足的前提下，對(duì)精神領(lǐng)域的消費(fèi)需求日趨增加。伴隨著攝影技術(shù)的普及，功能強(qiáng)大、價(jià)格親民的攝影器材走入人們的生活，攝影成為人們精神文化生活中一種新穎的消費(fèi)形式。不論是在新聞信息傳播中，還是在大眾娛樂、社交媒介和現(xiàn)實(shí)生活中，“有圖有真相”這種利用影像呈現(xiàn)的方式成為語言溝通、交流的補(bǔ)充和替代，形成另外一種獨(dú)特的視覺語言交流方式。通過鏡頭中呈現(xiàn)出來的不同題材、類型的圖像，使人們足不出戶就可以領(lǐng)略到大千世界的多姿多彩。讀圖時(shí)代，與攝影相關(guān)的教育教學(xué)和視覺傳播影像工作迎來了發(fā)展的新契機(jī)。

縱觀高校，不僅是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，新聞專業(yè)、繪畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等也都開設(shè)了攝影課程。另外，很多高校里的攝影社團(tuán)都吸納了大量學(xué)生，通過各種攝影活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更有利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。隨著攝影技術(shù)門檻的降低，如何與時(shí)俱進(jìn)，把技術(shù)教育和藝術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)教育廣泛融入高校攝影課程教學(xué)中，顯得愈加重要和緊迫。攝影課程是一門技術(shù)加藝術(shù)教育的綜合課程，在課程教學(xué)內(nèi)容中，要有針對(duì)性地根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科實(shí)際情況，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的前提下，提升藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界學(xué)會(huì)觀察，去發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美，從而提高作品的藝術(shù)性。攝影技術(shù)掌握相對(duì)簡單，但藝術(shù)素養(yǎng)的提高卻不是一蹴而就的，需要長期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)相輔相成，缺一不可，在當(dāng)今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)背景下，高校攝影課程教學(xué)只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)各個(gè)行業(yè)需要的優(yōu)秀攝影人才。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)類學(xué)科攝影實(shí)驗(yàn)室教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)跨自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了“科學(xué)、藝術(shù)和人文”的理念，同時(shí)也是一門注重視覺藝術(shù)表現(xiàn)和視覺語言運(yùn)用的綜合學(xué)科。數(shù)字媒體類專業(yè)，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，如動(dòng)畫創(chuàng)作、電影特效、游戲設(shè)計(jì)等課程，不僅需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，還需要具備良好的視覺呈現(xiàn)能力。數(shù)字?jǐn)z影是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，一般是在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期開設(shè)，通過該課程的專業(yè)訓(xùn)練，能為學(xué)生的視覺語言表達(dá)和構(gòu)圖、光影、色彩等視覺呈現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)，不僅豐富了學(xué)生的綜合學(xué)科知識(shí)，還為多元的復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)攝影課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括：攝影術(shù)發(fā)展歷程、攝影基礎(chǔ)知識(shí)、攝影創(chuàng)作技巧以及影棚布光、后期制作等等。課程教學(xué)過程中存在一個(gè)難題——需要在學(xué)生熟練掌握專業(yè)數(shù)碼相機(jī)操作、各種專業(yè)術(shù)語之后，才能進(jìn)行更多內(nèi)容講授。受限于課時(shí)，很多教學(xué)細(xì)節(jié)無法一一實(shí)現(xiàn)，很難達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。隨著數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)的高速發(fā)展和傳播方式的改變，部分高校以前開設(shè)的傳統(tǒng)攝影暗房類實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)跟不上時(shí)代變化，逐漸游走在淘汰邊緣，而緊跟時(shí)代步伐的數(shù)字?jǐn)z影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往花費(fèi)不菲，很多高校受到場所、設(shè)備資金、師資等因素的影響，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)需求。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，攝影門檻降低，器材設(shè)備普及化程度提高，甚至手機(jī)都有很好的拍攝功能，但是在專業(yè)創(chuàng)作過程中，比如廣告攝影、人像攝影對(duì)拍攝設(shè)備的要求卻更加嚴(yán)格。攝影課程需要大量的實(shí)踐來加深理解和記憶，通過操作攝影器械進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，才能在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生提升實(shí)踐能力，實(shí)行理論與實(shí)踐并重的方法可以彌補(bǔ)理論知識(shí)上理解的不足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力， 改善目前教學(xué)的質(zhì)量和水平。[1]數(shù)碼技術(shù)的快速發(fā)展讓專業(yè)攝影器材淘汰更新非?？欤话銓I(yè)攝影器材3年左右就會(huì)出新品，并且價(jià)格不菲，而一些高校的攝影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣快的更新速度，導(dǎo)致前沿性不夠。教學(xué)工作中陳舊老化的設(shè)備和不合理的教學(xué)時(shí)間安排，導(dǎo)致學(xué)生缺乏最新的攝影器材進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，無法將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，從而影響整體的教學(xué)效果，這給數(shù)字?jǐn)z影相關(guān)人才培養(yǎng)帶來困難。

高速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代背景下，高校原有的攝影課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等都需要進(jìn)行一定的改變，要根據(jù)市場對(duì)數(shù)字?jǐn)z影人才的需求來進(jìn)行相關(guān)軟件、硬件的改變，否則培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)的需求。

三、攝影課程的創(chuàng)新運(yùn)用對(duì)策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新教育理念

數(shù)字時(shí)代行業(yè)需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)高校數(shù)字?jǐn)z影課程體系和師資力量提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與開創(chuàng)性人才為教育目標(biāo)，通過對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行意識(shí)上的培養(yǎng)與能力上的提升，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)質(zhì)的環(huán)境下產(chǎn)生正確認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以模擬教學(xué)的形式大力鼓舞當(dāng)代大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新型教學(xué)模式。[2]高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)數(shù)字?jǐn)z影課，不僅是專業(yè)課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握光線、影調(diào)、色調(diào)、線條和拍攝角度等豐富的攝影知識(shí)和對(duì)視覺語言的運(yùn)用，還需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)字?jǐn)z影行業(yè)有新的認(rèn)知，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神、探究思維和創(chuàng)業(yè)能力，讓攝影作品既有新意富有個(gè)性化，又能緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。

傳統(tǒng)的高校攝影課程教師大都是學(xué)術(shù)型、理論型的教師，他們普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以理論基礎(chǔ)教授、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究為主，教學(xué)過程中偏重傳授攝影技術(shù)和理論知識(shí)。構(gòu)建創(chuàng)新數(shù)字?jǐn)z影教育理念和課程體系，對(duì)高校師資力量也提出新的更高要求。隨著數(shù)字?jǐn)z影的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下自媒體、短視頻等新的數(shù)字影像媒介出現(xiàn)，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握最新的數(shù)字化攝影器材拍攝和相關(guān)后期制作技術(shù)等，更需要引導(dǎo)他們對(duì)影像呈現(xiàn)、視覺傳播的創(chuàng)新與攝影學(xué)科的前沿發(fā)展方向有所了解。

（二）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式

眾所周知攝影是一門技術(shù)與藝術(shù)相輔相成的交叉學(xué)科，攝影的魅力就是把日常生活中稍縱即逝的平凡事物轉(zhuǎn)化為不朽的視覺圖像。攝影經(jīng)過一百多年的發(fā)展，已經(jīng)和當(dāng)代文學(xué)、歷史、藝術(shù)、媒介、社會(huì)學(xué)等多個(gè)不同學(xué)科產(chǎn)生交叉融合。

數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科專業(yè)主要以培養(yǎng)數(shù)字媒體可視化傳播類的人才或輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)、影像傳播的視覺表現(xiàn)人才為目的，對(duì)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，可以適當(dāng)增加一些有著豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。高?？梢試L試通過邀請(qǐng)行業(yè)專家講授、教師實(shí)踐、課程研讀等方式，提高教師視野和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中側(cè)重?cái)?shù)字化教學(xué)。攝影課程教學(xué)隊(duì)伍可以圍繞策劃學(xué)術(shù)型師資、實(shí)驗(yàn)技術(shù)型師資、影像行業(yè)實(shí)戰(zhàn)型師資，組建動(dòng)態(tài)混合型團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)可以采用多種師資組合開展教學(xué)。

數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解攝影專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的攝影實(shí)踐訓(xùn)練，要將專業(yè)技術(shù)操作理論教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)新思維相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將藝術(shù)思維建立在技術(shù)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到貼近市場需求的目的。具體在課程教學(xué)中，教師要構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化和智慧化教學(xué)模式的使用，利用多媒體直觀、形象和交互的特點(diǎn)，積極引進(jìn)并合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP等現(xiàn)代媒體手段，加強(qiáng)對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀攝影作品的藝術(shù)性、技術(shù)性、觀念性、紀(jì)實(shí)性等方面的演示教育，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)輕松、新穎的能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握攝影基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升攝影藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建多種教學(xué)資源整合

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的資源共享以及媒介傳播的大眾化，使攝影教育教學(xué)工作可以突破傳統(tǒng)的因循守舊。網(wǎng)站視頻、實(shí)用攝影教程微信訂閱號(hào)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)資源以傳授攝影器材的具體操作技巧為主，通過簡單易懂的視頻演示和便捷直觀的案例講解進(jìn)行分析。往往用圖片加上文字解說的方式，展示在不同拍攝環(huán)境下快速掌握攝影技術(shù)，利用多變的拍攝方式去呈現(xiàn)出不同的拍攝效果，減少了時(shí)間、空間、環(huán)境的限制等束縛。教師在教學(xué)過程中，可以加以梳理，整合關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用線下和線上時(shí)間學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在攝影課程關(guān)于“攝影曝光”的章節(jié)中，教師可以提前將梳理好的網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行課堂講授，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后通過攝影作品進(jìn)行總結(jié)討論，這樣會(huì)有利于學(xué)生消化相對(duì)晦澀的操作理論。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)要點(diǎn)整合，能大大提高課堂效率。

同時(shí)，由于條件限制，專業(yè)昂貴的攝影設(shè)備相對(duì)匱乏，很多學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，難以提高攝影的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)過程中，組建工作坊教學(xué)模式是一種不錯(cuò)的嘗試。工作坊（Work Shop）教學(xué)模式，發(fā)韌于 1919 年德國的包豪斯學(xué)院。德國設(shè)計(jì)大師沃爾特·格羅皮烏斯創(chuàng)辦的包豪斯學(xué)院，孕育了眾多享譽(yù)全球的頂級(jí)設(shè)計(jì)師，為世人們留下了大量的經(jīng)典設(shè)計(jì)。包豪斯學(xué)院秉承“技術(shù)與藝術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步”的教育理念，在其培養(yǎng)模式中，擔(dān)任技術(shù)、手工藝制作課程的教師被稱為“工作室?guī)煾怠?，?fù)責(zé)輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。[3]學(xué)生們?nèi)粘Ｔ谝粋€(gè)固定的場地中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這種教學(xué)模式也被視為 “工作坊教學(xué)” 的典型范式。這種工作坊教學(xué)模式可以成為傳統(tǒng)數(shù)字?jǐn)z影課堂教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，學(xué)生憑興趣或者通過選拔加入工作坊，可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，使用實(shí)驗(yàn)室專業(yè)攝影器材等教學(xué)設(shè)備資源，以任務(wù)為導(dǎo)向，獨(dú)立或者分小組進(jìn)行協(xié)作，更加系統(tǒng)化、專業(yè)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

（四）構(gòu)建以賽促學(xué)的競技氛圍

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展和攝影技術(shù)門檻降低，攝影越來越受到人們的喜愛，參與人群逐漸增長。各種攝影網(wǎng)站、期刊、攝影器材商店等成為了廣大攝影發(fā)燒友和專業(yè)攝影人員的學(xué)習(xí)交流平臺(tái);不同形式、類型的攝影比賽、攝影采風(fēng)活動(dòng)也越來越多。同時(shí)，市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)攝影協(xié)會(huì)的積分制入會(huì)原則，也促使各類攝影人熱衷積極參加有積分制的攝影大賽活動(dòng)。另外，商業(yè)攝影比賽的高額獎(jiǎng)金，也大大激發(fā)了攝影人創(chuàng)作、參賽的熱情。

現(xiàn)代教育背景下，高校攝影教育教學(xué)相關(guān)工作的開展迎來新的契機(jī)。以往傳統(tǒng)課堂授課模式主要是教師課堂講授，相對(duì)比較封閉，不僅師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，與同行業(yè)之間的交流更是少之又少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，藝術(shù)、人文視野難以拓寬，創(chuàng)作學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。而把“以賽促教”的方式導(dǎo)入攝影課程，在攝影課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師可以讓學(xué)生有針對(duì)性地以某一個(gè)賽事的內(nèi)容要求為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)交流的氛圍中去，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中提升他們的攝影技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)于社會(huì)上一些商業(yè)性、公益性的攝影活動(dòng)和比賽，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與，通過比賽讓學(xué)生走出“象牙塔”，感受同臺(tái)競技的氛圍。通過這種方式可以很好地解決學(xué)生存在的眼高手低的問題，增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如：全省、全國性的大學(xué)生攝影大賽、地方行業(yè)主題類攝影創(chuàng)作等等，網(wǎng)絡(luò)上都可以查閱到，學(xué)生們?cè)趨①愡^程中通過學(xué)習(xí)以前的優(yōu)秀作品，不僅可以拓寬自己的創(chuàng)作視野，提升審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題攝影實(shí)踐的理解以及藝術(shù)表達(dá)的手法創(chuàng)新呈現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)過程中的“知行合一、教學(xué)相長”。除了學(xué)習(xí)交流，學(xué)生如果在比賽中能獲取一定的獎(jiǎng)項(xiàng)名次，還會(huì)給自己帶來獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，為就業(yè)增加競爭力。

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，攝影課程教育離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持。作為融入市場、了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的最好方式之一，積極加強(qiáng)校企合作，有助于讓學(xué)生走出去，用實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，從而達(dá)到“融會(huì)貫通”的效果。攝影是一門實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在高校攝影課程教學(xué)中，除了技術(shù)操作水平的提高，加強(qiáng)藝術(shù)審美教育也不可或缺。

結(jié)語

數(shù)字?jǐn)z影是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，視覺影像給人們生活帶來了巨大改變，不同學(xué)科背景融合、不同媒介互動(dòng)傳播都反映出當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來越高。只有與時(shí)俱進(jìn)地開展攝影課程教學(xué)、優(yōu)化攝影課程體系、以學(xué)生為中心進(jìn)行數(shù)字?jǐn)z影課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能迅速適應(yīng)市場達(dá)到行業(yè)要求的攝影人才。

注釋：

[1]吳民慶.高校攝影教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2017（07）：132-133.

[2]向莉.芻議教育技術(shù)學(xué)數(shù)媒專業(yè)攝影課程教學(xué)改革[J].數(shù)碼世界，2020（03）：169.

[3]趙敬雷.工作坊教學(xué)模式芻議[A].劉春，屈波.首屆中國高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（下）[C].北京：中國美術(shù)出版社，2010.

（作者單位：安徽藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：周蕾