韓卓芳

摘要：高校是立德樹人、培養(yǎng)人才的圣地?！半p高”“雙一流”建設(shè)是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略要求。本次調(diào)研根據(jù)“三全育人”課題的要求，圍繞高校大學(xué)生思想政治教育工作展開調(diào)研、收集數(shù)據(jù)，并對調(diào)研情況進(jìn)行細(xì)致分析，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議。

關(guān)鍵詞：三全育人 高校 調(diào)研

一、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)研活動(dòng)由學(xué)院院團(tuán)委組織，采取問卷調(diào)查形式，調(diào)研對象為文化旅游系大一學(xué)生，共計(jì)發(fā)放問卷31份，收回31份，回收率為100%，有效率為100%。本次問卷主要圍繞“個(gè)人情況、任課老師及輔導(dǎo)員、思政課教學(xué)、學(xué)校相關(guān)工作部門、校園環(huán)境以及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)真實(shí)、有代表性，可信度和實(shí)效性較強(qiáng)，能較全面真實(shí)反映高校大一學(xué)生的思想特點(diǎn)。有助于高校在開展“三全育人”工作中，對注重頂層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持全員育人，構(gòu)建高校一體化的育人隊(duì)伍、以協(xié)同聯(lián)動(dòng)引領(lǐng)“三全育人”實(shí)踐創(chuàng)新、明確育人理念、夯實(shí)育人過程、完善育人機(jī)制等方面提出了新的思考，也為高校在育人全過程中達(dá)到人人育人、時(shí)時(shí)育人、事事育人的效果提供了新的契機(jī)和突破口。[ 1 ]

二、調(diào)研主要內(nèi)容情況

1.對學(xué)生個(gè)人情況的評價(jià)方面

學(xué)生個(gè)人情況總體良好，思想積極上進(jìn)，主動(dòng)向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)生活上有較明確的目標(biāo)；能積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；注重自身在公共場所的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)提升；雖然在家庭勞動(dòng)參與度較高，但與家人溝通聯(lián)系較一般；有些學(xué)生對娛樂類新聞和書籍更加感興趣，而對國內(nèi)外新聞，社科類、專業(yè)類、文學(xué)類書籍關(guān)注度不高；能夠結(jié)合自身專長選擇職業(yè)，注重職業(yè)發(fā)展空間的提升。

2.對教師、輔導(dǎo)員及思政課教學(xué)等方面的評價(jià)方面

學(xué)生對教師在教書育人方面的總體評價(jià)比較高，尤其是對思政課教師工作認(rèn)可程度較高，對思政課重要性認(rèn)識(shí)明確；但仍有些問題，如：雖然思政課講授內(nèi)容豐富，但師生互動(dòng)較少，教授內(nèi)容沒有很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際；對班主任、輔導(dǎo)員工作總體評價(jià)高；在與輔導(dǎo)員、班主任溝通交流上形式多樣，小范圍座談和個(gè)別交流談話形式占比較高；但在學(xué)習(xí)中遇到問題，尋求老師幫助解決的人數(shù)占比較低；老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)注度較高，對就業(yè)和思想品德、心理健康以及生活方面關(guān)注度仍不夠。

3.對學(xué)校相關(guān)工作部門的評價(jià)方面

學(xué)生對學(xué)生工作部門專職管理和后勤服務(wù)人員工作總體評價(jià)很高，同時(shí)也建議學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通道路、供水等方面仍需進(jìn)一步改善；學(xué)生對相關(guān)部門的工作人員的辦事和服務(wù)態(tài)度比較認(rèn)可；我院各級各部門的管理人員將立德樹人的育人理念貫穿在管理活動(dòng)中落實(shí)有效，同時(shí)學(xué)院相關(guān)人員在服務(wù)工作中也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

4.對校園環(huán)境的評價(jià)方面

學(xué)生對校園環(huán)境整體評價(jià)較好，包括在學(xué)校教室、圖書館、餐廳等場所，對于學(xué)生宿舍環(huán)境評價(jià)仍有待改善和提高。但仍存在一些問題，如：文化環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、娛樂環(huán)境等。

5.對參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方面

對參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方面通過調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對參加校園活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度積極，重視度較高，學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣，且有明確的目標(biāo)，主要側(cè)重于通過社會(huì)實(shí)踐來學(xué)有所用，奉獻(xiàn)社會(huì)；鍛煉自己，增長才干；增長知識(shí)，開闊眼界。大學(xué)生對于學(xué)院組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視度、成效以及相關(guān)部門人員齊抓共管，形成育人合力的總體評價(jià)都相對較高。

三、“三全育人”工作中存在問題

“三全育人”貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程中，面對不同層次學(xué)生群體，如何在實(shí)踐中采用不同載體、途徑對大學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)育人主體、育人資源、育人環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如何能在教育教學(xué)中激發(fā)出最大化育人效果都是需要研究和探索的課題。目前，從調(diào)研數(shù)據(jù)分析，較為突出的問題在于以下兩個(gè)方面。

1.育人活動(dòng)形式仍缺乏創(chuàng)新性

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生思想政治教育、育人方式側(cè)重以理論知識(shí)講授較多。授課內(nèi)容中理論和實(shí)踐、國內(nèi)外時(shí)事政治結(jié)合較少，教學(xué)方法缺乏一些新意，在深挖前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師還需要深入思考，多采用學(xué)生喜聞樂見的新穎教學(xué)方式進(jìn)行授課教學(xué)。

2.部分家庭對學(xué)生的教育重視度不高

學(xué)院仍是學(xué)生教育的主陣地、主渠道，但社會(huì)、家庭等資源的整合，也是學(xué)生教育中的新方法和新途徑。部分家庭缺乏對大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生每周與家庭聯(lián)系次數(shù)來看，溝通較少，這對形成多層次環(huán)境育人，產(chǎn)生良好的綜合效應(yīng)仍存在較大空隙。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)“三全育人”工作的對策和建議

在高校黨委帶領(lǐng)下，舉全院、全員之力，把學(xué)生素質(zhì)教育工作納入高校內(nèi)涵建設(shè)的工程中，明確提出素質(zhì)教育與專業(yè)教育密切配合“你中有我、我中有你”的思路，將學(xué)生成長、成才確定為綜合素質(zhì)的全面提升，目的是培養(yǎng)“品德為先、能力為重、人格健全、全面發(fā)展”的新時(shí)代的技術(shù)技能型人才。

1.注重專兼職教師、輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

高校“三全育人”工作與專兼職教師、輔導(dǎo)員參與度密不可分。專任兼職教師突出教書育人，優(yōu)化專任師資結(jié)構(gòu)，培優(yōu)配齊專任教師隊(duì)伍，探索“互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育”的模式，豐富課程教學(xué)資源，加強(qiáng)教育過程互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在日常管理中，發(fā)揮輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)的專長，通過院領(lǐng)導(dǎo)接待日、學(xué)生座談會(huì)、隨手拍等形式，及時(shí)解決學(xué)生問題。

2.突出教職工團(tuán)隊(duì)服務(wù)育人功效

提升高校信息化應(yīng)用水平，對涉及學(xué)生權(quán)益的事項(xiàng)及業(yè)務(wù)實(shí)施集中辦理精簡服務(wù)環(huán)節(jié)，提高服務(wù)質(zhì)量；按照專業(yè)對口、服務(wù)對口、業(yè)務(wù)對口的原則選擇對點(diǎn)學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力，建立全程引導(dǎo)的銜接育人模式，強(qiáng)化大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成教育。開展形式多樣的“正學(xué)風(fēng)、比勤奮、強(qiáng)技能”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，深入開展各類文明新風(fēng)主題活動(dòng)，營造文明校園的濃郁氛圍。

3.發(fā)揮大學(xué)生的自我教育作用

在“三全育人”工作中，學(xué)生是主體。要建立思政大格局，不斷優(yōu)化素質(zhì)教育體系，注重以文化人、以文育人，深入踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。緊抓重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展主題鮮明的教育活動(dòng)。在課程思政和思政課程中融入“三三制”模式，突出儀式教育感召作用，帶領(lǐng)廣大青年在莊嚴(yán)肅穆的儀式中接受“沉浸式”精神洗禮，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。

（本文系山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目類別“一般（思政專項(xiàng)）課題”，項(xiàng)目名稱：道德以及變化發(fā)展，項(xiàng)目編號2020YS033；山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件下新時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育研究，項(xiàng)目編號2020zsszsx164；院級重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名稱：以紅色音樂賦能黨史教育，項(xiàng)目編號CM-2021-01；院級重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名稱：高職院校“三全育人”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號CM-2020-03。）

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[1]高?！叭恕崩砟畹膬?nèi)涵與實(shí)踐[J].梁偉，馬俊，梅旭成.學(xué)校黨建與思想教育.2020（04）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）