林嚇妹

[摘 要]在小學美術課堂教學中，有關廢舊材料再利用的課題越來越多，保護環(huán)境已成為學校美術教育的內(nèi)容之一。美術教師應立足課堂教學，把環(huán)保意識滲透到教學實踐中，使學生在形成基本的美術素養(yǎng)和技能的同時，增強學生關注生活環(huán)境和注重環(huán)保的意識。本文以《花花衣》一課為例，從廢舊材料巧收集、廢舊材料巧運用、廢舊材料巧裝飾、環(huán)保意識巧滲透幾方面，淺談廢舊材料在美術教學中的巧妙運用。

[關鍵詞]小學美術;廢舊材料;環(huán)保意識

一件好的美術作品誕生的關鍵并不取決于材料的貴賤，而取決于對材料的發(fā)現(xiàn)和利用。若能夠物盡其用，把材料的價值最大化，那么，創(chuàng)造出來的作品就會與眾不同。將廢舊材料運用到小學美術教學中，對學生的成長發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展、社會環(huán)境的保護具有很大的現(xiàn)實意義。

一、廢舊材料巧收集

小學美術教師都知道，課前布置學生收集各種制作材料其實是一件“苦差事”。“老師們非常善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中所謂的‘廢舊材料’，以及想象‘廢舊材料’變廢為寶的樣子，卻很少和學生一起去尋找、收集并發(fā)現(xiàn)這些‘廢舊材料’的再生價值?！蔽覀兊乃徒滔锣l(xiāng)活動在莆田市荔城區(qū)新溪小學舉行，我執(zhí)教的是《花花衣》一課，通過對廢舊物品的巧妙利用，引導學生合理選用自己喜歡的方法和材料，大膽進行“變廢為寶”的藝術活動，使學生初步產(chǎn)生關注環(huán)保和美化生活環(huán)境的意識。在送教下鄉(xiāng)過程中，遇到的第一個難題就是學生創(chuàng)作材料的收集工作。由于是送教下鄉(xiāng)活動，不是在本校上課，不知道學生會收集哪些材料，不知道他們會不會去關注生活中的各種廢舊物品。作為執(zhí)教教師，我考慮過是不是要自己把學生創(chuàng)作時需要的材料準備好，然后帶到那里。現(xiàn)在，我慶幸自己沒有那么做，而是和新溪小學的美術老師進行探討，覺得應該放手讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，給他們親自收集的機會。課堂上，看著學生自己收集到的各式各樣的廢舊物品，心里默默為他們點贊，為新溪小學的美術老師點贊。學生通過自己課前的發(fā)現(xiàn)與收集，說出“我收集了哪些廢舊物品”和“大概可以用來做什么”，既做到了心里有底，又讓他們倍感親切。課前，引導學生對各種廢舊材料進行觀察、分析和收集，在這種很有意義的活動背景下，學生的生活常識和環(huán)保觀念也在不斷升華，學生不只是參與了學校美術課堂上的創(chuàng)作過程，而是真正把環(huán)保意識滲透到了自己的生活中，滲透在實際的教學實踐當中。

通過設立美術“百寶箱”，引導學生從不同的角度，用探究美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼光和態(tài)度來重新審視生活中的各種廢舊物品，摒棄以前對廢舊材料沒用、臟污、老舊的印象，用心發(fā)現(xiàn)各種廢舊物品的材料美和可塑美。路邊偶然發(fā)現(xiàn)的一塊小石頭，用過的包裝盒，各種造型的廢舊瓶子……根據(jù)美術的學科特點，鼓勵和提醒學生留心和積累身邊各種各樣的美術用材，相信學生的創(chuàng)意會隨著千變?nèi)f化的材料得到更好體現(xiàn)。

二、廢舊材料巧運用

以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力為核心，通過實踐活動來培養(yǎng)學生的思維能力，達到發(fā)展想象力和創(chuàng)作力的目的，提高學生的創(chuàng)新精神。在執(zhí)教《花花衣》一課時，上課伊始，贈送神秘禮物激發(fā)學生的興趣，看一看，摸一摸，拆一拆，觀察發(fā)現(xiàn)這些禮物的“原型”常常在哪里看到？引導學生把自己課前收集的廢舊材料與小伙伴們一起研究對比，在交流分析中發(fā)現(xiàn)其材質(zhì)、形狀、顏色、花紋等方面的不同。

（一）依形巧思

不同的廢舊材料本身有不同的造型，如圓柱形的可比克盒子，葫蘆形的爽歪歪瓶子，造型各異的石頭等，它們各不相同。我們要做的就是引導學生巧妙利用廢舊材料自身的造型特點，可以幾樣物品組合觀察，也可以單樣分析，仔細觀察其形狀，不停地感受和聯(lián)想：它像什么？可以把它變成什么？組合起來又有什么新奇的發(fā)現(xiàn)？用什么材料和什么方式進行巧變？慢慢地由寬泛的聯(lián)想到確定目標，在一步一步動手實踐中嘗試向構(gòu)想中的形象慢慢靠攏。

比如，肖奕諾同學的作品《參加舞會的女孩》，她用的是一個廢棄的飲料瓶來構(gòu)思創(chuàng)作，這個飲料瓶本身的造型非常特別，修長的瓶身很像女孩婀娜多姿的身影，大大圓圓的瓶蓋好像一頂小帽子。肖奕諾同學依形巧思，心靈手巧地用廢舊的褐色毛線在瓶蓋下為女孩編起了長長的辮子，用粉色和藍色的皺紋紙為女孩設計了參加舞會的禮服，禮服上用一顆顆廢舊的小紐扣當點綴，猶如一位美麗的少女在盛裝打扮，準備參加舞會，非常形象生動。

（二）依色巧想

各種廢舊材料的顏色很多，上面的圖案更是千奇百怪、各式各樣，有各種顏色的啤酒瓶和白色的蛋糕盤，還有印著不同圖案的各類盒子等，在構(gòu)思時，可以從廢舊物品本身的色彩或圖案上進行巧想，發(fā)揮材料本身的圖案特色，使作品的創(chuàng)意聯(lián)想更為巧妙。

比如，有的學生帶來飲料瓶，上面有一個萌萌的胖娃娃圖案，課堂上這名學生高高舉起飲料瓶，非常高興地說：“老師，我要給它在背后加一對翅膀，頭上再粘上一對觸角，這樣就能變一只超萌的小蜜蜂了！”

（三）同體巧構(gòu)

同樣一件物品，在不同的人眼里會產(chǎn)生不同的創(chuàng)意和聯(lián)想，我們要做的就是注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生認真觀察和遷移想象，根據(jù)同一廢舊物品的造型特點，展開自己的聯(lián)想與創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有特色的作品。

比如，張啟陽同學的作品《自行車》和林程同學的作品《兩只蝸牛》，都是用廢棄的光盤設計制作而成的，但這兩位同學卻用自己的奇思妙想賦予了它們不同的生命色彩。張啟陽同學用兩個廢舊光盤加一小節(jié)黃色電線，以捆扎的形式做出了一輛山地自行車，非常符合他活潑外向的性格。林程同學則用光盤和掛歷紙來設計蝸牛背上的殼，以添畫的形式表現(xiàn)蝸牛的頭和身體，最后用兩小節(jié)電線來當蝸牛的觸角。

三、廢舊材料巧裝飾

在美術教學中，不同的廢舊材料因其不同的造型、不同的色彩圖案、不同的材質(zhì)等，大大拓展了小學美術教學的創(chuàng)作素材，也大大拓寬了小學美術教學的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，在充分發(fā)揮各種廢舊材料性能的同時，學生也在尋找、發(fā)現(xiàn)、加工和創(chuàng)作的過程中體驗到了變廢為寶的無窮樂趣。

（一）表現(xiàn)手法多樣

多樣化的表現(xiàn)手法能使作品更具感染力。比如，在變廢為寶的創(chuàng)作過程中，學生通過剪、貼、畫等表現(xiàn)手段，適當應用夸張、簡化、變形等方式，制作出各具特色的作品。

（二）材料綜合運用

在創(chuàng)作中經(jīng)常會遇到這樣一種情況，廢舊材料本身的造型、顏色已經(jīng)很接近自己腦海中所要構(gòu)思的形象，有時就是缺少了某些關鍵的局部要素，只需要添加綜合材料來豐富造型。比如，一名學生在課堂上說：“我找到的這塊石頭應該是鴨子形的。”學生能明顯看出自己收集物品的造型特色，而這名學生也沒讓大家失望，他用一枚黑黑小小的紐扣，充當鴨子的眼睛，再用橙色的顏料在鴨子扁扁的嘴巴上涂了色，一只十分靈動的小鴨子就這么展現(xiàn)在大家面前了。

四、環(huán)保意識巧滲透

環(huán)保意識的滲透意在“巧”字。教師要“巧”借教學中的各個時機，滲透環(huán)保意識，引導學生認識低碳生活，重視環(huán)保，從自己做起，從現(xiàn)在做起。在執(zhí)教《花花衣》一課時，從引導學生課前對廢舊材料的巧收集，到上課伊始，先授之以魚，贈送學生禮物，并在接下來的課堂教學中授之以漁，在直觀對比欣賞中感受變廢為寶的獨特魅力，抓住時機借助多媒體展示人們亂扔垃圾，造成環(huán)境污染的各種場景，給學生視覺上的沖擊和心靈的震撼。在接下來的教學中，以游戲闖關的方式引導學生爭當環(huán)保小標兵，師生共同探究如何對廢舊材料進行巧運用和巧裝飾，進而巧蛻變。最后的拓展環(huán)節(jié)，意在升華本課內(nèi)涵，我對學生說：“同學們運用廢舊材料創(chuàng)作的作品可比老師送的禮物好看多了。”學生這才發(fā)現(xiàn)原來在不知不覺中已經(jīng)學會了變廢為寶的本事了。此時，巧借時機鼓勵學生勇敢地傳遞美，邀請更多的人加入我們的行列，只要大家一起努力，就能讓我們的地球母親擁有一件美麗的“花花衣”。

雖然對于小學美術教師而言，環(huán)境教育及環(huán)保意識的滲透并不是小學美術課堂教學的主要目標和任務，但時代賦予每一位教師教書育人的職責，美術教師應在教學實踐中為環(huán)境教育和美術課程教學之間架起一座橋梁，巧用現(xiàn)有的資源，滲透環(huán)保意識，提高小學生利用廢棄資源進行創(chuàng)意實踐的能力。

參考文獻：

[1]戴宏宇.還材料以本原[J].少兒美術，2009，（04）.

[2]王勇.物盡其用變廢為寶[J].中國美術教育，2011，（05）.

（責任編輯 馮 璐）