謝燕玫 鮑善恩

【摘要】本研究通過探索如何將文化意識教育融入初中英語教學(xué)的有效途徑，整理課例并歸類，為初中一線英語教師提供參考。在教學(xué)中通過文化意識的滲透和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而塑造中學(xué)生的文化品格，提高英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);文化意識

一、研究背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語教學(xué)的目標(biāo)包括知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面。新課標(biāo)從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)，其中文化意識和語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)一起被列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)（Key competencies）是學(xué)生能通過學(xué)習(xí)習(xí)得的，為適應(yīng)個(gè)體全面終身發(fā)展和未來社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，主要包括5 C：自信（Confidence），創(chuàng)造（Creativity），溝通（Communication），合作（Collaboration），同情（Compassion）。

文化意識是指對中西不同文化的理解和對優(yōu)秀中華文化的認(rèn)同，是學(xué)生表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識的核心是民族文化在其起源和傳承過程中逐步形成的思維模式，思維價(jià)值取向，表現(xiàn)為積極開放或消極保守，兼收并蓄或排斥異端。

語言學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)文化意識的過程。在英語教學(xué)中，有對語言輸入的機(jī)械操練，也有輸出環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，適當(dāng)滲透英語國家的文明禮儀教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。語言是文化與思想的載體，英語學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對人類生存意義和價(jià)值的思考與關(guān)懷，提升學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)、氣質(zhì)與個(gè)性品質(zhì)。基于豐富的英美文化，在教學(xué)中滲透和感知，建構(gòu)知識，多接觸和了解英語國家的禮儀文化，對開闊學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是很有意義的。有人說，一個(gè)人會多少種語言，就有多少種生活。

英語的工具性和人文性決定了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識素養(yǎng)的重要性。本課題重點(diǎn)通過課前、課中、課后不同教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的有效途徑;通過營造和諧英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好跨文化意識，對中西文明都有理解并吸收精華，成為我國需要的優(yōu)秀國際人才。

二、研究目標(biāo)

在以課本為載體的基礎(chǔ)上把文化意識素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生文明和諧發(fā)展為立足點(diǎn)，適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和需要，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，及時(shí)汲取人類最新文明成果，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教育具備國際視野，具有開放、綜合、選擇、實(shí)踐性;堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維度、多元化，評價(jià)人員、方法、手段的多樣化，積極創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、開放高效教育機(jī)制和育人環(huán)境。

三、研究內(nèi)容

（一）探索將文化意識教育融入初中英語教學(xué)的有效途徑

1.通過鉆研教材，巧用教材

人教版初中英語教材的話題涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，如，個(gè)人情況、日常活動、學(xué)校生活、人際交往、節(jié)日習(xí)俗、健康飲食、安全救護(hù)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等，教材的文化意識強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，既介紹外國文化，也宣傳中國文化，并把所導(dǎo)入的中外文化內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切聯(lián)系起來。英語教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，整合教材，在平時(shí)教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)。

九年級Unit 10介紹了中國、美國、日本、韓國、墨西哥、巴西、法國、瑞士、哥倫比亞等國家初次見面的打招呼方式、時(shí)間觀念、餐桌禮儀等文化意識的差異。教師通過播放視頻、現(xiàn)場演示、情景劇表演等教學(xué)活動，讓學(xué)生更加深入地了解，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解不同的區(qū)域俗文化，學(xué)會尊重各個(gè)國家的文化，養(yǎng)成入鄉(xiāng)隨俗的良好行為習(xí)慣。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)

情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景、事件或氛圍等。真實(shí)的情境能吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性，在真實(shí)的環(huán)境下，學(xué)生更容易理解，更樂于接受，更善于思考。

在教學(xué)七年級上學(xué)期Unit 7時(shí)，教師可以給學(xué)生假設(shè)這樣情景：“我”的朋友開了一家服裝店，新年來臨之際，為了搞促銷活動，請同學(xué)們?yōu)椤拔摇迸笥训姆b店寫廣告詞，如果廣告詞被征用，能得到一份精美禮品?！拔摇边€把朋友服裝店的照片給學(xué)生看，學(xué)生仿佛身臨其境，興致勃勃，思維活躍，積極參與。通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會理財(cái)，合理消費(fèi)。

3.通過設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動

跨文化意識的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，還體現(xiàn)于不同的課外活動中。教師應(yīng)充分挖掘課外時(shí)間，組織豐富多彩的課外活動，以增加學(xué)生知識面，多方面、多層次地滲透文化。通過課外閱讀，做調(diào)查報(bào)告，唱英文歌曲，欣賞英文電影，講英語小故事、開展英語演講，表演情景劇，舉辦辯論會等活動，鞏固所學(xué)語言知識，讓學(xué)生在不同氣氛、情景下接受禮儀教育與文化熏陶。

例如，上完八年級下Unit 4 ，我們組織學(xué)生開展了一場關(guān)于after-school classes for children的辯論賽，學(xué)生通過準(zhǔn)備資料，不僅復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)短語和句型，還深入了解中國和外國課外輔導(dǎo)班的情況;通過辯論，學(xué)生敢于表明自己的觀點(diǎn)，提高了應(yīng)變能力，增強(qiáng)自信心。情景劇表演是學(xué)生最喜歡的活動，每學(xué)期上完新課后，筆者會組織一次情景劇表演大賽，以小組為單位，每個(gè)小組選本學(xué)期的一個(gè)話題，自己編一個(gè)情境。為了把情景劇表演好，學(xué)生必須理解所選話題的文化背景，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生文化意識還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作精神。平時(shí)，教師也可引領(lǐng)學(xué)生看《書蟲》《英語世界》等書籍雜志，大量的課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的途徑之一。

4.通過節(jié)日文化

節(jié)日文化是學(xué)生可以感受樂趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹不同背景知識，幫助他們了解西方英語國家中重要的節(jié)假日和主要慶祝方式。如，九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious.介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的嫦娥奔月的凄美傳說，及西方的圣誕節(jié)故事Christmas Carol中的吝嗇鬼經(jīng)歷過去、現(xiàn)在和將來靈魂的拷問，有了愿意和大家大方分享的頓悟，在閱讀中讓學(xué)生體會Sharing is caring分享即關(guān)愛。

5.通過介紹閱讀材料的背景知識

在英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生介紹閱讀材料中的文化背景知識，讓學(xué)生更好地了解該國的文化。新目標(biāo)Go for it教材中八年級上冊Unit 5 專門講到文化一詞。美國文化著名的標(biāo)志之一就是卡通畫。這是一篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀的過程中能夠很好地理解美國的文化知識。Walt Disney沃爾特·迪士尼， steamboat Willie威利號汽船、Mickey Mouse 米老鼠、 Hollywood Walk of Fame 好萊塢星光大道。新教材滲入了更多的中國文化，Beauty in common things則融入了中國的文化元素：天燈sky lanterns，剪紙paper cutting，泥塑和泥人Chinese clay。

（二）研究在各種課型中融入文化意識

文化意識在詞匯課、語法課、聽說課、閱讀寫作課等課型中的融入。

1.在詞匯課中融入文化意識

中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，在日常交往中，一般有七不問：年齡、體重、學(xué)歷、信仰、婚姻、收入、住址等都是比較私人的，所以通過用談天說地的辦法來打開話題是比較安全的話題。

2.在語法課中融入文化意識

語法規(guī)則雖然說是一些程式化的、約定俗成的東西，但也包含有文化的成份。例如，英語中的格、數(shù)、性、體、人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法范疇都有強(qiáng)制性的運(yùn)用規(guī)則，而漢語的語法則多是非強(qiáng)制性的，有時(shí)可以省略，這種差別可以從英語國家的歷史、民族性格、生活方式等諸方面加以解釋。雖然這些解釋對于實(shí)際運(yùn)用英語并不會起到多大作用，但可以幫助學(xué)生理解這些語法規(guī)則，甚至可以為學(xué)習(xí)英語增添一些趣味。

3.在聽說課中融入文化意識

心理學(xué)家沃爾夫森：“與外族人交談時(shí)，本族人對于他們在語音和語法方面的錯(cuò)誤是比較寬容的，與此相反，違反了說話規(guī)則卻被認(rèn)為是不夠禮貌的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師可以把模擬情景，要有所針對地介紹其中所包涵的文化因素，把英語放到具體的語用背景下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得真正的交際能力，以免出現(xiàn)交際中的語言錯(cuò)誤。

4.在閱讀寫作課中融入文化意識素養(yǎng)

在語篇結(jié)構(gòu)的銜接中，英語中運(yùn)用多一些連接詞，而漢語比較少。句與句的連接方式一個(gè)是“形合”，另外是“意會”。從文化內(nèi)涵來講，有人認(rèn)為英語民族在分析思維上，能夠擅長理解語句成份之間的關(guān)系，因?yàn)樗麄儠浞忠蕾囘@些詞來表情達(dá)意。如果教師在語篇教學(xué)時(shí)能夠很好地說明差異及成因。那么，這樣的閱讀教學(xué)對于學(xué)生形成良好的英語閱讀和寫作技能是積極有效的。

（三）在初中英語教學(xué)中可滲透的文化意識素養(yǎng)

初中三年的課程按話題分類，可用表格歸納為：

（二）相關(guān)課例

1.謝燕玫：2021年11月，作為省“百千萬人才”培養(yǎng)工程名教師培養(yǎng)對象送教到陽江市奮興中學(xué)，分享了中考話題課例The Power of Language 的示范課，展示語言的魅力。

2.朱妙芳： 2022年4月， 《基于英語繪本的語法復(fù)習(xí)課例—— Infinitive 》河源市東源縣初中英語示范課。

3.盧偉英：2021年11月，《“雙減背景下高效課堂的活動開展”以人教版七上Unit6 Do you like bananas？ Section B 讀寫課為例》。

4.顧奕文、吳春梅：2019年9月18日，《中考專項(xiàng)聽填信息訓(xùn)練——Fight for our dream》，市級公開課。

5.周小青：人教版七年級上冊Unit6 Do you like bananas？聽說課

6.鮑善恩：課例人教版九年級《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》寫作課，獲市錄像課一等獎。

7.賴碧芳：《閱讀課課堂環(huán)節(jié)文化意識融入的思考與具體操作——以人教版新目標(biāo)七年級下Unit10 Birthday Food Around the World為例》。

四、研究方法

問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等。

五、創(chuàng)新之處

本研究借助國內(nèi)外文明禮儀的教育，重點(diǎn)營造初中良好英語課堂文化氛圍，從課堂管理中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)意識并落實(shí)到行動上，凸顯英語課堂特色和文化底蘊(yùn)，做得“學(xué)語言，啟心智，懂文化，愛生活”。努力避免課堂教學(xué)模式化、僵硬化，避免“千人一面”的課堂，加強(qiáng)各種課型的實(shí)際運(yùn)用研究，突出課型特點(diǎn)和教師特色，彰顯教師的個(gè)人教學(xué)魅力與風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雄偉.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程研究（下旬），2017.

[2]王春華.挖掘英語課本，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2016.

[3]孫優(yōu)榮.文化素養(yǎng)提升在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略探究[J].新東方英語·中學(xué)生，2018.

責(zé)任編輯 ?陳 ?洋