鮑永紅

摘 要：新課程理念的生物教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，問題為前提，過程為評價機制，合作為方式，實踐為目的的一種全新模式。而導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是教學(xué)目標實現(xiàn)、課堂趣味性的有效保證?！督逃睦韺W(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！闭n堂教學(xué)要想取得最佳的教育教學(xué)效果，就要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。有效的導(dǎo)入可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：有效;導(dǎo)入;生物課堂;效率

作為初中生物教師，我們怎樣把這樣的新課程標準理念融入課堂呢？那就先從“導(dǎo)入”著手思考吧。那么在初中生物教學(xué)中如何有效導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐與探索，淺談幾種導(dǎo)入策略。

1生活實例導(dǎo)入，使生活走進課堂

生物，歸根到底是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。這樣學(xué)生會感覺到生物知識就在我們身邊，是一門有必要掌握的生活知識，學(xué)生自然會更加積極地投入生物課程的學(xué)習(xí)中來。

在進行《細菌》講解的時候，因為細菌看不見也摸不著，單純地告訴學(xué)生細菌的結(jié)構(gòu)、繁殖方式和危害，教學(xué)效果并不明顯。那我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋細菌快速增殖、感染傷口、超級細菌的危害的視頻放給學(xué)生們看，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：細菌是靠什么方式快速增殖的？為什么超級細菌的發(fā)現(xiàn)讓人們?nèi)绱丝只?？……這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生提高對課本上內(nèi)容的興趣，提高課堂效率，也能讓學(xué)生更深刻地記住所學(xué)知識。

提到《基因控制生物的性狀》，老師們會覺得這一節(jié)不好講，原因是這一節(jié)概念教學(xué)很突出，如：遺傳、變異、性狀、相對性狀。可是如果我們從生活中的事例出發(fā)，對提高學(xué)生理解效率就容易多了。我在開始上課前，我讓同學(xué)們觀察一張照片（班上兩位雙胞胎同學(xué)和她母親的照片），請同學(xué)們找出，她們哪里長得像媽媽？哪里不像媽媽？班上立馬沸騰了。大家都盯著這兩位同學(xué)和媽媽的照片對比。一會兒之后，我讓學(xué)生來說，結(jié)果出乎意料。學(xué)生們觀察得很仔細很全面。此時：我拋出問題：請問在生物學(xué)上什么叫“遺傳”？什么叫“變異”？你們從哪里看出王同學(xué)和她媽媽之間存在遺傳和變異現(xiàn)象呢？抽象問題生活化形象化，在提高課堂氛圍的同時激發(fā)學(xué)生深入思考。

2問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

在生物教學(xué)中設(shè)置疑問，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。教師的疑問會激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而點燃他們學(xué)習(xí)的火花，推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。

例如，我在教授《呼吸道對空氣的處理》這課時，我直入主題：當(dāng)同學(xué)們跑累時，把嘴巴張開來呼吸，你們有什么感覺？這種做法對嗎？當(dāng)你們碰到刺激或骯臟的氣味時，總是習(xí)慣性地把鼻子堵上，而用口呼吸，這樣對嗎？請同學(xué)們想一想：用鼻子呼吸好還是用嘴巴呼吸好？學(xué)生們積極討論，各抒己見。教師就此導(dǎo)入新課：究竟用什么呼吸好，我們必須有科學(xué)的依據(jù)。在這節(jié)課中，讓我們一起來學(xué)習(xí)呼吸道各部分的結(jié)構(gòu)和作用。學(xué)習(xí)之后，自然就會得出答案。

又如，在講《基因在親子代間的傳遞》時，我給同學(xué)們講了個故事：“生物學(xué)家達爾文是進化論的奠基人，他的《物種起源》和《進化論》對生物學(xué)的發(fā)展影響很大，幾乎改變?nèi)藗儗φ麄€世界的看法。達爾文和表姐埃瑪結(jié)婚后，一共生了10個孩子。其中，他的兩個大女兒未長大就夭折，三女兒和另外兩個兒子終身不育，其余孩子要么被病魔纏身，要么智力低下。如果他當(dāng)時懂得遺傳學(xué)的規(guī)律，他就不會在婚姻生活上犯下如此嚴重的錯誤了。如果達爾文生活在今天，你們覺得，他會對我們說些什么呢？”學(xué)生自然想到：“不要和近親結(jié)婚。”我們在自然引入“同學(xué)們，要想了解近親結(jié)婚的危害，我們先從基因在親子代間的傳遞學(xué)起！”就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被徹底激發(fā)。教師利用一些有趣的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問，能夠抓住學(xué)生的注意力，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

3多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，使課堂教學(xué)更形象

學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性往往都是在輕松、愉快的課堂氛圍中產(chǎn)生。當(dāng)我們在課堂上講解的知識點較抽象，而學(xué)生又不易理解時，我們可使用多媒體來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，從而為課堂增添樂趣。

在講解抽象的《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，我們可用視頻播放神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和作用，并拓展神經(jīng)元的突起多少與人的聰明程度的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，開發(fā)自己的大腦。

在《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)中，可播放人體內(nèi)分泌腺的部位的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生比較侏儒癥患者和巨人癥患者的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的營養(yǎng)和健康。

如在學(xué)習(xí)《花的受精過程》時，傳統(tǒng)教學(xué)受時空的限制僅靠論述很難將這一知識點講清講透，用flash動畫來動態(tài)地演示花受精的全過程，再加上教師必要的解說，將平面的書本知識立體化、動態(tài)化，這樣利于突出教學(xué)重點，突破難點，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4知識復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加強課堂知識聯(lián)系性

各個知識點不是孤立存在的。知識是一個完整的體系，就像是一個大網(wǎng)，囊括著整個生物學(xué)科的知識點。在教學(xué)新課時，我們要善于“溫故知新”，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，使學(xué)生從已知順利過渡到新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程，在學(xué)習(xí)新知的同時加強知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

如學(xué)習(xí) 《血液循環(huán)》這一內(nèi)容時，我從學(xué)生學(xué)過的心臟的基本結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生調(diào)動頭腦中已有的知識儲備，引入新的思考：血液從左、右心室泵至全身，經(jīng)過的地點一樣嗎？目的相同嗎？……有一個過渡，從而使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)。

又如在學(xué)習(xí)《植物在生物圈中的水循環(huán)》時，我以復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)為出發(fā)點導(dǎo)入新課，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)水在植物體內(nèi)的運輸打下了堅實的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如實物導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、實驗?dǎo)入法等。導(dǎo)入的原則只是一個，即要以學(xué)生的基本學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入教師的智慧。

在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在講解課本知識的過程中穿插一些與實際生活相關(guān)的實例，利用先進的教學(xué)手段展示給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進大自然之中，合理開展生物實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣，堅持“生物知識來源于生活，用于生活”的理念，讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻，從而提高課堂的效率。

參考文獻：

[1]王晞.小學(xué)英語教學(xué)中加深語音印象的依據(jù)及實踐初探——以五年級上冊Unit1A Read and write為例[J].成功（教育版），2013，（7）：46-47.

[2]楊璐.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].考試周刊，2018，（71）：171.

[3]萬國兵.初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)對策[J].中外交流，2018，（34）：216-217.

[4]林虹.初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入探究[J].成才之路，2018，（10）：65.

[5]馬會芬.淺談初中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入[J].魅力中國，2018，（17）：38.

[6]許萬平.”飯前開胃菜”——初中生物課堂導(dǎo)入教學(xué)分析[J].赤子，2017，（25）：229.