林久利

摘 要：初一學生是剛剛步入初中學習階段，在接觸初一數(shù)學學科之時，學習興趣激發(fā)顯得尤為重要，在良好的學習興趣趨勢之下，學生才能夠開展積極性和主動性學習，從而提升學生數(shù)學學科的學習效率和學習效果。初一數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習興趣之中應結合多元和和多樣化的教學手段，在肯定和激勵之下讓學生能夠獲得不同的學習體驗，并樹立良好的學習自信心和成就感，這樣才能夠始終保持一個積極向上的學習狀態(tài)，以達到提升學習水平和學習質(zhì)量的基本目的。

關鍵詞：數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)

初一學生剛剛步入初中階段，在思維和行為上仍具有小學學習階段的特征。所以，興趣能夠挖掘學生潛在的學習閃光點，初一數(shù)學教師就應該關注學習興趣的激發(fā)，通過教學設計和教學優(yōu)化，讓初一學生在數(shù)學課堂中始終保持一個積極向上的學習狀態(tài)，彰顯主動性和積極性，從而通過主動探究和主動探索完善相關的數(shù)學知識體系，轉換數(shù)學思維和數(shù)學能力。

一、創(chuàng)造生動、活潑情境

數(shù)學學科內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，所以初一學生在學習數(shù)學課程之時，很難產(chǎn)生直觀理解，導致最終實際的學習效率和學習效果達不到預期。初一數(shù)學教師可以采取創(chuàng)設生動活潑的教學情境來吸引學生學習注意力，保證學生學習興趣激發(fā)的同時，能夠讓學生在積極性和主動性的學習和探究之下，加深對于所學習數(shù)學知識的理解和認知，從而增強學生實際的學習效果。

例如，初一數(shù)學教師在講正數(shù)和負數(shù)的加減法時，把數(shù)學問題與足球比賽結合起來，在足球比賽中教師們規(guī)定進一個球記為+1，失一個球記為-1，這樣學生就能夠很好的理解（+1）+（-1）=0，以及有理數(shù)的加減法運算了。

二、設計啟發(fā)思考，喚起學生興趣

初一數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習興趣的過程之中，應懂得設計啟發(fā)性問題，引導學生獨立思考和獨立分析，有時候初一學生在數(shù)學課堂學習之時，經(jīng)常會遇到新名而口說不清楚的情況。所以，導致學生思維處于不完整的狀態(tài)。初一數(shù)學教師則可以在突出教學重難點之時，尊重學生的主體性地位，將相關的疑問拋出來，讓學生在主動思考和主動分析之下，參與到探究和探索的行列之中，重新喚起學生對于數(shù)學問題思考和研究的興趣。

例如，初一數(shù)學教師在講“三角形的穩(wěn)定性”時，課前讓學生準備3根木條（或筷子）和3段繩子，在課堂上學生用繩子將3根木條（或筷子）兩兩固定牢。學生可以隨意扭動三角形，老師問：它的形狀會改變嗎？學生回：不會改變。從而得出三角形的穩(wěn)定性。再讓學生思考日常生活中為什么有類似的三輪車？有三角凳？有三角架等物體？自己去思考其中的原理，這樣能培養(yǎng)學生的思維開闊性，發(fā)展求異思維，以達到“聞一知十”、“舉一反三”的效果。課堂氣氛頓時也活躍起來，把枯燥無味的教學內(nèi)容變得生動有趣了，學生的學習興趣自然就濃起來了。

三、引導學生獨立思考，大膽猜想

初一數(shù)學教師可以引導學生通過觀察思考和分析等方式，挖掘數(shù)學知識本身的規(guī)律和特征，再通過對比的形式，觀察知識與知識之間的相似點和不同點，憑借學生自身的學習經(jīng)驗進行大膽的猜想，最終得出一個個人化的結論，并引導學生通過交流討論的方式，不斷完善自身所得出的結論，這樣才具有針對性和合理性的教學引導之下，學生能夠更加積極主動的參與到數(shù)學知識的討論和交流之中，形成良好的討論和交流習慣，實現(xiàn)推動學生思維和能力發(fā)展的基本目的。

特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

四、及時反饋，不斷深化學習興趣

初一數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學內(nèi)容，深化學生學習興趣，通過及時反饋課堂信息，能夠對學生實際的學習情況有所掌握，并從學生不同的學習表現(xiàn)上獲取相關教學反饋的信息，這樣通過反饋信息來評價教學目標實際的完成情況，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化后期的教學方案和教學結構，為學生學習興趣激發(fā)提供了良好的基礎。初一數(shù)學教師在信息反饋過程中，能夠為下一階段的教學活動開展提供一定依據(jù)，也是激發(fā)學生后期數(shù)學課程學習興趣的重要方式。

例如，初一數(shù)學教師在“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a（m-n）+b（n-m）的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習興趣。

五、放棄海戰(zhàn)術，講究方法

在傳統(tǒng)應試教學理念之中，大部分學生逐漸恐懼了題海戰(zhàn)術，完全遏制了學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，導致學生只能陷于題海訓練之中，無法形成更為自主性的學習意識。所以，初一數(shù)學教師為了培養(yǎng)學生數(shù)學課程學習興趣，應該適當性放棄題海戰(zhàn)術，懂得數(shù)學訓練的方法選擇，在不同層次學生的訓練布置之中，讓學生能夠完成不同層次的學習目標，這樣學生在輕松完成相關學習目標之后，能夠樹立良好的自信心和成就感，必然也能夠點燃對于數(shù)學課上學習的熱情，這樣才能夠促使學生開展積極性和主動性學習。

總之，為了確保出于學生數(shù)學課程學習興趣不會降低，初一數(shù)學教師則應該在教學內(nèi)容和教學結構之下，多投入精力和時間進行細致化的研究，選擇不同的教學方式引導學生開展積極性和主動性學習，保證學生始終處于積極向上的學習狀態(tài)，從而真正熱愛數(shù)學。

參考文獻：

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