林雯嫣

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要價(jià)值。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)合理導(dǎo)入生活情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以確保物理教學(xué)的實(shí)效性，從而提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，從哲學(xué)的角度來(lái)看，在物理的教學(xué)中，必須高度重視物理實(shí)驗(yàn)的作用，精心組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初中;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0115-03

The Role of Experiment Teaching in Junior High School Physics Teaching

LIN Wenyan （The Third Middle School of Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Experimental teaching is of great value in junior high school physics teaching. Junior high school physics experiment teaching should reasonably introduce life situations， guide students to explore independently， use group experiments to cultivate students' ability of unity and cooperation， and encourage students to use materials in life to conduct physics experiments to ensure the effectiveness of physics teaching， so as to improve students' interest in physics experiments， deepen their understanding of physics knowledge from experiments， and improve students' ability to learn physics experiments. In this case， from a philosophical point of view， in the teaching of physics， we must attach great importance to the role of physical experiments， carefully organize experiments， and cultivate students' practical ability.

【Keywords】Physics teaching; Junior high school; Experimental teaching

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，理論需要實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐，實(shí)驗(yàn)又以理論為基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在仍有不少初中教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感受，學(xué)生依舊是知識(shí)的被動(dòng)接受者，形式化地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。教師應(yīng)把學(xué)生作為初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，這樣才能通過(guò)實(shí)踐操作不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)散邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。如今的教學(xué)研究里，探究是課程教學(xué)的主要方面，而對(duì)于物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究活動(dòng)順利開(kāi)展的主要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的必要研究成分，它的功能應(yīng)該被深刻挖掘。特別是，還需要研究在實(shí)際教學(xué)里如何顯現(xiàn)其教育潛力。從物理教育現(xiàn)代化角度來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)是最佳突破點(diǎn)，用現(xiàn)代化的新方法、新手段可以在實(shí)驗(yàn)中得到反映和應(yīng)用，因此，需要教師不斷引進(jìn)和研究。

1.合理導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

初中物理教材的編排，大多是通過(guò)日常生活中的各種物理現(xiàn)象導(dǎo)入。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該從日常生活入手，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，充分挖掘生活中蘊(yùn)藏的豐富物理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察事物的表象，進(jìn)一步探究事物的本質(zhì)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理和生活的熱愛(ài)、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。例如，在進(jìn)行《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)前，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們說(shuō)話為什么可以發(fā)出聲音？接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，將手按在聲帶處進(jìn)行感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。老師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：站在我們對(duì)面的人為什么可以聽(tīng)到你說(shuō)的話？太空中的宇航員能夠像我們這樣面對(duì)面交談嗎？這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)生掌握和理解這節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。再如，教師在講解作用力與反作用力的內(nèi)容前，可以進(jìn)行如下導(dǎo)入：同學(xué)們用自己的手掌敲擊桌子，手有什么感覺(jué)？學(xué)生在按照老師的要求擊打桌子以后，會(huì)很快將手疼的感受反饋給教師，教師緊接著可以提出這樣的問(wèn)題：為什么同學(xué)們對(duì)桌子用了力以后，手會(huì)感到疼？大家一起進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)新課前導(dǎo)入物理小實(shí)驗(yàn)的方式，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，如同路標(biāo)一般，指引學(xué)生能夠迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

物理實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)從激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)開(kāi)始，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從一般性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)到尋求不同的創(chuàng)新性新思維。尤其是，從驗(yàn)證測(cè)試到自主測(cè)試，從封閉式實(shí)驗(yàn)到開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。阻礙學(xué)生自主探究的主要因素如下：第一，學(xué)校沒(méi)有撥動(dòng)足夠的資金進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，無(wú)法提供足夠的先進(jìn)儀器，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維修和保養(yǎng)，教學(xué)條件受到了限制，教師沒(méi)有辦法讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn);第二，教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解不充分，依舊將自己當(dāng)成教學(xué)主體，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要按照課本中的物理知識(shí)進(jìn)行按部就班的教學(xué)就可以，導(dǎo)致教師很少給學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)于大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)也只是采用演示實(shí)驗(yàn)的方式，甚至是不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只通過(guò)口頭的講解，讓學(xué)生自行想象，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的難度，容易出現(xiàn)難以解決的物理知識(shí)盲區(qū)。教師的灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，久而久之會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試”的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生，正是好奇心最為旺盛的時(shí)期，學(xué)校作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，教師作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理觀念，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)，分配足夠的資金到實(shí)驗(yàn)建設(shè)上，使教師有足夠的條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，如果教師能夠抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，妥善引導(dǎo)，積極探索符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上來(lái)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將會(huì)取得非常好的效果。物理探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生課堂的參與度，加深對(duì)知識(shí)的理解等有著重要作用，因而，在教學(xué)過(guò)程中教師要提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的教學(xué)時(shí)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)前，可先讓學(xué)生分別連接好串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，閉合開(kāi)關(guān)后觀察用電器的工作情況，然后再去掉其中一個(gè)用電器，再閉合開(kāi)關(guān)，再觀察剩下的用電器的情況，學(xué)生就可以很直觀地得出串聯(lián)電路各用電器工作相互影響，并聯(lián)電路各用電器工作互不影響的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，比教師花大把時(shí)間口頭講解，學(xué)生進(jìn)行艱難的抽象理解更有效果。再如后續(xù)的課程《科學(xué)探究：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流》和《測(cè)量電壓》也建議教師采用此類學(xué)生自主探究的方式，在學(xué)生連接好串聯(lián)或者并聯(lián)電路后，將電流表或者電壓表接入電路中不同的位置，再閉合開(kāi)關(guān)，通過(guò)記錄和比較所測(cè)得的電表示數(shù)，學(xué)生可以很輕松地得出串聯(lián)和并聯(lián)電路電流和電壓的關(guān)系。加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。這些不同的物理探究實(shí)驗(yàn)都是必要的，可以考慮和進(jìn)行研究，以便物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匕l(fā)揮其在教育人們的作用。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教師要積極參與教育改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革下，生活化、理論化、合作化、小型化、人性化是統(tǒng)一的不可分割的。團(tuán)結(jié)協(xié)作作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)課程改革發(fā)展方向重要目標(biāo)之一。團(tuán)結(jié)協(xié)作是指在積極自主參與的條件下，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、互補(bǔ)、互助，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。物理探究性實(shí)驗(yàn)采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。如在探究滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，宜采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，共組的成員分工合作，一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一位學(xué)生讀數(shù)，一位學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，一位學(xué)生計(jì)算滑輪組的機(jī)械效率。這種分組實(shí)驗(yàn)的方式，有以下好處。第一，提高實(shí)驗(yàn)效率。小組成員的每位學(xué)生都參與其中，各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，遇到問(wèn)題也能夠很快解決。第二，促進(jìn)學(xué)生交流知識(shí)，增進(jìn)感情。學(xué)生各抒己見(jiàn)，共享認(rèn)識(shí)與收獲，共同分析組員提出的不同觀點(diǎn)，促進(jìn)思維的發(fā)展，學(xué)生間的友誼也得到了進(jìn)一步的加深。第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)生之間相互勉勵(lì)，共同面對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的困難，一起想辦法解決，增強(qiáng)了每個(gè)人的信心與克服困難的勇氣。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何幫助他人，聽(tīng)取他人意見(jiàn)，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，漸漸融入集體當(dāng)中。再如，在探究小車沿斜面下滑時(shí)速度變化情況的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間分工合作，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、秒表時(shí)間和路程的記錄以及數(shù)據(jù)的整理和計(jì)算。小組的每位成員從實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，最后共同總結(jié)出小車沿斜面下滑的過(guò)程中，速度逐漸增大的結(jié)論。通過(guò)分組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、長(zhǎng)善救失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，智慧得到提升，情感得到共鳴。他們?cè)诠蚕沓晒Φ南矏偼瑫r(shí)，也增進(jìn)了團(tuán)結(jié)和友誼。

4.培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

物理來(lái)源于生活，從生活當(dāng)中提煉的物理知識(shí)，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，再服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。初中教師的課堂教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際情況，利用生活中的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲、獲得良好的身心體驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高學(xué)生的注意力。觀察能力是以有針對(duì)性和系統(tǒng)的方式來(lái)感知物體，從而獲取科學(xué)操作的能力。在物理教學(xué)實(shí)踐里，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、全方面的和次要部分的觀察研究，教育學(xué)生如何進(jìn)行準(zhǔn)確的描述現(xiàn)象的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的觀察和提問(wèn)能力，培養(yǎng)實(shí)用的科學(xué)態(tài)度等，以提高他們的觀察能力。如在進(jìn)行《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，將兩個(gè)蠟燭點(diǎn)燃，相互靠近，然后讓學(xué)生往燭焰中間吹氣，觀察燭焰的變化。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以明顯地看出燭焰是相互靠近而不是分開(kāi)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而得出：吹氣時(shí)，燭焰相互靠近的區(qū)域流速大，壓強(qiáng)小，而燭焰外側(cè)流速小壓強(qiáng)大，兩側(cè)的壓力差使兩支蠟燭的燭焰相互靠近的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多采用生活材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而拉近自身與物理的距離。再例如在講解電荷間的相互作用時(shí)，教師可將兩個(gè)氣球吹大，用繩子扎緊懸掛起來(lái)，球面與球面貼在一起，用毛織品摩擦兩個(gè)氣球相接觸的部分，放開(kāi)氣球后，學(xué)生直觀地看到兩個(gè)氣球分開(kāi)了，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣用毛織品摩擦后的兩個(gè)氣球是否帶了同種電荷？同種電荷的相互作用會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中唾手可得的材料也可以進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生利用生活中的材料進(jìn)一步進(jìn)行其他物理實(shí)驗(yàn)的欲望。由此可見(jiàn)，從服務(wù)課堂教學(xué)出發(fā)，教師必須積極參與教學(xué)研究改革，加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)研究。在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究課程，從生活層面上增加實(shí)驗(yàn)的興趣，將實(shí)驗(yàn)生活化、小型化。采取合理措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)踐事實(shí)等手段，給學(xué)生更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)分析來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

另外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生課后利用生活中的材料進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)。如按照書上的提示制作水果電池。在水果上插入銅片和鋅片，兩條導(dǎo)線與金屬片相接，導(dǎo)線末端連接一副耳機(jī)，學(xué)生可以親耳聽(tīng)聽(tīng)耳機(jī)是否發(fā)出“嚓嚓”的電流聲。學(xué)生可準(zhǔn)備低功率的小燈泡，將其接入水果電池的電路中，觀察燈泡是否會(huì)發(fā)光，若燈泡不發(fā)光，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考是否是因?yàn)橥ㄟ^(guò)的電流太小而導(dǎo)致燈泡不發(fā)光，接著提醒學(xué)生多制備幾個(gè)水果電池，將其串聯(lián)，再讓學(xué)生觀察電路中的燈泡是否發(fā)光。學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，動(dòng)作與思維相聯(lián)系，思維才能夠得到發(fā)展。課后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)所用的生活材料來(lái)源豐富，便捷易得，學(xué)生能一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)分析課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，思考如何將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到當(dāng)下的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生擁有一個(gè)極大的動(dòng)手空間，知識(shí)也得到了更深層次的鞏固。再如，利用干電池、漆包線、別針、小磁鐵、小刀、剪刀、透明膠帶等材料，自制簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生將兩個(gè)別針用膠帶固定在干電池兩端、電磁鐵固定在兩個(gè)別針中間后，教師應(yīng)提醒學(xué)生思考，如何使架在別針上的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分別將線圈兩端的絕緣漆削去，一端全部削去，一端削去一半，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察哪種情況下線圈可以持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)各種嘗試和努力，會(huì)發(fā)現(xiàn)一端全部削去，一端削去一半的情況下線圈能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，由此進(jìn)一步加深對(duì)電動(dòng)機(jī)的換向器作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自制作的電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，自豪感和成就感也油然而生，在獲得成功的同時(shí)，也加深了對(duì)物理這門學(xué)科的喜愛(ài)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂延伸到課外，除了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力、拓寬學(xué)生的視野外，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并不僅限于課堂，將學(xué)生的目光由課堂帶到了課外。

總之，初中物理教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于利用生活中的材料進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)不同能力、培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的全面能力具有重要作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生分析總結(jié)的能力、抽象推理和想象概括過(guò)程的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析所有物理知識(shí)和規(guī)律的能力。

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