蘇樂

摘 要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已有常見詞匯的積累，因此，教師在該學(xué)段的英語教學(xué)中，應(yīng)尤為重視課堂互動(dòng)教學(xué)。通過課堂互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融匯其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其知識(shí)掌握程度，寓教于樂又結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)幫助教師有效完成新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)要求的“體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用型”的教學(xué)任務(wù)。本文對(duì)小學(xué)六年級(jí)的英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式試做探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂互動(dòng);教學(xué)模式;互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)英語常規(guī)課堂互動(dòng)方式包括：師生問答、分組討論、角色扮演等方式，在小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備一定學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂中可以做到互動(dòng)配合。因此在互動(dòng)方式和內(nèi)容上可做適當(dāng)豐富。在有效利用常規(guī)方式的基礎(chǔ)上，加入與時(shí)俱進(jìn)的教輔手段和元素，貼近生活的互動(dòng)教學(xué)策略，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生的融入性、參與感，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中充分掌握課程知識(shí)、提升交流能力。

1.英語課堂互動(dòng)教學(xué)中善用多媒體進(jìn)行多感官刺激

多媒體雖然已經(jīng)成為課堂上的常用工具，但很多老師仍然停留在展示功能的使用上，沒能深挖多媒體豐富的輔助功能，實(shí)際上，利用多媒體可將色彩元素應(yīng)用到視覺加強(qiáng)中、將聲音作為聽覺記憶輔助、將動(dòng)畫作為教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)手段等等，以對(duì)學(xué)生形成多感官刺激提升互動(dòng)效果。如PPT的圖片展示功能，在常規(guī)的使用中加入動(dòng)畫，可以增加課程節(jié)奏的配合，在配合聲音、色彩等元素，提升互動(dòng)效果，六年級(jí)上冊(cè)Module7 Unit2 Pandas love bamboo一課，Listen and read練習(xí)時(shí)，可以把需要練習(xí)的六個(gè)圖片做到PPT上，做√和×的插入動(dòng)畫和聲音，展示Elephants like water時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀并提問學(xué)生right or wrong？學(xué)生回答正確后圖片播放√號(hào)并發(fā)出鼓掌聲音，展示Snakes love the sun時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀并提問學(xué)生right or wrong？ 生回答正確后圖片播放×號(hào)并發(fā)出通關(guān)未過的聲音，以此類推，用視覺和聽覺兩方面的沖擊性加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象。但多媒體的使用應(yīng)該適當(dāng)，過度使用多媒體且對(duì)內(nèi)容不做精心安排，會(huì)導(dǎo)致課時(shí)浪費(fèi)和學(xué)生注意力分散，不但不能起到正向效果，反而會(huì)為課堂互動(dòng)教學(xué)帶來新的問題。

2.精心設(shè)計(jì)分組互動(dòng)的形式與內(nèi)容

互動(dòng)教學(xué)形式多樣，從互動(dòng)參與對(duì)象角度可劃分為教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)（如師生問答）、教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)（如領(lǐng)讀）、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)（如分角色朗讀）、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)（如分組討論和評(píng)議）、學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)（如分組辯論）等。常規(guī)分組互動(dòng)形式和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且經(jīng)常發(fā)生小組成員長(zhǎng)期固定導(dǎo)致的組內(nèi)個(gè)別學(xué)生懶散、參與度不夠等情況。英語課堂的分組互動(dòng)應(yīng)該引入多種形式組合、按規(guī)則輪換組員、長(zhǎng)期積累加分等機(jī)制，并將互動(dòng)內(nèi)容做精心編排、合理分配，例如課堂分組采用“人動(dòng)組不動(dòng)，個(gè)人積分和小組積分加權(quán)累積”的形式，六年級(jí)上冊(cè)Module6 Uinit1 Ive got some Chinese chopsticks的課堂互動(dòng)，全班共50人，將英語互動(dòng)組分成固定的5個(gè)，每組10人，組內(nèi)成員抽簽進(jìn)入，抽簽內(nèi)容分別為課文中的互動(dòng)名詞：chair、computer、kite、stamps、food分別寫在10個(gè)紙簽上放在盒子里，學(xué)生依次抽簽，抽到相同單詞的10個(gè)人組成一組，然后再兩兩組合練習(xí)互動(dòng)句子，5分鐘后，再次抽簽，再次互動(dòng)，依此類推，每次每個(gè)組互動(dòng)完成后，教師為小組集體打分，再為學(xué)生個(gè)體打分，個(gè)體分?jǐn)?shù)占加權(quán)分?jǐn)?shù)70%，小組分?jǐn)?shù)占加權(quán)分?jǐn)?shù)30%，兩項(xiàng)相加得出學(xué)生個(gè)人本次互動(dòng)最后分?jǐn)?shù)，這樣既保障個(gè)人在小組中充分發(fā)揮積極性，也保證小組成員之間要齊心協(xié)力為小組加分，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。分組的進(jìn)行可能會(huì)影響課堂紀(jì)律或組織不力浪費(fèi)課堂時(shí)間，因此，在做特色分組前一定要對(duì)學(xué)生充分宣講規(guī)則，并落實(shí)分組責(zé)任人（可競(jìng)聘或自薦，定期輪換）協(xié)助教師進(jìn)行管理。

3.互動(dòng)教學(xué)的情境營(yíng)造增加趣味性

在分角色朗讀和角色扮演互動(dòng)中，情境的營(yíng)造至關(guān)重要。所謂情境營(yíng)造，即深入解析互動(dòng)內(nèi)容，指出各個(gè)角色需要理解的知識(shí)重點(diǎn)、需要掌握的單詞和技能、需要感受的情感表達(dá)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分理解內(nèi)容之后再進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)記憶效果和參與體驗(yàn)。同時(shí)，在情境營(yíng)造的時(shí)候增加趣味性，更提升學(xué)生的互動(dòng)興趣、參與積極性，保障互動(dòng)教學(xué)效果。例如六年級(jí)下冊(cè)Review module Unit2練習(xí)3 Make sentences with these words時(shí)用單詞coins舉例，常規(guī)句子：My mother gave me two coins yesterday.為情境營(yíng)造增加趣味性——提醒學(xué)生，兩枚硬幣代表什么？可以干什么？讓學(xué)生思考之后再構(gòu)思句子：I bought sugar with two coins.這樣的示范效果下學(xué)生就會(huì)從一個(gè)單詞出發(fā)聯(lián)想到更多與生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的事物，并組織成句子進(jìn)行交流互動(dòng)，從而在不知不覺中既練習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，又獲得了生活常識(shí)和思考的能力。

結(jié)束語：

小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性不言而喻，為取得更好的教學(xué)效果，互動(dòng)教學(xué)模式可創(chuàng)新，也可在常規(guī)的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師在教學(xué)中，勤思考、多嘗試，“因課制宜”地為課本內(nèi)容定制相應(yīng)內(nèi)容，即可使小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式常變常新。但無論怎么變，都要圍繞英語教學(xué)目標(biāo)的完成而進(jìn)行，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只追求形式而不重視效果。因此，學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新需注意適度原則。

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