李芳

摘要：合作模式能夠使學(xué)生在課堂當(dāng)中更加享有參與感，在小組合作的過程當(dāng)中，還能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的理論知識和運用技巧，借助良好的學(xué)習(xí)氛圍刺激學(xué)生的興趣提升，這樣就能構(gòu)建出更加高效的課堂，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的重點學(xué)科和必學(xué)科目，是發(fā)展學(xué)生思維能力的科目，但是初中生的思維能力不足，無法很好地完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，這就需要教師尋求全新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力。同伴互助的方式是拓展學(xué)生思維的方法之一，可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中形成學(xué)習(xí)共同體，經(jīng)過組內(nèi)合理分工，發(fā)揮自身在小組中的作用，從而完成自身的成長。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用團隊協(xié)作的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師往往按部就班地根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行相應(yīng)的知識講解，并沒有對課堂教學(xué)形式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，不能有效地與教師進行配合，不利于教師教學(xué)進度的安排與實施。同時也使教學(xué)氛圍不夠活躍，也嚴重地打擊了教師的教學(xué)激情。同時教師未能與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系，導(dǎo)致班級里的大部分學(xué)生都對教師產(chǎn)生畏懼心理，無論是在課堂還是在課下，都不敢與教師進行深度的交流。另外，教師在教學(xué)過程中并未有效地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，未能積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生無法與身邊的同學(xué)進行深入的交流與探討，部分學(xué)生往往會脫離班級整體的教學(xué)進度，這阻礙他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，有的教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式時，未能對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴小組的其他成員，未能深入動腦思考教師提出的問題，難以投入相關(guān)的題目討論與學(xué)習(xí)過程。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的使用時機

（一）優(yōu)化小組評價，提高團隊協(xié)作意識

在教學(xué)活動開展中，采用有效的評價活動能夠準確判斷教學(xué)效果，評價包括對正在進行的教學(xué)活動的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為優(yōu)化提供依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化組內(nèi)評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，總結(jié)出高效的小組合作方法，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如，對于“實際問題與二元一次方程組”這一知識，教師可以結(jié)合日常實際，挖掘生活素材，結(jié)合實際生活問題為學(xué)生提出教學(xué)問題。學(xué)生以小組為單位，用二元一次方程組的相關(guān)知識點探索問題的答案，幫助學(xué)生在探索的過程當(dāng)中提高知識的應(yīng)用能力?；诖?，每個小組首先要在組內(nèi)展開討論，依據(jù)老師提出的問題，給出二元一次方程組的答案，組內(nèi)成員一起討論解題方法，具體問題具體分析，團隊協(xié)作優(yōu)勢互補，共同解決實際問題。在問題解答完成之后，整合組內(nèi)探究的結(jié)論，并且分析每一個具體問題的解決策略，以此來實現(xiàn)小組之間的交流和溝通。隨后教師對小組合作的結(jié)論進行評價，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為予以正面、積極的評價，引導(dǎo)小組成員反思是否所有的成員都參與到了活動當(dāng)中，彼此之間是否達到了無縫合作，是否有組員存在不良行為等，通過反思來提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成效，改善學(xué)習(xí)方法。

（二）師生共同確定學(xué)習(xí)目標，把握學(xué)習(xí)的方向

共同的教學(xué)學(xué)習(xí)目標，是小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生要相互合作，共同確定教學(xué)學(xué)習(xí)的目標，并且共同朝著相同的目標而努力。其中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求以及課本上關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容的重、難點內(nèi)容，學(xué)生要從自身的學(xué)習(xí)情況以及教材中設(shè)置的課后練習(xí)題為準，共同確定本節(jié)課的教學(xué)學(xué)習(xí)目標，把握學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，教學(xué)的目標是讓學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形的關(guān)系，能夠熟練進行相互之間的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展學(xué)生的探究和交流能力。教材中課后練習(xí)題的主要內(nèi)容也是讓學(xué)生能夠從一些立體圖形中找出所包含的平面圖形，并指出這些平面圖形在立體圖形中的位置，或者如何在平面圖中找到它對應(yīng)的立體圖。師生就可以探究出以下的教學(xué)學(xué)習(xí)目標：掌握立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系;學(xué)會平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)則。課堂教學(xué)中教學(xué)目標的掌握是必備的，在確保掌握基本的教學(xué)目標后組織學(xué)生進行更好地學(xué)習(xí)，在小組合作中強化學(xué)習(xí)目標的確定。在共同目標的指引下，教師開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，學(xué)生把握學(xué)習(xí)的正確方向，雙方為了實現(xiàn)共同的目標，發(fā)揮群體的積極功能。

（三）借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提升小組合作學(xué)習(xí)模式的運用

隨著新課程的不斷優(yōu)化改革，在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識前，教師需要全面審視教材中的基本知識內(nèi)容，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)計劃與目標，合理地在教材中挖掘出具有可研究性的問題，然后在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)案模塊進行合理的布局與設(shè)計，首先在學(xué)案的開端，用簡潔的語言，將本章節(jié)的重點以及難點知識梳理出來，緊接著，教師要設(shè)計出本章節(jié)的教學(xué)計劃以及學(xué)習(xí)目標。然后，教師可以通過審視教材，設(shè)計出具有研究性的問題，使學(xué)生通過小組合作交流，共同解決相應(yīng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，進行自主化地對教材基本知識的學(xué)習(xí)與認知。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，教師可以合理地根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題的難度，有效地設(shè)計相應(yīng)的問題，設(shè)計幾道基本練習(xí)題，供學(xué)生進行預(yù)習(xí)成果的自我檢測，最后教師還應(yīng)該設(shè)計一個模塊，便于學(xué)生反映在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點以及學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容后所產(chǎn)生的想法和意見。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)這門課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與基本知識能力，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改要求教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以積極樂觀的心態(tài)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)投入課堂，教師也能夠及時把握學(xué)生對知識的基本情況，從而更好地進行課堂教學(xué)計劃的改革與優(yōu)化。

參考文獻：

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