羅虹

摘要：計算題的教學(xué)是枯燥無味的。這應(yīng)該是很多學(xué)生的想法，也代表了很多老師的看法。確實，計算題的教學(xué)很多老師都采取少說多做的方法，學(xué)生在下面機(jī)械重復(fù)練習(xí)，慢慢地也失去可興趣，逐漸不太愿意上計算題的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計算習(xí)慣;趣味性;計算方法

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)教育教學(xué)也產(chǎn)生了重大影響，例如計算器的普及，就要求我們思考如何調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)這個變化。正因如此，計算教學(xué)成為了課堂改革的熱點(diǎn)問題。作為在一線工作的教師，深感計算教學(xué)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的重要性，下面就把我自己在課堂中如何進(jìn)行計算教學(xué)的點(diǎn)滴做法進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書簡明，重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

二、計算教學(xué)要注重挖掘數(shù)學(xué)趣味

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

（1）題型多樣簡而言之就是練習(xí)形式要多種多樣，不要一味口算、豎式計算、遞等式等老面孔。適當(dāng)加入形式多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生換換口味，保持新鮮感。比如常用的計算接龍形式稍作變化：如組內(nèi)輪流接，比一比哪一組最快;或者加一個故事情節(jié)：如搶救大熊貓，看誰最能干等等，就可以增加許多趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）開展競賽，學(xué)生喜歡競賽這種形式是每個教師的共識，練習(xí)課上是這種練習(xí)形式大顯身手的好機(jī)會。我就在計算教學(xué)中開展過“24點(diǎn)快算”、“正負(fù)大比拼”等計算競賽，學(xué)生那種熱情真讓我體會到了什么叫愛學(xué)習(xí)，我想?yún)拰W(xué)是否都是我們在不經(jīng)意間采用不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所種下的后果？競賽不僅可以在學(xué)生之間開展，更可以在師生之間開展，它不僅能豐富教學(xué)，聯(lián)絡(luò)師生感情，而且能樹立教師的良好形象。

（3）趣味計算，數(shù)學(xué)計算中有些有趣的現(xiàn)象，有些至今不能解釋其中的原因。在計算練習(xí)課上也可以通過適當(dāng)?shù)慕M織形式向?qū)W生介紹。使學(xué)生不僅獲得練習(xí)計算的機(jī)會，形成熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心與熱愛。

三、練習(xí)設(shè)計的多樣性

練習(xí)設(shè)計要有針對性。以四年級（上冊）第一單元“除法”為例。新授結(jié)束后，我針對學(xué)生計算過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。比如，教學(xué)“三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）”的除法后，我設(shè)計了三題改錯題，這三道改錯題比較典型，都是學(xué)生在計算中容易犯的錯誤，第1題是除到個位不夠商1，應(yīng)該商0，這個0沒有寫;第2題是除的過程中余下的數(shù)計算錯了，第3題是商的書寫位置錯誤。再如，在教學(xué)調(diào)商的例題后，我安排了調(diào)商的專項練習(xí)——“根據(jù)試商情況，說出各題準(zhǔn)確的商”，有助于增強(qiáng)學(xué)生調(diào)商的意識和能力。通過設(shè)計針對性的練習(xí)，攻其一點(diǎn)，做到逐步突破疑難點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計要有層次性。即練習(xí)設(shè)計要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式，由低級到高級的順序來設(shè)計編排。以除法這一單元中估算教學(xué)為例，先讓學(xué)生估計兩位數(shù)除三位數(shù)的商是幾位數(shù);再讓學(xué)生估計兩位數(shù)除三位數(shù)商是一位數(shù)時商是幾;之后，又讓學(xué)生估計兩位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)時，最高位上可能是幾，這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了估算訓(xùn)練的層次性，有助于學(xué)生逐步形成必要的計算技能。

練習(xí)設(shè)計要有思考性。即計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生會“算”，而且要會“想”，避免將計算練習(xí)單純作為“程序性訓(xùn)練。例如：教完整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)后，我出示了四組一位數(shù)除一位數(shù)和整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的對比性練習(xí)，旨在學(xué)生通過題組練習(xí)，在練習(xí)中比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而形成和舊知識之間的類推、遷移。再如，學(xué)生在學(xué)完把除數(shù)用“四舍五入”的方法進(jìn)行試商后，設(shè)計初商后需要調(diào)商和不需要調(diào)商的題組進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會不同試商情況間的聯(lián)系和區(qū)別，在比較中發(fā)現(xiàn)、孕新，深化了學(xué)生對試商方法的理解。練習(xí)中我們要讓多讓學(xué)生通過算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學(xué)生對計算方法的理解。

四、變換計算

我們都知道，某一種能力的培養(yǎng)都是一個日積月累的過程，沒有人可以具有天賦以至于不需要學(xué)習(xí)就能夠掌握一項能力，甚至是需要很多的變通，計算能力也是如此，計算的變通就是變換計算，當(dāng)我們在設(shè)計這種變換計算的題目時，可以適當(dāng)?shù)亩嘣鄻踊恍?，而不是直接進(jìn)行計算，如果是直接計算，就沒有變換的意義和作用了，計算題可以衍生成為，填空題，選擇題，應(yīng)用題等不同的題型，這是一個循序漸進(jìn)的過程，從簡單到困難，一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步，慢慢的加深，這樣對于學(xué)生來說是有趣有意思的，但要確保這個量不能過大，不然就算是再有意思的題目做多了學(xué)生也會感動索然無味甚至是枯燥厭惡。變換計算的方式有很多，除了寫下來的，也有口算，甚至是融入到課堂的游戲之中，重點(diǎn)在于，只要有趣多變，學(xué)生是能夠很快的理解并且掌握的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨(dú)立實踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使我們的課堂教學(xué)“回歸主體，發(fā)展主體”。

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