張軍軍

摘要：隨著國(guó)家發(fā)展與教育模式的不斷創(chuàng)新改革，學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加。為了有效增加學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)量應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，便開(kāi)創(chuàng)了線上教學(xué)模式，通過(guò)大范圍普及該模式，已經(jīng)逐漸突破了時(shí)間、空間等方面的限制，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成效?；诖?，本文重點(diǎn)闡述了開(kāi)展多模式教學(xué)、控制作業(yè)完成環(huán)節(jié)、綜合使用教學(xué)軟件、增加課上互動(dòng)、提升課上的內(nèi)容趣味性等一系列的創(chuàng)新思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);思考

引言：隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進(jìn)人們的日常生活中，工作和生活模式都有了相應(yīng)的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識(shí)和信息獲取方面都有了新的途徑，甚至徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。因此，采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)的發(fā)展給教育行業(yè)提出了更高的要求?，F(xiàn)代化的教育手段應(yīng)該是線下與線上深度融合教育，即在課堂上面對(duì)面直接教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

一、線上教學(xué)概述

（一）線上教學(xué)的概念

線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)信息技術(shù)的傳播為主，是采用多媒體信息軟件、視頻講解以及錄音講解的方式進(jìn)行的一種教學(xué)，這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定模式，不需要任何環(huán)境的約束和限制，可以真正讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師可以提前錄制與講解教學(xué)視頻，合理調(diào)節(jié)上課時(shí)間，順利推進(jìn)教學(xué)。

（二）線上教學(xué)的分類

線上教學(xué)主要分為以下兩種：第一種是教師以現(xiàn)場(chǎng)直播的形式進(jìn)行線上教學(xué)，這種直播形式可以實(shí)現(xiàn)師生之間的同步互動(dòng)，實(shí)時(shí)溝通和交流，而且教師能幫助學(xué)生及時(shí)有效地解決各種難題，直觀性較強(qiáng)，有利于師生之間的互動(dòng)交流。另外，教師在直播的同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行連麥提問(wèn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，這種線上教學(xué)的模式相似于課堂教學(xué)，解除了各種環(huán)境的限制和約束。第二種就是教師提前進(jìn)行錄制，以非直播的形式進(jìn)行線上教學(xué)，這種模式給教師留了充足的時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，但是師生并不能進(jìn)行同步的交流和答疑，所以教師應(yīng)要求學(xué)生在觀看時(shí)要積極主動(dòng)地思考一些知識(shí)點(diǎn)和難題，這種學(xué)習(xí)模式可能會(huì)加快學(xué)生良好習(xí)慣的形成以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)應(yīng)用的策略

（一）采用視頻教學(xué)資源

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)前，為學(xué)生制作相關(guān)新知識(shí)的視頻，通過(guò)班級(jí)微信群或者班級(jí)公眾號(hào)進(jìn)行傳送，并且在視頻最后留下相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)各自的時(shí)間，在本節(jié)課開(kāi)始之前進(jìn)行視頻觀看，并且根據(jù)教師所留問(wèn)題進(jìn)行思考，將自己得出的答案進(jìn)行上傳，這樣學(xué)生就完成了課前的有效預(yù)習(xí)，并且進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考。教師還需要在課件中增加形象的圖片，使學(xué)生通過(guò)具體的圖案來(lái)進(jìn)行理解和分析，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，了解他們各自掌握新知識(shí)的情況以及問(wèn)題所在，并為設(shè)計(jì)和講解新課程提供了參考，制定出更符合學(xué)生實(shí)際情況的課程計(jì)劃。

例如，在學(xué)習(xí)“角”這一章節(jié)時(shí)，什么是角，什么是角的頂點(diǎn)，什么是角的邊，直角、平角、銳角、周角這些問(wèn)題，教師可以結(jié)合視頻，將生活中很多關(guān)于角的知識(shí)融合在一起進(jìn)行播放。通過(guò)視頻中一些實(shí)例讓學(xué)生對(duì)角的概念有一個(gè)大致的了解，在視頻最后，教師可以留下一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體列出直角、平角、銳角的相關(guān)物品。特別是線上教學(xué)，課程的內(nèi)容會(huì)更加多元化，這也正是線上課程的優(yōu)勢(shì)。課程的內(nèi)容也不再僅限于文字，可以是圖文的形式，也可以是直播授課和錄播課程。在做課程研發(fā)的時(shí)候，圖文、直播、錄播內(nèi)容可以配套使用，多形式的課程內(nèi)容可以滿足不同的學(xué)習(xí)者的需求。因此，充分準(zhǔn)備好課程內(nèi)容是進(jìn)行在線教育的首要環(huán)節(jié)。

（二）綜合使用教學(xué)軟件

開(kāi)展線上教育工作，需要教師在自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的改變，擺脫空間對(duì)工作的束縛與制約。從課上預(yù)習(xí)直至作業(yè)布置，需要多個(gè)不同軟件的共同配合與使用，才能確保教育工作的有效性。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)作業(yè)反饋出的信息，再與教師的直播課堂配合，依據(jù)雙方的共同協(xié)作，能為學(xué)生顯示出全面的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，對(duì)教育效果產(chǎn)生最大影響的便是作業(yè)，由于當(dāng)前書(shū)面形式的作業(yè)數(shù)量大幅減少，教師在工作中需根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定多種形式的作業(yè)，從而保證教育工作的優(yōu)良效果，這同樣需要軟件的輔助。例如，使用作業(yè)幫布置作業(yè)時(shí)，能對(duì)以往較為單一的書(shū)面形式進(jìn)行補(bǔ)充。在開(kāi)展線上教學(xué)工作時(shí)，需充分利用多個(gè)軟件的不同特點(diǎn)，并針對(duì)性地利用其具備的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變和重新定義傳統(tǒng)的身份觀念

在正式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)前，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念及相關(guān)教學(xué)意識(shí)，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”教育理念，融合素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)思想，隨后采取靈活多變的教學(xué)方法，逐步完善線上教學(xué)具體流程，為學(xué)生提供豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)，要求教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念以及相關(guān)教學(xué)理念，全面應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也必須著重看待自身的教育價(jià)值以及工作職責(zé)，必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加靈活、巧妙地理解更加復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)不同于實(shí)際的課堂教學(xué)，教師要積極轉(zhuǎn)變身份觀念，重新定義教師角色。

傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)中，教師往往是以講解者和是引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，而線上教學(xué)中，教師要扮演多種復(fù)雜的角色，即引導(dǎo)者、參與者、設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，要合理地安排和運(yùn)用多種教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的掌握水平，體現(xiàn)出教師設(shè)計(jì)者角色的特點(diǎn)。在實(shí)際的線上教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種疑難問(wèn)題的答疑以及知識(shí)的輔導(dǎo)，這體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者身份。同時(shí)線上教學(xué)會(huì)拉近師生之間的關(guān)系和距離，所以教師要以鼓勵(lì)者的身份不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，要想有效地推進(jìn)線上教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，積極地承擔(dān)起多種角色的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源的充分利用。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，線上線下深度融合混合式教學(xué)模式是時(shí)代不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，它讓課堂教學(xué)變得更為豐富，師生關(guān)系變得更加融洽。同時(shí)這種方式對(duì)教師提出了更高的要求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不斷更新教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)變得更為重要。教師也要轉(zhuǎn)變角色定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式深度融合，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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