賀建秀 賀林平

摘要：在新課程改革的大力推進(jìn)中，小學(xué)語文作文教學(xué)要想有所突破，就要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建出一套完善的教學(xué)體系，構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高寫作的水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到寫作教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不僅需要從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)的方法，營造出輕松的寫作教學(xué)環(huán)境，充分地激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。基于此，有必要對小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的方法進(jìn)行深入的剖析，探討教學(xué)創(chuàng)新手段運(yùn)用的可行性，更好地完成寫作教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新方法

前言：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家和社會對人才的需求也越來越高，學(xué)生除了具備綜合能力之外，還需具備寫作能力和核心素養(yǎng)，目的是使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生展開寫作教學(xué)活動過程中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的品格，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、營造良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師。從這句話中就能看出來培養(yǎng)學(xué)生的興趣很關(guān)鍵，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的動機(jī)，在產(chǎn)生興趣以后就會激發(fā)出學(xué)生對事物的體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生去主動的思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也不例外，教師要致力于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)時會忽略寫作情境的構(gòu)建，通常是教師講解相關(guān)的寫作理論知識，之后讓學(xué)生自由寫作。這種方式不僅枯燥、沉悶，還會讓學(xué)生感覺到厭煩，長此以往，學(xué)生的寫作興趣就會降低，寫作水平得不到提升。為了改變這種情況，教師在教學(xué)時要敢于創(chuàng)新，利用各種有效的方式來營造良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主動性和積極性。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，可以利用講故事的方式，也可以利用多媒體技術(shù)來營造有趣的寫作意境。教師在上課之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備與寫作內(nèi)容相關(guān)的故事內(nèi)容，在課堂上大膽地將故事講出來，以此來活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生寫作的自信心。在這種氛圍下反復(fù)練習(xí)寫作，提升練習(xí)的效果，學(xué)生如果在寫作中有任何疑問，要及時提出來，教師適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境具有很明顯的優(yōu)勢，教師能夠結(jié)合寫作的具體內(nèi)容找到相關(guān)的視頻或是圖片，利用多媒體技術(shù)將視頻、圖片播放出來，以此來吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)出適宜的寫作環(huán)境，不僅能給學(xué)生提供更多的寫手思路，最關(guān)鍵的是能拓寬學(xué)生的思維，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升寫手的質(zhì)量。比如，在以“春天”為主題寫作教學(xué)時，教師提前找到有關(guān)于春天的素材，也可以是陽光、花草或是小鳥等景色，將有關(guān)春天的景色通過多媒體及時展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到享受，進(jìn)而引發(fā)出學(xué)生對春天景色的想象，以便在寫作中能夠抓住春天的細(xì)節(jié)內(nèi)容，確保寫作內(nèi)容的真實(shí)性、有趣性。總之，在小學(xué)語文寫作中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境很重要，教師要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的時間，不能時間太長，如果時間太長就會分散學(xué)生的注意力，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。也可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生對游戲很喜歡，教師可以利用這一點(diǎn)來開展教學(xué)。小學(xué)生具有活潑好動的天性，在游戲中會更加的投入，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生潛在的寫作欲望。如果長期使用某一種單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生感覺到枯燥、乏味，教師應(yīng)該要將游戲的方式積極的引入進(jìn)來，讓學(xué)生通過游戲提升對寫作的興趣。在人物描寫的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組成員之間相互描述對方的特征，在描述的過程中要盡量詳細(xì)。在寫作教學(xué)中常使用的一種游戲方式是“你說我猜”，教師選一名學(xué)生來對相關(guān)人物的特征進(jìn)行描述，其他學(xué)生來猜。在游戲時要把握好游戲的時長，游戲一結(jié)束就要引入寫作教學(xué)的訓(xùn)練任務(wù)。

二、與實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的寫作素材小學(xué)生由于年齡比較小，生活閱歷有限，在開展作文教學(xué)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，如果脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生就很難理解教學(xué)內(nèi)容，也不能寫出高質(zhì)量的作文。教師在作文教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生的實(shí)際生活為依托，要多找一些與學(xué)生生活有關(guān)的素材，讓學(xué)生通過真實(shí)的生活場景，來了解生活中的現(xiàn)象以及內(nèi)涵和真相，不斷豐富寫作的素材。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生參加郊游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受祖國的大好河山。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極到生活中尋找素材，要將生活中比較有趣的場景用文字記錄下來，為今后的寫作積累大量的素材，不斷拓展寫作的思維深度。小學(xué)生天生具有好奇心，教師可以利用他們的好奇心引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在日記中記錄自己的生活以及生活的感受。同時，要多與其他學(xué)生交流、分享，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。要多組織一些比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以表揚(yáng)，可以進(jìn)優(yōu)秀的作文在班級的公告欄上展示，以此來不斷激勵學(xué)生。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵，要將更多的精力放在寫作困難的學(xué)生上面，多指引他們掌握正確的寫作方法。教師在推薦閱讀材料時，要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。閱讀與寫作之間的關(guān)系很緊密，可以說是一種相輔相成的關(guān)系。教師必然要處理好閱讀與寫作之間的關(guān)系，利用好以讀帶寫的方式，讓學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的作品，在作品中獲取寫作的素材。在選擇閱讀繪本時不僅要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)該要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，選擇適合的閱讀繪本供學(xué)生閱讀。特別是對于高年級的學(xué)生，識字量和閱讀能力都有所提升，教師應(yīng)該要推薦更多的閱讀繪本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在寫作的過程中就能下筆如有神，才思敏捷。在推薦閱讀繪本時要考慮到繪本內(nèi)容的有趣性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，積累更多的寫作素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提升寫作的技巧

要想寫出高質(zhì)量的作文，就應(yīng)該先要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力開始。很多事物都有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，從多個角度來對身邊的事物進(jìn)行觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有仔細(xì)從事物的各個角度去觀察，才能掌握事物的內(nèi)在本質(zhì)，這樣在描寫事物的過程中也能夠更加仔細(xì)和生動，將事物用形象、細(xì)致的方式表現(xiàn)出來，才能引起共鳴，得到大家的認(rèn)可。教師在日常寫作教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)地觀察某一事物的特點(diǎn)，在觀察時要手眼結(jié)合，可以利用觸覺以及聽覺等來觀察，了解清楚事物的特性。比如，在觀察某一種花的時候，就需要利用到視覺、嗅覺，來明確花的習(xí)性、香味等。學(xué)生只有在對某一個事物充分了解的基礎(chǔ)上，在寫作中才能描寫得更加細(xì)膩、生動，并利用多種比喻的方式來呈現(xiàn)出事物的各種形態(tài)。總之，為了準(zhǔn)確地把握寫作題目的立意，掌握寫作的目標(biāo)，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和情感感知能力，這樣不僅對提升學(xué)生寫作水平有重要的促進(jìn)作用，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師對學(xué)生展開小學(xué)語文寫作教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和寫作能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開針對性的語文寫作教學(xué)，使學(xué)生能更好地掌握語文寫作方法和技巧，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后寫作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。如此才能更好地為我國社會主義事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷亞玲.小學(xué)語文寫作策略教學(xué)的行動研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]劉玲玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.