辜紹剛

摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減少學(xué)生家庭作業(yè)和義務(wù)教育校外培訓(xùn)的意見》下發(fā)，全國上下對“雙減”的實施給予了極大的關(guān)注。本文以“雙減”為指導(dǎo)，對初中課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探討。它是一種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減少課業(yè)負(fù)擔(dān)、營造輕松的新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思路

引言：“雙減”政策，使義務(wù)教育中學(xué)生課外學(xué)習(xí)和做功課的負(fù)擔(dān)得到了有效的緩解，學(xué)校教育水平的提高，對學(xué)生的舒適度的放松掌握就可以了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須積極探索有效的教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新?！半p減”的出臺，既有降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號，也有改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的思想。即，要在課程、作業(yè)質(zhì)量、教學(xué)方式等方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。改善教學(xué)品質(zhì)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和緩解教學(xué)壓力。

一、基礎(chǔ)教育“雙減”背景下的改革

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中的教學(xué)中，尤其是在教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，由于初中生的客觀條件和相對較弱的自我控制力，使他們很容易背負(fù)過重的功課。校園培訓(xùn)：繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)是學(xué)生已經(jīng)厭倦了數(shù)學(xué)，而我是一位初中的數(shù)學(xué)老師，我將竭盡全力來改善這個傳統(tǒng)的教學(xué)方式。使學(xué)生在課堂上真正地參與到教學(xué)中來，也可以使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在這種新的教學(xué)方式下，學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流更加頻繁，能夠更好地集中精力。通過對學(xué)生集中的有效興趣培養(yǎng)，老師能將其所有精力用于教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在目前的教學(xué)條件下，即使是初中生，也要承擔(dān)相當(dāng)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，若只由教師安排作業(yè)，家長嚴(yán)密監(jiān)控，不但難以提升教學(xué)效果，而且難以培育出好的學(xué)生。通過“雙減”的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效地改變這種情況，并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在“雙減”教學(xué)模式下，教師作為輔導(dǎo)員，其主要任務(wù)是做課前預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生與老師、同學(xué)進(jìn)行問題的交流。

二、初中數(shù)學(xué)“雙減”改革中的對策

（一）營造學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強教室生機(jī)

使學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和運用知識的能力。教師直接教授學(xué)生的知識，不但會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會降低學(xué)生與教師溝通的熱情。在這種情況下，課堂教學(xué)的效果很可能會降低，課堂氛圍也會變得呆板，而初中生的情緒也會處于負(fù)面中。面對這樣的狀況，是把老師的知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的生活變得豐富多彩、趣味盎然，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，不再覺得枯燥，反而變得更加主動。通過參與課堂學(xué)習(xí)，可以極大地改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

比如，在傳授“電子表格與數(shù)據(jù)計算”的過程中，作者運用了大量的生活資料，幫助學(xué)生比較、理解和應(yīng)用柱形圖、扇形統(tǒng)計圖。首先，在本課開始時，作者向?qū)W生們介紹了一個個案。下面是小明6-12歲的圖片。要求同學(xué)們利用統(tǒng)計學(xué)的知識來畫出這些資料。此外，小明6-12歲的身高要用三種不同的數(shù)據(jù)來繪制。在作者的引導(dǎo)下，同學(xué)立即進(jìn)行了電子表格的制作。在完成了繪畫之后，教師又提出了一個問題。哪個統(tǒng)計圖表能直接看出小明的身高？學(xué)生在回答之后，立刻做出了一個圖表，這樣就能更好的顯示小明的身高。為加深學(xué)生對統(tǒng)計圖形的認(rèn)識，本文還將介紹一種真實的生活事例：這是小明家用電和水的圖片，請繪制一張能清楚地顯示出小明家里的用水量和電費的圖表。根據(jù)以上三種不同的圖表，同學(xué)們可以正確地回答這些問題，從而有效地加強學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用。

（二）利用信息化深化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中，幾何知識是非常重要的一環(huán)。同時，要使學(xué)生對這一部分有較好的認(rèn)識，就需要有一定的抽象和空間觀念。初中階段的學(xué)生還處在抽象思維的初級階段，抽象等方面的知識還很薄弱。教師講授幾何時，若將教學(xué)內(nèi)容以平面圖的形式呈現(xiàn)出來，則會使學(xué)生對其有很大的了解，從而影響到教學(xué)的成效。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)是一種非常重要的輔助手段。在初中，運用資訊科技進(jìn)行數(shù)學(xué)與幾何的傳遞，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更為直觀、立體。通過對學(xué)生的直覺進(jìn)行分析，可以快速發(fā)展學(xué)生的抽象思維，逐步加強空間觀念，從而進(jìn)一步擴(kuò)大初中生的學(xué)習(xí)深度。

比如，在傳授“全等三角形”的知識時，其之間存在著大量的相似性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，而在這種情況下，學(xué)生對這些知識的掌握將會變得非常困難。在此基礎(chǔ)上，筆者運用資訊科技的優(yōu)點，將三角形全等的概念，制成了清晰的圖象與文字，讓學(xué)生一眼就能看懂。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了一些關(guān)于練習(xí)的問題。舉例來說，給出一些三角形的邊角條件，請同學(xué)們找出全等的依據(jù)與數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（三）注重橫向訓(xùn)練，尊重學(xué)生的差異性

教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生，使他們成為“學(xué)能人”，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中去。實踐表明，并非所有的學(xué)生都能夠接受和接受這種統(tǒng)一的訓(xùn)練。所以，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同層次的不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)需要，并且能夠最大限度地提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

比如，在“因式分解”的教學(xué)中，筆者把學(xué)生的實踐活動分為三個層面。第一個等級是所有學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的因式分解公式。第二級是多選項問題，分成兩個階段。第一部分主要針對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等學(xué)生。對問題的形式進(jìn)行了較為簡單的轉(zhuǎn)化。其目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)會一些簡單的轉(zhuǎn)換。在針對中等生和優(yōu)等生提出的問題提出了新的問題，提出了更多的問題。第三級是對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能夠正確地解決問題。這包含了一些簡單的問題，比如寫出公式，看看圖片來回答。教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的實際需要，這不僅體現(xiàn)了孩子們的發(fā)展特點，也體現(xiàn)了他們自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們親身經(jīng)歷了成功的快樂，讓他們感受到了學(xué)習(xí)過程中的快樂。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使他們變得更優(yōu)秀，使他們更樂于學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

從整體上看，“雙減”的大背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為一位初中數(shù)學(xué)教師，我們始終堅持教學(xué)理念的更新、思想的科學(xué)化、教學(xué)的引導(dǎo)、課堂教學(xué)的有效時間和知識的應(yīng)用，使全體學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)知識是非常抽象和復(fù)雜的。在實施有效的教學(xué)策略的同時，還應(yīng)持續(xù)改進(jìn)，使初中生掌握的數(shù)學(xué)知識更為靈活，掌握的知識更為牢固。

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