張洪梅

摘要：音樂是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)的有效途徑。教師可以通過營造符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)背景，寓教于樂，打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，利用音樂學(xué)科本身的特性，制定游戲教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲教學(xué);教學(xué)實踐;應(yīng)用策略

音樂是一種能夠表達(dá)人類深刻感情，蘊含著深厚民族文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式，它可以通過聲音表達(dá)情緒，傳遞情感。從知識形式上來看，音樂并不像其它學(xué)科一樣具有較強的理論性，所以用游戲教學(xué)法能夠最大程度展現(xiàn)出音樂的魅力，有效提升教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨浴?，教師將游戲帶入課堂，從真正意義上做到了將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂主體。教學(xué)通過游戲的方式提升學(xué)生的音樂欣賞力與音樂感知力，在游戲中學(xué)生的緊張情緒被緩解，便會更容易受到音樂的感染，越容易與音樂中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴。游戲的存在拉近了學(xué)生與課堂的距離，拉近了音樂與生活的距離，緩解了教學(xué)的壓力，可有效調(diào)節(jié)學(xué)生身心，讓學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)。

一、營造游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有活潑好動的特點，他們的自制能力較差，不太能一直保持專心聽課的狀態(tài)。教師要根據(jù)這一時期的學(xué)生心理特點開展游戲教學(xué)，用游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。游戲情境給音樂課堂營造了一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在其中自由探索音樂的世界。為了讓游戲情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要選擇與教學(xué)主題契合的游戲，讓其能夠和諧融合到一起。因為設(shè)置游戲情境的根本目的還是為了教學(xué)，所以課堂的重點依舊在教學(xué)上，切莫將游戲與教學(xué)本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)適得其反。

以“彼得與狼”的教學(xué)為例，在小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸各類樂器，為了讓學(xué)生認(rèn)識樂器的學(xué)習(xí)過程變得更具有趣味性，教師可以設(shè)計一些游戲情境來加強講解效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，讓教師有條件用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音樂作品或者介紹故事背景，讓學(xué)生進(jìn)入主題世界中。然后再通過扮演游戲，讓學(xué)生扮演“彼得與狼”中的各個角色，跟著視頻一起用分角色扮演的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程調(diào)動了學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生全身心都認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，充分感受到音樂學(xué)習(xí)魅力的同時，還收獲了滿滿的快樂，有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展學(xué)生主體，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新

音樂是一種能夠自由表達(dá)藝術(shù)的形式載體，音樂沒有限制，那么音樂教學(xué)也不應(yīng)該設(shè)限。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體特點，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生主體，重視學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生是游戲的主要參與者，那么自然也是游戲教學(xué)的主體。比起教給學(xué)生理論性的音樂知識，不如讓學(xué)生學(xué)會“玩”音樂。有的時候，學(xué)生在課堂上突然出現(xiàn)的靈感會比教師編排出的教學(xué)內(nèi)容更適合他們學(xué)習(xí)。所以在游戲教學(xué)中要特意設(shè)計一個創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用音樂去表達(dá)自我。

例如在學(xué)習(xí)“小紅帽”時，教師可以在學(xué)生熟悉歌曲之后向他們提出“根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作進(jìn)行表演”的要求。這樣，學(xué)生便會主動地跟著歌曲翩翩起舞，盡情將自己沉浸在音樂之中。音樂創(chuàng)作也是音樂教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中大部分教師覺得學(xué)生的年紀(jì)小，能力不足，故而往往會直接這部分的教學(xué)。音樂創(chuàng)作是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略，如果教師忽略掉這部分教學(xué)的話，會導(dǎo)致學(xué)生的音樂創(chuàng)作力不足，讓他們的音樂學(xué)習(xí)變得呆板，喪失學(xué)習(xí)活力。只有不斷有新的音樂元素被創(chuàng)作出來，才能讓音樂發(fā)展源遠(yuǎn)流長。創(chuàng)新創(chuàng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，只有不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，才能讓學(xué)生的音樂能力不斷發(fā)展提升。音樂表達(dá)沒有形式上的限制，任何人都能通過音樂來表達(dá)自我，即便只有簡單的曲調(diào)，簡單的歌詞，教師也要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的機會。

創(chuàng)作應(yīng)該是愉悅的、開心的，教師用游戲的方式對創(chuàng)作進(jìn)行包裝，在課堂上設(shè)計一個“創(chuàng)作小游戲”，這樣會取得更好的教學(xué)效果。教師可以先給學(xué)生一個主題，然后讓學(xué)生圍繞著這個主題進(jìn)行思考與想象，以接龍的方式讓每個學(xué)生把自己想到的東西記錄在黑板上，將其作為歌詞，最后根據(jù)學(xué)生陳述的歌詞進(jìn)行譜曲創(chuàng)作。當(dāng)然，因為小學(xué)階段學(xué)生的語言組織能力并不是很強，如果學(xué)生想出來的句子缺乏語言美的話，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句潤色。創(chuàng)作完畢之后，教師將全體學(xué)生組織起來，當(dāng)有舞臺活動時展示出來，一起唱響這首共同創(chuàng)作的作品。這樣的創(chuàng)作游戲不僅能大大提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、用游戲聯(lián)系生活，增加學(xué)生音樂體驗

音樂無處不在，生活中隨處可聽見音樂的旋律。教師用游戲的方式將音符生活化，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，傾聽生活中的音樂。例如，民間流傳的山歌，勞動時人們會喊的“勞動號子”，雖然這些隨著時代的發(fā)展已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會，但是學(xué)生只要認(rèn)真觀察生活，便能發(fā)現(xiàn)生活中的音樂。教師通過游戲讓音樂教學(xué)回歸生活，讓音樂教學(xué)融入生活，從生活的角度認(rèn)識音樂，從生活中獲取有價值的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生成功構(gòu)建屬于自己的音樂世界。例如在學(xué)習(xí)“春到了”的時候，教師就可以用一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的春天，讓學(xué)生尋找生活中有哪些變化可以代表春天到了。有的學(xué)生說小草綠了;有的學(xué)生說花兒開了;有的學(xué)生說小樹發(fā)芽了……通過觀察生活的游戲讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加貼近生活，將音樂教學(xué)生活化，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拉進(jìn)學(xué)生與音樂的距離。

總之，游戲的參與讓音樂課堂變得更加有趣，讓音樂課堂變得更富有活力。游戲教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，比起教學(xué)結(jié)果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師通過營造與教學(xué)主題相符合的游戲情境激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在音樂的世界中自由徜徉。設(shè)計各種課堂小游戲，為學(xué)生提供各種創(chuàng)作機會，鍛煉他們的學(xué)習(xí)膽量，讓他們敢于在音樂的舞臺上去展示自我、展現(xiàn)自我，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效提升音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡君.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育：中旬，2016（11）：2.

[2]黃華.小學(xué)音樂課堂中參入音樂游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫旬刊，2016，13（007）：333.

[3]賈蓉靜.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.