李艷茹

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要節(jié)點，這個階段的學(xué)生思想已經(jīng)逐漸成熟，對學(xué)生繼續(xù)進行思想政治教育十分重要。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生普遍依靠背誦知識點來進行學(xué)習(xí)。近年來，新課程改革對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，微課在這樣的背景下無疑起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;教學(xué)策略

近年來，利用微課進行政治教學(xué)已經(jīng)逐漸得到普及。微課可以實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，既可以讓教師以更簡單的方式向?qū)W生講解知識，又可以讓學(xué)生以更快的速度理解知識，對教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有很大幫助。利用微課進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何利用微課提高政治課堂的教學(xué)效率呢？

一、微課資源運用的意義

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的影響下，課堂教學(xué)的目標(biāo)不再局限于知識點灌輸，更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性顯露，微課資源的價值被挖掘。高中思想政治課堂教學(xué)中微課資源運用的意義表現(xiàn)為以下幾點。

（一）強化學(xué)生社會認知

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，政治教師教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生對政治知識點的理解度和降低學(xué)生背誦難度。以此為方向，在實際的課堂教學(xué)中教師更重視知識點的灌輸，而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前高中思想政治培養(yǎng)的方向已發(fā)生變化，更強調(diào)學(xué)生獨立思考能力、探尋能力以及社會認知能力等各方面的培養(yǎng)，這對思想政治教師提出了更高的要求。微課能夠以教材為中心，社會熱點事件為切入點，借助生動的視頻和音頻，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更多處于被動接受的狀態(tài)，這一教學(xué)模式能夠提升知識傳輸?shù)男?，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長，特別是在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，其局限性不斷顯露。而微課作為一種新型教學(xué)手段，通過引入思維導(dǎo)圖、音樂、視頻等，有效豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了教材知識內(nèi)容的生動化呈現(xiàn)。此外，思想政治教師還可以對教學(xué)視頻進行后期編輯加工，并將之傳輸給學(xué)生進行課后鞏固學(xué)習(xí)，有利于高中思想政治課堂教學(xué)模式的優(yōu)化改進。

（三）提升課堂教學(xué)效率

高中思想政治知識點具有較高的繁雜性與枯燥性，知識點密集傳輸不僅不利于學(xué)生理解記憶，還易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩或注意力轉(zhuǎn)移等方面的問題，進而對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生不良影響。微課生動化的特性，能有效緩解學(xué)生的視覺和學(xué)習(xí)疲勞，將學(xué)生更快帶入課堂教學(xué)之中，為高中思想政治課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

二、微課資源運用存在的問題

微課作為一種新型教學(xué)工具，在我國正處于優(yōu)化發(fā)展階段，在實際的運用過程中仍存在的問題，高中思想政治課堂教學(xué)中微課資源運用存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）價值認知不清

在傳統(tǒng)教育理念的長久影響下，部分高中思想政治教師并未清晰認知微課資源的價值，更多認為微課占據(jù)了較多的課堂教學(xué)時間，不利于知識要點灌輸有效性的提升，這使得微課教學(xué)難以落到實處。此外，部分高中思想政治教師雖然認識到微課的重要性，但是由于微課教學(xué)可參考的教學(xué)實例偏少，再加之自身缺乏運用經(jīng)驗，使得微課資源的開發(fā)與運用存在過度模仿等方面的問題，進而對微課價值的充分發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。

（二）運用有效性偏弱

高中思想政治課堂教學(xué)中微課資源運用有效性偏弱的原因有幾個。首先，部分高中思想政治教師并未立足于班內(nèi)學(xué)生實際，選取的音頻、視頻等并不能貼合學(xué)生的認知需求，使得學(xué)生對微課資源的接受度偏低。其次，教學(xué)目標(biāo)不明。部分思想政治教師并未明晰微課的目標(biāo)在于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及降低知識學(xué)習(xí)難度，而將微課的價值集中體現(xiàn)于激發(fā)學(xué)生興趣上，進而對微課教學(xué)價值的充分發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。最后，微課制作科學(xué)性偏低。微課開發(fā)的適用性和可行性對微課的運用和價值發(fā)揮具有重要影響。但是，在實際的制作過程中，部分高中思想政治教師過度強調(diào)內(nèi)容的豐富性，存在內(nèi)容填充過多、復(fù)雜性過高的問題，再加之部分教師視頻制作能力偏弱，進而對微課價值的充分發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。

三、微課資源運用的優(yōu)化

（一）優(yōu)化微課開發(fā)理念

目標(biāo)作為高中思想政治課堂教學(xué)中微課資源開發(fā)和運用的方向指導(dǎo)，對微課的制作和運用具有重要影響。因此，在開發(fā)和運用微課資源的過程中，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：首先，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)明晰微課資源開發(fā)的目標(biāo)在于滿足學(xué)生的多方需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;其次，教師還應(yīng)當(dāng)對微課短小的特點進行準(zhǔn)確把控，致力于利用最短的時間傳達重難點知識;再次，高中政治教師應(yīng)當(dāng)立足于教材本身，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認知特點，篩選適合的音頻、視頻等并將之融入微課之中，以保證微課能夠滿足學(xué)生、教學(xué)以及社會發(fā)展等多方面需要。

（二）完善微課制作

針對微課的制作，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩個方面。一是標(biāo)題的選取。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)重點選取吸引度更高的課程標(biāo)題，并保證標(biāo)題能夠體現(xiàn)課程重點、社會等多方面元素，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣。二是探究內(nèi)容的把控。教師應(yīng)當(dāng)明晰微課在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識上的作用，通過在微課中滲透探究內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，進而達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（三）強化微課滲透力度

一般而言，微課可以運用于課前導(dǎo)入、知識要點講授、總結(jié)鞏固以及課后學(xué)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。為強化微課資源的滲透力，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合需要將微課融入各個環(huán)節(jié)之中，以達到提升微課運用效果的目標(biāo)。在運用過程中，應(yīng)當(dāng)注意：在課前導(dǎo)入階段，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于趣味性的填充，通過挖掘社會熱點的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣;在知識要點講授階段，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握知識重難點，并通過將重難點知識轉(zhuǎn)化為視頻、音頻的方式，降低重難點的理解和記憶難度。

總而言之，作為高中政治教師，要接受科技發(fā)展帶來的教學(xué)方式的改變，積極適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，利用微課為學(xué)生提供更好的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。

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