胡婷婷

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有即時通訊、信息共享、云端計算存儲等等功能，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動力。進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)人才也成為近年來教學(xué)關(guān)注的重點。本文中筆者結(jié)合自身所學(xué)理論知識就在信息化時代背景下如何開展信息技術(shù)教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化時代;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

引言：

隨著大數(shù)字時代的到來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中由信息技術(shù)所主導(dǎo)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)正成為一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。受數(shù)字經(jīng)濟(jì)的影響，社會對個人的信息技術(shù)能力提出了新的要求?？梢哉f，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已成為當(dāng)下中國最為熱門、最為廣泛的學(xué)習(xí)潮流。

一、信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）新時代的發(fā)展需求

信息技術(shù)教學(xué)是新時代的發(fā)展需求，是信息技術(shù)與中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的社會性需求。這包括兩方面，一方面是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及推動社會群眾進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如近年來中國移動支付的快速發(fā)展對全社會成員提出了基本的智能手機(jī)使用能力要求。另一方面是信息技術(shù)的快速發(fā)展所帶來的巨大的人才缺口所形成的信息人才需求，近年來由于中國信息技術(shù)的就業(yè)需求推動了中國就業(yè)市場出現(xiàn)了狂熱的互聯(lián)網(wǎng)熱，以騰訊、阿里為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)甚至給應(yīng)屆高校畢業(yè)生給出了年包百萬的豐厚就業(yè)待遇。這些現(xiàn)象表明當(dāng)前我國信息技術(shù)的教學(xué)主要目的應(yīng)集中于信息素質(zhì)普及與人才培養(yǎng)兩方面，以提高大眾對信息技術(shù)了解，同時為中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)健康發(fā)展提供人才支撐為目標(biāo)。

（二）個人成功的重要助力

信息技術(shù)的發(fā)展不僅給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的動力，對于個人成功同樣具有多方面的作用。首先是提供了新的個人選擇，新的技術(shù)出現(xiàn)往往代表著全新的行業(yè)，近十年來由于信息技術(shù)在中國的普及，社會出現(xiàn)一大批新興行業(yè)，諸如美團(tuán)外賣、滴滴打車、共享單車、共享充電寶、網(wǎng)紅民宿、直播帶貨等等，囊括了社會的吃喝住行等等方面。新的行業(yè)也帶來了新的就業(yè)機(jī)會，有數(shù)據(jù)表明截止到2021年，中國的靈活就業(yè)人數(shù)突破兩億人，大量的年青人相比于傳統(tǒng)行業(yè)選擇投身于直播、騎手等新崗位。與傳統(tǒng)的工作崗位相比，新興行業(yè)崗位具有高薪資、從業(yè)門檻低、工作時間靈活等優(yōu)點。對于許多年輕人來說，由于信息技術(shù)的發(fā)展，相較于老一輩，他們在從業(yè)時有著更多的選擇。

除了提供新的就業(yè)之外，信息技術(shù)的普及還為個人提供了更快捷的學(xué)習(xí)方法與更豐富的學(xué)習(xí)資源。首先是學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)普及前，普通人獲得知識的方法只能通過課本的學(xué)習(xí)與工作積累，這都離不開實地、親身的經(jīng)歷，需要耗費(fèi)時間。而通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的支持，當(dāng)代人可以在家就輕松的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時直播、視頻的出現(xiàn)也推動了的學(xué)習(xí)的多元化，知識技能的掌握所需要的精力大幅下降。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳遞、存儲信息的能力因此人們可以接觸到相較以往更多元化的知識，增加了知識的豐富度。

二、信息技術(shù)教學(xué)的開展方式

信息技術(shù)教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)注重于實踐能力的積累，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，通過趣味性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐、探索相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生群體信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

（一）組建信息化學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)共同學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門實踐技能的培養(yǎng)，沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此相比于傳統(tǒng)的知識學(xué)科如數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加依賴于學(xué)生的自主性。要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)則離不開趣味性的培養(yǎng)。因此，可以通過組建信息技術(shù)社團(tuán)或?qū)W習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過設(shè)立一個前進(jìn)的信息技術(shù)目標(biāo)將班級學(xué)生分為不同小組，再鼓勵小組競爭比賽，比如可以以組裝一臺電腦為目標(biāo)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)電腦配件的基本知識后，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資訊，設(shè)計購機(jī)方案，在小組配合下組裝出一臺自己的電腦。這種合作、競爭的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的氛圍高漲，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時對于激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)知識的興趣具有重要的幫助。

（二）開展互動性學(xué)習(xí)，鼓勵實踐

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)最終目的在于使用，因此衡量信息技術(shù)教學(xué)效果也離不開實際的使用過程。教師在進(jìn)行信息實踐教學(xué)的過程中要注重知識技能的實際使用的作用，這包括學(xué)習(xí)與實踐兩方面。以教授學(xué)生視頻制作技巧為例，視頻制作是綜合了聲音、視覺多方面配合的工作，需要用到攝影、剪輯等多種技巧。而這些技巧的教學(xué)如果僅僅停留在課堂講解、課本瀏覽上，并不能讓學(xué)生真正的掌握這些技巧，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師可以借助“遠(yuǎn)程桌面”在電腦室進(jìn)行視屏剪輯技巧的授課，讓學(xué)生面對素材與工具，一邊聽講，一邊動手實操。另一方面，教師可以講解基本的電腦視頻制作技巧后，布置相關(guān)的作業(yè)鼓勵學(xué)生以某個課題如“我的家鄉(xiāng)”為題進(jìn)行短視頻的制作，在視頻完成后進(jìn)行點評，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎品鼓勵。通過短視頻的制作過程，學(xué)生可以迅速熟悉并真正掌握視頻制作的相關(guān)技巧。學(xué)習(xí)作為主觀事物始終是學(xué)生本人才能推動的事情，因此要讓學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂信息技術(shù)，必須激發(fā)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，讓學(xué)生主動進(jìn)行實操而不是空洞的講解。

（三）注重因材施教

教師在進(jìn)行信息化技術(shù)教學(xué)的時候應(yīng)注意到，信息技術(shù)作為一門技能學(xué)習(xí)是存在一定的天賦限制的。即使是學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的結(jié)果也會有快慢之分。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)天份，教師應(yīng)當(dāng)做到一視同仁的同時因材施教。比如針對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度差異，教師可以制定“分層級教學(xué)，分小組教學(xué)”的教學(xué)方法。這種方法是教師在“因材施教”原則下，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與個人的性格差異將學(xué)生分為不同的小組，將學(xué)習(xí)進(jìn)度相近的學(xué)生分為同一組，同時給各小組制定不同進(jìn)度的層級任務(wù)，讓各組的任務(wù)都達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的程度。如此通過讓學(xué)習(xí)進(jìn)度相近的同學(xué)協(xié)同合作，共同解決難題，由于小組內(nèi)的學(xué)生都是同一層次因此可以互相探討，取長補(bǔ)短，最大的發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時進(jìn)度分級的任務(wù)又讓讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，享受進(jìn)步帶來的樂趣。另一方面，教師在在面對出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的學(xué)生，同樣可以考慮運(yùn)用因材施教的方法。具體來說，許多孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒是由于對單調(diào)學(xué)習(xí)過程的厭倦，因此教師不妨根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，因材施教的制定相應(yīng)的教學(xué)方案。比如有些學(xué)生樂于動手實踐，不喜歡單純的理論學(xué)習(xí)。就可以多的運(yùn)用實驗的方法教學(xué)，鼓勵這類學(xué)生多動手，用自己的實踐去獲取知識。又比如，有些學(xué)生特別喜歡動畫、音樂。教師就可以將信息技術(shù)與動畫與音樂結(jié)合起來，著重講這方面的知識，引起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。這種因材施教的模式有助于幫助學(xué)生形成對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信與好奇，為學(xué)生將來進(jìn)一步接觸更復(fù)雜的信息技術(shù)知識打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，中國信息化技術(shù)教學(xué)關(guān)系著社會的進(jìn)步與個人的成長，其重要性不可忽視，作為一線的信息技術(shù)教師對此應(yīng)有相應(yīng)的深刻認(rèn)識，對于如何執(zhí)教有著自己的一套合理做法。要了解到信息技術(shù)的教學(xué)，由于學(xué)生、執(zhí)教條件的差異存在不同的解決方案，因此不能一味的采取教科書式的做法。本文中所涉及的也僅是筆者就自身學(xué)習(xí)得出的個人的一些見解，對于如何在具體的執(zhí)教環(huán)境中進(jìn)行信息化教學(xué)有待于進(jìn)一步的探討。

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