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        工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機械制造裝備設(shè)計課程優(yōu)化改革初探

        2022-05-15 00:13:09丁原于淼于相慧
        江蘇廣播電視報·新教育 2022年1期
        關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證教學(xué)改革

        丁原 于淼 于相慧

        摘要:機械制造裝備設(shè)計是機械工程專業(yè)的一門專業(yè)課,在多年教學(xué)過程中積累下來的傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固,本文針對工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,機械工程培養(yǎng)人才對課程建設(shè)的需要,分析了機械制造裝備設(shè)計目前各教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題,以符合工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面做出相應(yīng)改革,取得了較好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:機械制造裝備設(shè)計;教學(xué)改革;工程教育專業(yè)認(rèn)證

        工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前國際上通行的關(guān)于工程教育質(zhì)量保證的一種新制度,在工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下,機械工程專業(yè)也針對工程認(rèn)證要求,在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃以及各課程的大綱和教學(xué)方法上都進(jìn)行了相應(yīng)改進(jìn),特別是機械工程的專業(yè)課各教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)符合工程認(rèn)證要求。機械制造裝備設(shè)計是機械工程相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,對所培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè)綜合能力影響較大,涉及到我國機械行業(yè)的方方面面,特別是高端機床行業(yè)、精密制造行業(yè)等,因此,機械制造裝備設(shè)計課程改革也迫在眉睫,本文從我國對裝備設(shè)計人才需求的角度出發(fā),以工程教育專業(yè)認(rèn)證為大背景,分析了目前課程存在的問題,在課程內(nèi)容、課堂教學(xué)以及實驗內(nèi)容和考核方式上進(jìn)行嘗試,以培養(yǎng)符合工程認(rèn)證要求的人才。

        1教學(xué)中存在問題分析

        1.1理論教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)方法單一

        機械制造裝備設(shè)計課程內(nèi)容較多,教師要在單位學(xué)時內(nèi)完成所有教學(xué)任務(wù),因此,課堂教學(xué)中對諸多知識點的講解密集,這就要求學(xué)生時刻保持注意力,而且要有較好專業(yè)基礎(chǔ)知識才能很好的消化課堂內(nèi)容,造成的學(xué)生的消息效率低,教學(xué)效果不好,學(xué)生對大部分理論課的教學(xué)均感覺枯燥無味。

        1.2實驗內(nèi)容缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        目前,本校機械制造裝備設(shè)計的實驗內(nèi)容包括金屬切削機床結(jié)構(gòu)實驗、機床精度檢測實驗、工業(yè)機器人結(jié)構(gòu)及操縱實驗、FMS生產(chǎn)線認(rèn)識實驗,實驗所占比例不高,而且多為認(rèn)知性實驗,實驗過程中學(xué)生通過觀察對裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有限,缺少對學(xué)生創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng),這有悖于工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求。

        1.3案例教學(xué)不足

        機械行業(yè)的發(fā)展較快,人們對機械制造中裝備的要求也越來越高,不只要求裝備精度高、自動化程度高,還要求裝備重量輕、柔性好,許多傳統(tǒng)的機械裝備結(jié)構(gòu)正在被新興的結(jié)構(gòu)驅(qū)動方式所代替,機械制造裝備設(shè)計中的案例仍以傳統(tǒng)案例為驅(qū)動,缺少新穎性,缺乏對現(xiàn)代裝備發(fā)展的跟蹤,學(xué)生對新型裝備產(chǎn)品的了解片面,因此,機械制造裝備設(shè)計的課程案例教學(xué)也急待改進(jìn)。

        2課程改革思路

        2.1教學(xué)方法改革

        在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下,教育模式與目標(biāo)也發(fā)生了變化,以培養(yǎng)能適應(yīng)工程應(yīng)用與國際認(rèn)可的創(chuàng)新型人才為主。因此,機械制造裝備設(shè)計的課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革思路也要緊緊圍繞著工程教育認(rèn)證為原則,在培養(yǎng)人才時注重創(chuàng)新、有獨立思考能力的綜合型人才。傳統(tǒng)授課方式以傳授知識為主,忽略了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。

        傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,以教師為主體,學(xué)習(xí)效率低下,因此,在今后的課程教學(xué)過程中,要改變成以學(xué)生為主體,提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,以實際的項目驅(qū)動教學(xué),挖掘項目與教學(xué)的關(guān)系,這需要教師不斷的提高充實自己,最終達(dá)到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

        2.2豐富實驗內(nèi)容、增加實驗所占比重

        正如前文所提到的,本課程目前所開設(shè)的實驗內(nèi)容有4個,多為認(rèn)知性實驗,內(nèi)容雖經(jīng)典但缺少趣味,不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果一般。

        一、金屬切削機床結(jié)構(gòu)實驗,為介紹性實驗,學(xué)生走馬觀花。在今后的相關(guān)實驗中你進(jìn)行如下改變:

        (1)改變實驗內(nèi)容。改變原有實驗內(nèi)容,增加數(shù)控拆裝實驗。數(shù)控拆裝實驗是以臺式數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控鉆床為實驗對象,學(xué)生在實驗過程中,可以在教師的指導(dǎo)下對機床進(jìn)行拆裝認(rèn)知,而且可以提高動手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

        (2)利用可拆裝機床進(jìn)行實際加工??刹鹧b機床雖然比傳統(tǒng)機床的切削功能相差較多,但仍可以完成固定材料的加工,這在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

        二、增加新型設(shè)備實驗項目

        (1)3D打印是一種新興的制造設(shè)備,一改從前的加工方式,為制造業(yè)帶來了新的思路,可以打印一些復(fù)雜曲面、復(fù)雜形狀的結(jié)構(gòu),而且可以整體是打印,這對工件整體性能是一個有效的提高,因此,在制造裝備課程中適當(dāng)?shù)募尤朐撛O(shè)備的實驗內(nèi)容是有必要的。

        (2)切削仿真分析。傳統(tǒng)的教學(xué)為純理論性教學(xué),包括介紹切削方式、切削原理等等,學(xué)生對切削的認(rèn)識不深刻,對切削原理的理解不到位。

        2.3舉辦課程相關(guān)競賽及創(chuàng)建社團

        (1)3D創(chuàng)意大賽。該項賽事預(yù)計分為兩個部分,一是3D打印機結(jié)構(gòu)設(shè)計組,該組賽事可以從3D打印機的新結(jié)構(gòu)和概念機設(shè)計出發(fā)。二是3D新結(jié)構(gòu)組。該組比賽利用臺式3D打印機自主設(shè)計并打印新結(jié)構(gòu),對于提高學(xué)生的實踐動手能力能起到積極的作用。

        (2)切削仿真大賽。運用仿真軟件在加工之前分析整個加工過程,以獲得最優(yōu)的切削參數(shù)、優(yōu)化后的加工路徑等等,對于實際加工有指導(dǎo)意義。

        (3)創(chuàng)建兩個社團,即3D打印社團和切削仿真社團。由學(xué)生自行管理,每年舉行一次大賽,實驗室平時對社團成員開放,充分利用了學(xué)院公共資源。

        3青年教師培養(yǎng)

        建立職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團隊,尤其是對青年教師的培養(yǎng)。

        教學(xué)方面:新任教師在正式授課之前,要完成助課、試講和說課,具備獨立授課能力方才可以開始授課,第一年的授課要從實驗環(huán)節(jié)開始,并且參與社團活動和負(fù)責(zé)競賽籌備工作。

        實踐方面:要求課程團隊的青年教師成為雙師型教師,學(xué)習(xí)形式可為全脫產(chǎn)或半脫產(chǎn),實踐鍛煉實踐時間不固定,青年教師完成實踐鍛煉后,要在課程團隊內(nèi)做階段匯報,檔案匯編成冊,建立青年教師導(dǎo)師制,導(dǎo)師為校企雙導(dǎo)師,為課程培養(yǎng)合格的課程接班人。

        4總結(jié)

        工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際社會和我國發(fā)展專業(yè)高等教育的大勢所趨,培養(yǎng)符合國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高級人才,使我國的教育與國際接軌是社會的普遍認(rèn)識。在這樣的大背景下,機械工程專業(yè)作為工程教育的核心專業(yè)之一更應(yīng)該積極改變自己。機械制造裝備設(shè)計作為一門機械工程的主干專業(yè)課程,更應(yīng)在教育教學(xué)多方面進(jìn)行改革優(yōu)化,尤其是在課程團隊建設(shè)、教學(xué)方式方法改革以及實驗實踐環(huán)節(jié)等方面為課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn),以學(xué)生為本,全面提升所培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐學(xué)林.在《機械制造裝備設(shè)計》課程中實施項目教學(xué)法的研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(67):175-176

        [2]樊榮,張秀全.《機械制造裝備設(shè)計》理論與實踐一體化教學(xué)模式探索[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(23):105-107

        [3]鮑家定.CDIO 工程教育理念下機械制造裝備設(shè)計實驗教學(xué)改革策略[J].教育現(xiàn)代化,2018(33):78-91

        作者簡介:丁原(1973.5),男,漢族,吉林長春人,博士,副教授,從事機械制造及其自動化相關(guān)方向研究。

        于淼(1972.3),女,漢族,吉林長春人,博士,教授,從事精密加工與控制技術(shù)領(lǐng)域的研究。

        于相慧(1965.5),女,漢族,吉林長春人,碩士,副教授,從事機械加工精度檢測領(lǐng)域的研究。

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