康正發(fā)

摘 要：管理信息系統(tǒng)課程是較為綜合的課程，涉及知識(shí)面較廣，如何組織好教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)過程中，引入體驗(yàn)性內(nèi)容可以起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.073

0 引言

管理信息系統(tǒng)課程一般在管理類專業(yè)開設(shè)，有些學(xué)校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)也會(huì)開設(shè)。從課程知識(shí)面角度看，知識(shí)廣度較大，涉及文科、理科和工科的知識(shí)，一般學(xué)生學(xué)過之后可能還是很迷惑，不知道學(xué)到了什么，因而針對(duì)不同基礎(chǔ)水平、不同時(shí)代和不同專業(yè)的學(xué)生，如何組織教學(xué)教好這門課還是值得思考。

一些學(xué)者結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐，展開了一些探討。呂亞麗等（2015）針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的MIS課程的教學(xué)展開了討論。申彥等（2015）對(duì)MIS教學(xué)的案例教學(xué)平臺(tái)建設(shè)展開了探討。牛東來等（2017）在MIS課程的課堂教學(xué)引入案例教學(xué)法展開了探討。陳妮（2017）對(duì)工商管理類專業(yè)中的MIS教學(xué)改革問題展開了討論。劉憲立（2018）認(rèn)為MIS課程可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，并從實(shí)踐、科研角度展開了討論。王璨等（2019）對(duì)PBL教學(xué)模式應(yīng)用到MIS課程的教學(xué)中進(jìn)行了探討。朱曉莉等（2020）在MIS課程的教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)客教育展開了探討。汪東波（2020）對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的MIS課程的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些討論。趙慧（2021）對(duì)MIS課程中的虛擬教學(xué)環(huán)境構(gòu)建展開了討論。本文主要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開一些討論。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)MIS課程的學(xué)情分析及教學(xué)活動(dòng)安排

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，一般的說計(jì)算機(jī)編程的能力不是很強(qiáng)，理工科的思維能力可能也不是很強(qiáng)，對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)感受可能不是很好。其實(shí)對(duì)不同專業(yè)方向，不同學(xué)生基礎(chǔ)水平，組織課堂教學(xué)時(shí)都要有所考慮，不然可能達(dá)不到良好的教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校的學(xué)生屬于二本招生，但一般都在一本線上下，在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般可能處于中上水平，對(duì)成功的體驗(yàn)不是很多。針對(duì)學(xué)生這個(gè)具體情況，課程的定位主要是知識(shí)拓展方向，能有所了解就可，在某些與專業(yè)較為相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

教材選用也需要進(jìn)行適當(dāng)考慮，一般管理信息系統(tǒng)教材的核心內(nèi)容都會(huì)有系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施，這些內(nèi)容對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，不太好學(xué)，容易引起厭煩，故筆者選擇了國外翻譯的教材（肯尼斯C.勞頓、簡(jiǎn)P.勞頓著，黃麗華、俞東慧譯，《管理信息系統(tǒng)》（原書第15版），機(jī)械工業(yè)出版社）。該教材的特點(diǎn)簡(jiǎn)化了管理信息系統(tǒng)開發(fā)的傳統(tǒng)內(nèi)容，通俗易懂，每一章都有一個(gè)開篇案例，而且有一個(gè)規(guī)范的分析模型，從案例材料中可歸納問題，即企業(yè)挑戰(zhàn)，再從管理、組織和技術(shù)三個(gè)方面提出解決問題的對(duì)策，最后通過信息系統(tǒng)集成形成解決方案，這個(gè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生較為深入的系統(tǒng)綜合分析能力較有價(jià)值。

體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間也要適當(dāng)考慮。太早相關(guān)知識(shí)還沒有學(xué)到，太晚要準(zhǔn)備期末考核，大多數(shù)學(xué)生容易分心，時(shí)間放在學(xué)期的中后期較為合適，體驗(yàn)活動(dòng)的成果作為期中考核的成績(jī)，這可以提高學(xué)生的參與的積極性。體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，故在一些關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行一些指導(dǎo)，其他參照說明書自己操作完成。把整個(gè)過程設(shè)計(jì)類似網(wǎng)絡(luò)游戲，一步一步往前，到達(dá)終點(diǎn)就取得成功。體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容也需要考慮。與信息技術(shù)密切一點(diǎn)的基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)管理工作，主要有計(jì)算問題、數(shù)據(jù)管理問題和系統(tǒng)操作問題。筆者授課班級(jí)情況是每周二課時(shí)，十六周，故安排三周的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)三個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，即計(jì)算模型的設(shè)計(jì)體驗(yàn)、數(shù)據(jù)管理的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和信息系統(tǒng)操作的體驗(yàn)。計(jì)算問題和數(shù)據(jù)管理問題采用第四代程序設(shè)計(jì)語言O(shè)ffice中的Excel和Access來實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)操作的體驗(yàn)使用易飛ERP系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)MIS課程的體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

2.1 計(jì)算模型的設(shè)計(jì)體驗(yàn)

這個(gè)項(xiàng)目安排有兩個(gè)內(nèi)容：一是黃梯云主編的教材中的“利潤計(jì)劃工作中的反復(fù)計(jì)算”;二是薛華成主編的教材中的“全情報(bào)價(jià)值模型”。設(shè)計(jì)的思路采用系統(tǒng)的基本模型，即“輸入、處理和輸出”，數(shù)據(jù)一輸入結(jié)果就更新了。要求學(xué)生使用Excel來實(shí)現(xiàn)，主要用到的是數(shù)據(jù)通過公式關(guān)聯(lián)，按鈕的設(shè)計(jì)，沒學(xué)過的可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

2.2 數(shù)據(jù)管理的設(shè)計(jì)體驗(yàn)

這個(gè)項(xiàng)目用Access實(shí)現(xiàn)，主要用到表、窗體的知識(shí)，會(huì)使用“標(biāo)簽、按鈕、文本框”的操作，以及相應(yīng)的設(shè)置。設(shè)想一個(gè)普通企業(yè)，有“客戶數(shù)據(jù)”“銷售數(shù)據(jù)”“服務(wù)數(shù)據(jù)”，還有用戶數(shù)據(jù)，即使用這個(gè)數(shù)據(jù)管理軟件的人的數(shù)據(jù)，因而需要建四個(gè)表。操作界面是二個(gè)窗體，這樣整個(gè)程序可以走起來，體驗(yàn)到“成功”或“失敗”的結(jié)果。如果以前沒有學(xué)過，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)學(xué)生的快速學(xué)習(xí)能力。

2.3 信息系統(tǒng)操作的體驗(yàn)

信息系統(tǒng)操作的實(shí)踐體驗(yàn)，使用的易飛ERP系統(tǒng)。首先要給學(xué)生設(shè)置好賬號(hào)和密碼，考慮到只有二個(gè)課時(shí)，故體驗(yàn)一個(gè)銷售流程的操作。先把自己的姓名做進(jìn)去，設(shè)置為銷售，輸入一個(gè)客戶的信息，做一個(gè)客戶訂單，修改客戶訂單，做一個(gè)銷貨單，再做一個(gè)入庫單，最后做一個(gè)銷貨退回單。這里有一連串的工作，后面的表單一般都有學(xué)生的個(gè)人信息，前面出了差錯(cuò)，有的做不下去，有的可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有問題，這需要學(xué)生面對(duì)問題能夠解決問題，最終達(dá)到目的，體驗(yàn)成功的喜悅。

3 結(jié)語

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案原則采用的是管理當(dāng)中最基本的，“跳一下夠得著”原理，要求不算很高，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能很好完成。通過引入體驗(yàn)性的活動(dòng)，改變了課堂教學(xué)的沉悶氣氛。從教學(xué)實(shí)踐的反饋來看，效果較好，這個(gè)可以從學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教信息看到，對(duì)這個(gè)體驗(yàn)性活動(dòng)給與了積極評(píng)價(jià)，課程在所在班級(jí)的評(píng)教打分經(jīng)常名列前茅。

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