楊元花

摘 要：充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容的有機整合，是網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下小學語文教學改革的基本要求。文章簡要論述網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂為小學語文教學帶來的新契機，重點結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從趣味性導入、課堂立體交互、隨堂檢測三大方面闡述網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下的小學語文教學優(yōu)化模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂;小學語文;教學模式

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂是新型課堂教學模式，集資源、教學、評價等于一體，通過建設(shè)開放的網(wǎng)絡(luò)空間、利用智慧課堂平臺、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以克服傳統(tǒng)滿堂灌、一言堂教學模式帶來的弊端。網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，小學語文教學模式發(fā)生了全面的調(diào)整，需要教師靈活機動地組織教學流程、開展教學活動，并且為學生提供及時性的學習指導，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學設(shè)計能力、教學創(chuàng)新能力提出了更高的要求。為此，如何依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂凸顯學生主體地位、增強語文教學實效性并改進優(yōu)化教學模式，已經(jīng)成為一項重要的研究課題。

一、網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂為小學語文教學提供的新契機

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂是教育信息化發(fā)展至一定高度的必然產(chǎn)物，以開放的網(wǎng)絡(luò)空間為依托、以信息技術(shù)為支撐力量，以課堂教學為主陣地，通過對信息技術(shù)與教學環(huán)節(jié)的整合以提升教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，小學語文教學迎來了新契機，一方面，語文教學空間開闊、資源更加豐富、教學輔助工具更為新穎，可以吸引學生參與語文課堂，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生在語文學習中保持專注，從而綜合提升學生學習成效、語文教學效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源推送智能化、信息反饋及時化，幫助教師突破教學重難點，發(fā)展學生自主學習能力，讓學生在信息技術(shù)的輔助下高效、深度學習，可體現(xiàn)學生主體地位，優(yōu)化改進語文教學方式，確保語文教學順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、達到培育學生核心素養(yǎng)的目標[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下的小學語文教學優(yōu)化模式

（一）趣味性導入，激活學生學習動因

課堂導入是小學語文教學優(yōu)化模式中的重要一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，語文課堂導入方式更加豐富，教師結(jié)合小學生的學習基礎(chǔ)水平、興趣愛好、已有的認知及生活經(jīng)驗等實行趣味性的課堂導入，為教學優(yōu)化模式奠定良好開端，為學生的課堂學習打下堅實基礎(chǔ)，做好情感及情緒的鋪墊，能夠讓語文教學事半功倍。例如在《古對今》識字教學中，教師便可以依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂，為學生展現(xiàn)生字的甲骨文字形，讓學生觀察圖片、猜測對應(yīng)的漢字，將字形、字音、字義結(jié)合為有機整體，也在課堂伊始設(shè)置懸念，調(diào)動學生好奇心，激發(fā)學生學習動因。此種妙趣橫生且滲透漢字文化的課堂導入，能夠讓學生愛上語文學習，自主參與語文學習活動，感悟到語文學科的人文性。

（二）課堂立體交互，凸顯學生主體性

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，小學語文教學優(yōu)化模式中知識講授環(huán)節(jié)要以立體互動為基本形式，致力于凸顯學生在課堂上的主體地位，變教師講+學生被動聽，為學生主動學習、自主探究、合作互助。例如在《貓》教學中，教師可以圍繞課文內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂呈現(xiàn)思維導圖，以貓—來歷—結(jié)局—作者情感—自身感受為學生提供自主閱讀方向。同時以問題作為師生交互的媒介，如“如果你是作者會如何對待小貓？”“哪里可以看出貓的可愛與古怪？”。在提出問題后請學生合作探究。在該教學環(huán)節(jié)內(nèi)，學生獲得了網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的資源支持，逐步掌握閱讀策略、閱讀思路，且在合作互助及立體交互中獲得深刻感悟、豐富啟示，對課文的理解更加全面與深入[2]。

（三）關(guān)注隨堂檢測，及時采集反饋信息

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂最為顯著的優(yōu)勢便是能夠為小學語文教學優(yōu)化模式的構(gòu)建、實施提供數(shù)據(jù)依據(jù)，完成再現(xiàn)教學過程、反映學生的學習成效。教師可充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在學生探究新知后進行隨堂檢測，及時采集、處理及分析檢測中所反饋的信息，做好對學生語文知識體系的查漏補缺。例如在《西江月·夜行黃沙道中》新知探究結(jié)束后，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂開展“知識競賽”活動，請學生搶答、辨析檢測題目中對詞文意義、作者思想情感的理解是否正確。同時在網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂中引入拓展性資源，引導學生遷移運用所學知識分析、理解拓展閱讀素材。教師則統(tǒng)計學生答題頻次、正確率等，找準學生薄弱環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生深入學習并彌補不足，不僅可以實現(xiàn)一課一得，還能提高學生學習效果。

三、結(jié)論

總之，網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂為小學語文教學注入了新的活力，小學語文教師要從學生的角度出發(fā)，積極探索網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂與新型教學模式的契合點，讓語文教學更加高效、有效。不僅如此，小學語文教師還需要轉(zhuǎn)變教學理念、提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，靈活組織語文教學流程，設(shè)計教學活動，為學生帶來更加深刻的語文學習體驗，逐步提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，并助力語文教學水平邁上更高的臺階。

參考文獻

[1]宋學慧.智慧課堂模式下小學語文教學方法的變革分析[J].新課程，2022（17）：183.

[2]項嶸.依托網(wǎng)絡(luò)學習空間? 增效小學語文課堂教學[J].安徽教育科研，2021（35）：94-95.