王紅艷

摘 要：現(xiàn)如今，微課已廣泛應(yīng)用到我國各個領(lǐng)域之中，應(yīng)用到教育事業(yè)中，已經(jīng)成為我國教育信息化建設(shè)的重點，微課的教學(xué)模式對促進教學(xué)效率與質(zhì)量提升起到十分重要的作用。而教師在對學(xué)生展開初中物理實驗教學(xué)活動時，將微課運用到物理實驗教學(xué)活動中，將物理知識和科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著一定現(xiàn)實意義?；诖耍瑢ξ⒄n在初中物理實驗教學(xué)中的運用現(xiàn)狀與路徑進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實驗教學(xué)

引言

在初中教育階段，物理實驗教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，對于學(xué)生理論知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)意識、實踐能力等都存在較高要求，基于微課所開展的物理實驗教學(xué)，能夠確保物理實驗過程呈現(xiàn)的直觀化與形象化，奠定物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深化知識理解，促進學(xué)生動手能力的不斷強化，初中物理實驗教學(xué)效果也得到明顯改善。

一、課堂上穿插使用微課，提高學(xué)習(xí)的有效時間

微課和實際課堂的結(jié)合應(yīng)當是有一定比例的，教師在進行物理的教學(xué)時，不能完全依賴微課進行教學(xué)，但是同樣也不能夠使原本的實際課堂占取較大的比例。所以教師應(yīng)當在物理課堂上對微課進行穿插使用，在這個過程中，教師要明白切入點，明白在什么時候使用微課教學(xué)才是最有效果的。在微課使用過程中，教師一定要注重微課在課堂上使用的頻率既不能過多的使用微課導(dǎo)致教師在班級中的主導(dǎo)地位下降，也不能完全不使用微課，導(dǎo)致學(xué)生只將目光局限于教材上的內(nèi)容。而且在很多時候教師如果在課堂上深度運用微課，會導(dǎo)致學(xué)生不明，所以很多學(xué)生會認為教師對于微課的使用，只是讓學(xué)生去觀看一段普通的視頻，不會對視頻中的內(nèi)容進行重視。所以教師在使用微課前要注重切入時間并且要對學(xué)生進行有關(guān)于微課之類的先導(dǎo)普及。讓學(xué)生認識到微課在課堂使用過程中的重要性。

二、以物理實驗為指向的教學(xué)探索

以物理實驗為指向的教學(xué)探索，可以很好地展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢。具體來講，物理實驗是對自然規(guī)律與變化再還原的過程，如初中物理教師在教學(xué)期間，把自然界中的種種物理現(xiàn)象、變化過程等用形象化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之可以通過對物理變化的分析，從外至內(nèi)加深對知識的理解。然而，在實際教學(xué)期間，物理實驗教學(xué)硬件設(shè)備的不足，造成相當一部分物理實驗無法正常操作。此時，教師只能在課堂上用口頭說明或問題探究的方式來講授實驗任務(wù)，效果則不盡如人意。微課具有結(jié)合信息技術(shù)的多重優(yōu)勢，以之為主要形式的教學(xué)策略，可以使教師自如選擇適合學(xué)生的實驗軟件，再利用錄屏技術(shù)把實驗過程錄制下來，于課堂的恰當時間進行展示，從而讓學(xué)生能夠在器材選擇、器材組裝、實驗操作、現(xiàn)象分析等環(huán)節(jié)掌握與實驗有關(guān)的各類知識。例如，在教授電流與電壓和電阻關(guān)系的探究實驗時，教師可以利用虛擬實驗室展示電學(xué)實驗的一部分內(nèi)容，學(xué)生也可以從中了解很多電學(xué)元件的組合應(yīng)用。

三、演示實驗內(nèi)容，加深學(xué)生記憶

初中物理實驗教學(xué)所涉及的內(nèi)容眾多，單一教學(xué)模式下無法保證學(xué)生記憶深度，極易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這是課堂教學(xué)中的普遍性問題。通過微課的應(yīng)用，可反復(fù)演示物理實驗教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生長久記憶的形成。針對容易遺忘的知識點，可回顧微課視頻，以加深學(xué)生記憶，便于學(xué)生了解物理實驗過程及步驟，進而掌握物理實驗原理。初中物理實驗教學(xué)活動的開展，需要客觀分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揮微課的輔助作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在實驗展示階段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過微課應(yīng)用方式做出示范，強化學(xué)生探索意識，深化學(xué)生思考，促進學(xué)生的鞏固與提升。運用微課對物理實驗內(nèi)容進行展示，在學(xué)生觀看視頻的過程中可以熟練掌握物理實驗操作步驟，促進學(xué)生想象力的拓展和邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生參與物理實驗的興趣也得到明顯增強。在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生開展密切溝通，縮小彼此之間的距離，以便獲得學(xué)生對于微課的反饋，據(jù)此不斷調(diào)整和創(chuàng)新微課應(yīng)用方式，轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在“電表改裝”相關(guān)物理實驗教學(xué)中，為加深學(xué)生對于知識的記憶，教師可結(jié)合此內(nèi)容制作微課視頻，對實驗中的電流表和電壓表相互改裝這一內(nèi)容進行演示，便于學(xué)生進行觀看，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)中疑惑的解答提供幫助。通過反復(fù)觀看微課視頻，能夠加深學(xué)生對于實驗步驟的記憶，促進知識吸收，對于學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)效率的提升也具有重要意義。

四、革新物理教學(xué)模式

將傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，有效在物理實驗教學(xué)活動中運用微課，能有效促進初中物理實驗教學(xué)效果，對革新物理教學(xué)模式有著現(xiàn)實意義。首先，因初中物理學(xué)科是一門實踐性較強且十分實用的學(xué)科，大多數(shù)物理知識在課堂中進行講解，學(xué)生并不能真正了解和掌握。需要教師在講解過程中，配合一定實踐操作和講解，才能使學(xué)生真正了解和掌握物理知識和實驗，才能更好地進行下一步學(xué)習(xí)和實驗。其次，因傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)模式中，學(xué)生受到時間和空間限制，雖然教師在課堂中積極對學(xué)生進行物理知識的實驗操作，但學(xué)生難以全部了解和掌握。

結(jié)束語

總體來講，對于物理學(xué)科，教師要根據(jù)研究對象的具體情況，力爭使用最新、最有價值的教學(xué)模式。在本次研究中，重點從體系化應(yīng)用、針對性探索、合理應(yīng)用等創(chuàng)新性的視角進行了相應(yīng)的說明，這將對教學(xué)實踐具有一定的參考價值。

參考文獻

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