王健

摘 要：開展初中階段體育教學(xué)的實(shí)踐探索，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際需求，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革下教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。本文強(qiáng)調(diào)了初中階段開展體育課程教學(xué)的重要性，提出一些有效的實(shí)踐探索路徑，以期改變智育、體育嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，提升體育教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文章對初中體育教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;有效性;策略

引言

雖然初中階段的學(xué)生比較喜歡參加體育活動，也喜歡上體育課。但是初中體育課程教學(xué)實(shí)踐中，依然存在諸多的問題，無法有效提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，以及完成新課程的教學(xué)目標(biāo)。初中體育教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，積極地優(yōu)化創(chuàng)新體育課程教學(xué)活動，為初中學(xué)生提供高效、有趣的初中體育課堂教學(xué)。

一、初中體育課程教學(xué)的重要性

初中生需要學(xué)習(xí)的科目越來越多，對學(xué)生身體素質(zhì)要求也越來越高。初中體育課程教學(xué)的開展，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，形成良好的體能基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生豐富課余時間，緩解學(xué)習(xí)壓力，也可以適應(yīng)新時代課程改革的要求，促進(jìn)我國教育改革的全面進(jìn)步。初中時期體育課程的順利開展，可以有效保障學(xué)生身體素質(zhì)的提高。由于學(xué)業(yè)壓力的增加，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，最終產(chǎn)生厭惡和放棄心理。多樣化體育課程教學(xué)的開展，可以在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。

二、初中體育教學(xué)的有效性策略

（一）在課前準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲

在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備活動通常是慢跑、定位操等一些較為單調(diào)枯燥的項(xiàng)目，而且總是反復(fù)進(jìn)行，這就是大部分學(xué)生對體育不感興趣的原因。教師如果能夠在活動中采取一些活動量較為適合、趣味性較高的奔跑類游戲（如換位跑、蛇形跑等），就能激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅達(dá)到了熱身的效果，還提升了學(xué)生參與體育活動的積極性，可謂一舉兩得。因此，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲讓學(xué)生熱身、玩耍，為課堂高效教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在跑步教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的配合、躲閃和奔跑能力，提高學(xué)生的心肺功能，教師可以利用籃球場大小的場地開展“拉網(wǎng)捕魚”游戲活動，借助游戲?yàn)閷W(xué)生的跑步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！袄W(wǎng)捕魚”游戲的方法和要點(diǎn)如下：將男生、女生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，雙方猜拳確定“漁民”“魚”的角色，其中需要三個或多個“漁民”結(jié)網(wǎng)捕“魚”，單個或兩個“漁民”抓“魚”時，“魚”可以拒捕;“魚”可以在規(guī)定的場地內(nèi)自由跑動，游到場地外的“魚”就算是被“漁民”捕到;“魚筐”設(shè)置在場地內(nèi)的任一角，捕到的“魚”要在“魚筐”內(nèi)，不能再跑動。比賽采用計(jì)時法，三局兩勝。這樣借助帶有跑步鍛煉性質(zhì)的體育游戲讓學(xué)生進(jìn)行熱身和跑步練習(xí)，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)和他們的互動交流，了解他們的需求，這樣才能拉近彼此之間的關(guān)系，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。體育訓(xùn)練只有在教師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性方面起到關(guān)鍵性的作用。教師和學(xué)生相處融洽，關(guān)系良好才能提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，更能培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。有些教師對訓(xùn)練成績差的學(xué)生態(tài)度較差，不能以身示范引導(dǎo)學(xué)生糾正不規(guī)范動作。教師的不當(dāng)教學(xué)方式會給學(xué)生心理上造成極大的影響，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生挫敗感，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度思考問題，學(xué)生在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)異時教師可以稱贊、表揚(yáng)，學(xué)生成績不理想時教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動作，不能對學(xué)生斥責(zé)、謾罵，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用激勵策略增強(qiáng)學(xué)生自信

在學(xué)習(xí)“單杠后擺挺身下”一節(jié)內(nèi)容時，有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常好，動作要領(lǐng)馬上能夠掌握，完成效果好，對于這些學(xué)生，教師可適時進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們完成更高難度的項(xiàng)目，使他們的動作更完美和標(biāo)準(zhǔn)，教師可借此請他們給其他學(xué)生做示范，這樣一來，獲取示范權(quán)利的學(xué)生非常有成就感，滿懷信心地去幫助其他同學(xué)完成動作。而對那些膽小、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可根據(jù)他們的能力，通過梯級訓(xùn)練提升他們的能力，先讓他們在墊子上做仰臥升腿，再讓他們在低單杠上做蹬擺運(yùn)動，然后協(xié)助他們在單杠上完成動作。學(xué)生在完成過程中，當(dāng)一個環(huán)節(jié)有了較好的表現(xiàn)，教師及時進(jìn)行表揚(yáng)，如“很好”“不錯”“很棒”等，如學(xué)生堅(jiān)持不住時，馬上提醒他“再堅(jiān)持一會兒就成功了”，通過這樣的激勵性語言，讓學(xué)生在課堂上充滿了激情，樹立了學(xué)習(xí)的自信，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）評價主體多元化

對初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，不僅僅局限評優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課等學(xué)校教研組的評價，還應(yīng)組織教師之間進(jìn)行課堂質(zhì)量的互相評價。例如，學(xué)校應(yīng)組織體育學(xué)科的教師進(jìn)行集體聽課和備課，在集體聽課后，要求教師對所聽課程進(jìn)行打分，并提出建設(shè)性的意見和建議，實(shí)現(xiàn)同一學(xué)科教師的相互學(xué)習(xí)和相互補(bǔ)充，通過觀摩學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，及時查漏補(bǔ)缺。學(xué)生對教師的評價非常重要，學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體，是教師講授體育課的受眾，對課堂教學(xué)有著最直觀的感受。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對體育課堂教學(xué)的意見和建議，尊重學(xué)生的評價意見，并在教學(xué)過程中及時進(jìn)行糾正。此外，針對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、課后運(yùn)動行為，要以鼓勵支持為主，對表現(xiàn)參與情況較好的學(xué)生及時給予鼓勵，對表現(xiàn)較差或不積極的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流、長期觀察，幫助其改變不愛運(yùn)動的觀念和習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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