劉飛
摘 要:隨著我國教育理念的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂不同于以往的傳統(tǒng)課堂,越來越重視情感教育。情感教育注重小學(xué)生的身心健康等綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,可塑性較強(qiáng),喜歡并容易接受新鮮事物,有強(qiáng)烈的好奇心。將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中,并充分發(fā)揮其優(yōu)勢,不僅能夠讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升,還有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和興趣,有利于促進(jìn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:情感教育;小學(xué)語文;應(yīng)用方法
一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,大多數(shù)語文教師普遍存在教學(xué)邏輯問題,且授課方式比較傳統(tǒng)。語文這門學(xué)科是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),小學(xué)課本中有許多文章的主題思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生做重點解讀。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師容易忽視學(xué)生的主體地位,不重視情感教育;對于小學(xué)生來說,采用傳統(tǒng)、單一的講課方式,容易讓他們對本身具有魅力的語文課堂失去學(xué)習(xí)興趣,并且這種方式?jīng)]有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,會大大降低小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率,同時削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。
二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用
(一)提升審美能力
在小學(xué)語文課本中,許多文章都有內(nèi)在的中心思想,并且內(nèi)容豐富多樣。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育,有利于學(xué)生了解多種情感方式的表達(dá)和思想傳遞,從而有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。情感教育還有助于小學(xué)生形成健全的人格。以往的傳統(tǒng)授課方式是教師以自己為主體,把教學(xué)課堂僅僅視為完成任務(wù),忽視了小學(xué)生的感受。情感教育以興趣為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周邊一切美好的事物,形成審美情感,有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。
(二)提升調(diào)節(jié)情感能力
在小學(xué)階段,由于小學(xué)生年齡尚小,目前還沒有形成獨立的世界觀、人生觀和價值觀,而小學(xué)生的各種情感比較豐富,容易在具體行為中表現(xiàn)出來。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入情感教育,對小學(xué)生來說,具有極強(qiáng)的可塑性。情感教育是一種新型的教育方式,對小學(xué)生的情感、健康發(fā)展具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師將情感教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中,以小學(xué)生的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ),開展情感教育的語文課堂,有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,調(diào)動其積極性,從而讓語文課堂教學(xué)效率事半功倍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師主導(dǎo)整個課堂,忽視學(xué)生的感受,而情感教育更加注重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,給小學(xué)生充分表達(dá)自己觀點的機(jī)會,有利于小學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展。
三、提高情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的對策
(一)提高師生之間情感互動
小學(xué)語文知識具有一定的基礎(chǔ)性,一般都通俗易懂。教師可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,與學(xué)生共同閱讀課文,并深入挖掘文章的思想內(nèi)涵,共同探索作者想要表達(dá)的真實情感。在朗讀學(xué)習(xí)期間,教師應(yīng)拉近和學(xué)生之間的距離,加強(qiáng)和學(xué)生的交流,這有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲,從而使語文課堂的教學(xué)效果事半功倍。例如,教學(xué)《頤和園》這篇文章時,教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀,找出文章中的生僻字、詞,如“廊”“殿宇”等。教師在講解整篇文章的過程中,將生僻字、詞自然而然地解讀出來,運用多媒體向?qū)W生展示與頤和園相關(guān)的視頻和圖片,通過直觀展示,讓學(xué)生有身臨其境的感受,能夠與之快速產(chǎn)生共鳴,快速激發(fā)學(xué)生對我國博大精深的文明歷史的強(qiáng)烈認(rèn)同感和愛國情感。這種方式能夠快速促使師生融入其中,寓情于景,使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的聯(lián)想相得益彰。
(二)注重學(xué)生的語言表達(dá)
在語文課堂教學(xué)中,教師需要融入情感,遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點,給學(xué)生以正向的引導(dǎo)方式。教師可以將語文書本知識與生活實際聯(lián)系起來,采用情境式教學(xué)法,營造語文課堂氛圍,這不僅可以讓語文知識生動起來,還能引發(fā)學(xué)生與語文情境產(chǎn)生共鳴,更有助于學(xué)生牢固地掌握語文書本知識。例如,教學(xué)《愚公移山》這篇寓言故事時,教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生精讀整篇文章,然后用自己的話將故事描述出來,這不僅能夠讓學(xué)生加深對語文知識的掌握程度,還能讓其深刻明白文章的主題思想。
(三)融入情感教育
在語文課堂教學(xué)中,一般通過語言、語句、古詩詞等的結(jié)構(gòu)之美來展現(xiàn)情感的美。小學(xué)語文教師在課堂中融入情感教育,能使小學(xué)生對英雄人物的精神有更深層次的體會;小學(xué)語文書本中的知識可以通過教師的情感融入和真情表達(dá),變得更加生動、形象。在語文課堂中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀,通過融入情感、親身感受,然后及時給予肯定和鼓勵,能夠使學(xué)生與文章達(dá)到更深層次的共鳴,從而形成自己獨有的世界觀、人生觀和價值觀,能夠形象地感受語文的魅力,并且在實踐中認(rèn)識自我。
(四)以生為本
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師主導(dǎo)整個課堂,機(jī)械式地講解書本知識,過度注重分?jǐn)?shù)。而語文這門學(xué)科本應(yīng)更注重情感、主題思想的表達(dá)和理解,如果加以正確引導(dǎo),課堂氛圍就會非常輕松,但是大多數(shù)語文教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,沒有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,導(dǎo)致小學(xué)生失去對語文的興趣,只是機(jī)械式地死記硬背,沒有“走心”,導(dǎo)致對語文書本中的情感內(nèi)涵無法正確解讀,嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的情感表達(dá)和交流。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要結(jié)合每名學(xué)生的身心特點,采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念,引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展,重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以興趣為導(dǎo)向,在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育,培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,重視以學(xué)生為主體的語文課堂,有利于提升語文教學(xué)效率,促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
五、結(jié)束語
總之,將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)意義重大。教師在教學(xué)中融入情感教育,以學(xué)生為主體,加強(qiáng)師生情感互動,注重學(xué)生的語言表達(dá),有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)情感體驗,從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展。
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