耿曼

摘 要：隨著社會發(fā)展，家長的工作愈發(fā)繁忙，學(xué)生在校時間也越發(fā)延長，家長與學(xué)生之間的溝通交流越來越少。初中生正處于成長的關(guān)鍵時刻，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，順利平穩(wěn)度過初中生活。初中班主任需要加深家庭與學(xué)校之間的合作，提高工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：家校一體化、初中教育、班主任工作、策略

引言

初中生正步入青春期，其認(rèn)知和情感處于成熟與沖動的邊界，具有矛盾性的成長特征。對于學(xué)生的教育需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍，家庭要為學(xué)生建立溫馨的生活氛圍，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境。本文主要探討在家校合作的不斷深入的背景下，初中班主任做好家校工作的策略。

一、家校一體化的意義

（一）創(chuàng)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校教育的實施立足于國家教育方針政策，教學(xué)活動都有實施的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方案，使學(xué)校具有較強(qiáng)的辦學(xué)能力和較高的辦學(xué)質(zhì)量，教育效果顯著，教育影響深遠(yuǎn)。但家庭教育沒有固定的指導(dǎo)觀念，家長的教育認(rèn)知和行為都是來源于祖祖輩輩的傳承和社會共性教育意識。許多家長教育孩子總是以自己為參照物，教育方式簡單粗暴，與孩子大多數(shù)的溝通都是無效的。將家庭教育和學(xué)校教育一體化，加深學(xué)校與家庭的合作溝通，讓學(xué)校教育服務(wù)于家庭教育，優(yōu)化整合二者的教育資源，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育環(huán)境，減少學(xué)生認(rèn)知和成長的矛盾沖突，實現(xiàn)對學(xué)生的整體化教育。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生的家庭條件，家長的認(rèn)知水平和教育理念，以及家長對學(xué)生教育期待目標(biāo)千差萬別，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和成長環(huán)境也不盡相同。許多家長更多關(guān)注于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，容易忽略對學(xué)生的其他方面的教育，造成學(xué)生的情緒混亂、認(rèn)知偏離，學(xué)習(xí)心理問題延伸到生活心理問題，學(xué)生成長中的不利因素真多。家校教育一體化的最終目的是促使學(xué)生健康成長。學(xué)校班主任在與家長的溝通交流中，了解與分析學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)問題，能夠?qū)ΠY下藥，解決學(xué)生的成長困難，讓學(xué)生感受到來自家長和老師的真心關(guān)懷。在教師與家長的科學(xué)教育下，學(xué)生在輕松歡樂的環(huán)境中健康成長，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，減少叛逆行為的出現(xiàn)。

二、家校一體化背景下初中班主任的工作策略

（一）轉(zhuǎn)變交流觀念，實現(xiàn)平等交流

在家校一體化背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變與家長的交流觀念。部分教師經(jīng)常把管理者的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)移到家長身上，和家長的交流溝通呈現(xiàn)上下級關(guān)系。例如有的教師喜歡把學(xué)生的一切問題甩給家長，以近乎命令的口氣要求家長自主解決;或是將解決方案交個家長，使其自行出來。這樣的交流溝通是無效的，家校合作的效用未能發(fā)揮。教師需更新溝通觀念，將自己與家長放于平等的地位，構(gòu)建學(xué)校與家庭之間的合作橋梁，如朋友般交流學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，讓家長參與到班級建設(shè)和管理中來。教師在溝通過程中，不可一味地指著家長的教育行為，而是以建議的口吻灌輸科學(xué)的教育理念，以正確的思想指導(dǎo)家長的行為。對于家長的合理教育理念予以鼓勵和支持，以此拉近自己與家長的距離，為家校工作提供合作的基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)充交流內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

班主任在配合家長進(jìn)行家校工作時，要對交流的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，表現(xiàn)出對學(xué)生全方位的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了對學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況的交流溝通之外，還要關(guān)心學(xué)生的心理成長問題，分析心理問題出現(xiàn)的原因;同時還要將學(xué)生的特長和個性轉(zhuǎn)述給家長，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。例如有的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上比較吃力，但是在藝體上有發(fā)展的天賦。班主任要及時與家長訴說，讓家長配合學(xué)校的教育策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)計劃，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。例如學(xué)生的愛情認(rèn)知和行為狀況，教師要理性地和家長溝通，對學(xué)生的戀愛問題上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，構(gòu)建和諧協(xié)調(diào)的教育環(huán)境，推動學(xué)生健康成長。

（三）拓展交流渠道，加深家校合作

班主任要積極創(chuàng)新交流渠道，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，使家長成為學(xué)校教育的參與者，加深家庭教育與學(xué)校教育的融合，實現(xiàn)教育資源的高效利用，促進(jìn)教育的穩(wěn)定發(fā)展。班主任可以組織一些家校合作的活動，邀請家長參與到教學(xué)活動中去，增添家長對學(xué)生學(xué)校生活的關(guān)心，幫助家長和學(xué)生組建溫暖的家庭氛圍。例如讓家長參與一次主題班會活動，了解學(xué)生的思想狀況和內(nèi)心困惑。開辦家長日活動，邀請家長參與到教學(xué)活動中，體驗班主任的工作。

結(jié)語

綜上所述，家庭與學(xué)校的合作，整合了兩種教育資源，為學(xué)生的健康成長提供了和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。班主任在家校一體化的背景下，轉(zhuǎn)變自身的的交流觀念，以平和的心態(tài)與家長合作，增加合作的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的全方位問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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