梁樹紅

摘 要：語文這一學科的主要特點在于其具有強烈的感情色彩，這是與其他學科的不同之處?；诖?，老師具體可以借助語文教學這一途徑，提升學生的感情認知、豐富學生的情感體驗，引領學生的情感升華。而要達到這一教學目的，老師應該滲透情感教育，注重從文本內(nèi)容當中挖掘情感教育資源，注重情感教育環(huán)境的營造，豐富學生的情感體驗，從不同的維度促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯小學語文教學當中實施情感教育的重要意義。文章則是基于此，對小學語文教學當中的情感教育實施策略展開了深度的探討和分析。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教育實踐

在傳統(tǒng)的教學模式之下，老師所構建的語文課堂更多的是注重對理論性知識的灌輸講解，忽視了對學生的情感教育。而隨著素質教育理念的深入人心，落實情感教育是素質教育的實際要求，是促進學生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。老師立足于具體的教學內(nèi)容，滲透情感教育，對學生的愛憎、善惡、喜怒等等情緒進行引導，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生感受情感，產(chǎn)生領悟，以此發(fā)展學生的情感品質，培養(yǎng)學生的道德感以及價值觀等等，促進學生的全面發(fā)展[1]。

一、挖掘情感資源，創(chuàng)設課堂氛圍

語文教材當中所包含的內(nèi)容比較多元，具有非常豐富的情感教育資源。但是傳統(tǒng)的課堂當中，老師忽視了對這一系列資源的有效利用，使得教學效果受到明顯局限。隨著教學改革的不斷推進，在小學語文教學環(huán)節(jié)，滲透情感教育是老師教學改革的主要突破口，老師應該加強對教學內(nèi)容的探索研究，積極挖掘其中所蘊藏的情感因素，立足于學生的實際學習需求，靈活地將其呈現(xiàn)在課堂當中，為學生創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。在特定的情境當中，學生能夠受到更強烈的情感刺激，觸發(fā)情感的開關，入情入境的體驗，讓學生獲得更充實的情感體會，深入文本，進一步理解其中所傳遞的文化精神和思想內(nèi)涵，促進學生情感發(fā)展的同時有助于提高學生學習的效率和質量。

比如老師在教學部編版五年級上冊《將相和》這一篇文章時，在具體的教學環(huán)節(jié)，首先老師可以通過激趣導入，引導學生理解題目當中的“和”，然后引出“不和”，繼續(xù)分析將和相之間“和”與“不和”的原因是什么？學生帶著問題去閱讀課文，理清文章的脈絡，了解文章當中所陳述的故事之間的關系。讓學生知道這篇文章主要是立足于秦、趙兩國的主要矛盾，然后以藺相如的動活動為主要的線索，將三個故事進行銜接，以此引出將和相之間從和到不和的轉換，讓學生從這個過程當中受到啟示和教育。學生帶著情感去閱讀文本內(nèi)容，獲得整體的感知，理清事件發(fā)生的前因后果，體會人物的性格特征。基于此，老師可以組織學生融入情感進行合作演繹，通過角色扮演的方式獲得更多的情感體驗和啟示，拉近學生和人物之間的心理距離，引導學生進一步感知藺相如智勇雙全、廉頗的寬闊胸襟、知錯就改的良好品質，給予學生道德的指引，形成高尚的情感品質。同時老師可以滲透情感教育，以藺相如、廉頗和的原因主要是因為對國家的熱愛和責任為切入點，激發(fā)學生的愛國之情，培養(yǎng)學生的社會責任感[2]。

二、利用生活元素，加強情感體驗

語文這一學科本身和生活具有密切的關聯(lián)，老師在具體的教學過程當中，應該善于運用生活資源，實現(xiàn)教學的拓展和延伸，激活學生的生活認知和體驗，引導學生在學習的過程當中從生活角度著手，和教學內(nèi)容達成高度認知，從不同層面獲得更多情感上的共鳴，讓學生對于文本內(nèi)容的感悟更加深刻、更加直觀，繼而加強課堂上的情感互動，豐富學生的情感體驗。一方面老師可以采用生活化的語言，讓學生覺得學習內(nèi)容比較親切，同時幫助學生理解和消化語文知識，調動學生積極的學習情感。此外老師可以借助現(xiàn)代化信息設備的運用，給學生展示生活化的情境。激活學生的情感因子，引發(fā)學生的情感共鳴。

比如老師在教學部編版五年級上冊《慈母情深》這一篇文章時，關于母親的愛，這是一種平凡而偉大的感情，不同學生對于母愛的體驗和感知是不同的，老師在具體的教學環(huán)節(jié)，首先可以通過播放歌曲《燭光里的媽媽》引起學生對母愛的初步感悟，提升學生學習的興趣。母愛一個亙古不變的話題，老師還可以讓學生結合自己的生活體驗和感悟，用生活化的語言具體探討自己對于母愛的理解。然后老師可以借助現(xiàn)代化信息技術給學生展示作者梁曉聲小說《母親》里面關于母親的形象，帶給學生更強烈的感官體驗，繼而引導學生進入到文本的閱讀當中，通過個人、小組朗讀的方式，加深學生對于文章句子的理解，同時在對文本的探討過程當中，品鑒琢磨母親外觀、動作、語言描寫的重點詞句，賞析這些平凡而又簡樸的文字當中所流露出來的作者對母親的感激、熱愛、崇敬之情，以此升華學生的情感，切實落實對學生的情感教育。

三、總結

總而言之，在小學語文教學過程當中，落實對學生的情感教育，具體可以從挖掘情感資源、創(chuàng)設課堂氛圍;利用生活元素、加強情感體驗等方面著手，引導學生全情投入到語文學習當中，優(yōu)化學習效果的同時使得學生獲得更深刻的情感體驗，豐富學生的情感世界，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]房小瓊.關于小學語文教學中的情感教育及實施研究[J].讀寫算，2021（16）：137-138.

[2]關秀. 情感教育在小學語文教學之中的實施策略分析[C]//.2020年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2020：1205-1206.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044449.