戚日宇

摘要：相較于機械式記憶，自然拼讀法在初中英語教學更有優(yōu)越性，能夠有效提高學困生英語綜合素質(zhì)，本文通過分析自然拼讀法在初中英語教學中如何進行詞匯和語音教學，同時探究自然拼讀法通過與活動教學融合有效適用于課堂以及自然拼讀法在各類語言學習軟件中的適用，為自然拼讀法在初中英語教學中提出實踐意見，希望有助于初中英語課堂教學。本文立足于初中英語教學角度，分析了初中英語自然拼讀法對提高學困生讀寫單詞能力的培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;自然拼讀法;詞匯教學;學困生

引言：初中英語教學是初中課堂教學中的重要內(nèi)容，在初中學校教育中也是非常重要的一部分。在當前初中英語課堂教學中，英語教師發(fā)現(xiàn)有些學困生在英語學習初期成長比較快，在八九年級的時候，英語成績有所下滑，英語學習比較吃力。這種情況是由于學困生在初中英語學習初期以死記硬背來理解。隨著教育改革的不斷深化，詞匯教學越發(fā)重要，因此，對于初中英語自然拼讀法對提高學困生讀寫單詞能力的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

1.初中英語教學的難點

記住詞匯和相應(yīng)的教學內(nèi)容。初中英語課堂教學中，一些英語教師在英語語音、詞匯教學中以背音標、讀音標的方法獲得單詞的發(fā)音，并且在拼寫上也是通過反復(fù)重復(fù)來進行相關(guān)英語內(nèi)容的記憶。英語是一種表音文字，這種機械式的學習方法實際上是割裂了英語語言的語音和拼寫之間本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，導致英語課堂教學質(zhì)量不高，英語學習效果較差。

2.簡析自然拼讀法

在當前的初中英語課堂教學中，自然拼讀法符合英語語言學習規(guī)律，能夠幫助學困生有效提高學困生們的語言拼讀能力和拼寫能力。例如，在初中英語課堂教學中，一部分學困生在學習英語音標后，通過不斷的練習，對英語詞匯的構(gòu)造、發(fā)音產(chǎn)生所謂的“語感”，能夠自如地將會讀的單詞拼寫出來。此外，自然拼讀法更能夠激發(fā)初中學困生英語學習的興趣。例如，在初中英語課堂教學中，經(jīng)過自然拼讀法教學，大部分學困生更樂意干去拼讀單詞、朗讀文章，一些學困生在現(xiàn)實生活中遇到不認識的英語單詞也會試著去拼讀，這說明在初中英語課堂教學中，將自然拼讀法應(yīng)用到英語教學中能夠有效激發(fā)學困生英語閱讀的興趣，提高學困生英語學習的能力。

二、初中英語自然拼讀法對提高學困生讀寫單詞能力的培養(yǎng)

（一）掌握學習詞匯的技巧，強化學困生的體驗感

讓學困生在英語學習中達到聽音能寫、見詞會讀，并通過自然記憶，習慣地搭建語音和字母之間的聯(lián)系，這就能實現(xiàn)自然拼讀的學習目的。如“tion”“l(fā)i”“ap”等這些常用的音節(jié)，學困生在學習中無數(shù)遍地碰到、聽到，那么當這些音節(jié)再在單詞中出現(xiàn)的時候，學困生就可以一下子憑記憶讀出來、寫出來，如 application，這樣長的單詞也能很順暢地寫出來、講出來。因為學困生懂得怎么從單字母發(fā)音到組合字母發(fā)音去記憶，而不是靠記住一個單詞中字母的先后順序來死記硬背。但是很多老師由于對詞匯的教學方法不當，讓學困生形成死記硬背的學習方法，效果不佳不說，還容易讓學困生失去興趣。所以，老師也不能小瞧或者不重視詞匯教學，一定要了解學困生的學習心理，給他們傳授一些拼讀的技巧、方法，提升學困生的學習能力和技巧，增強他們學習中的體驗，學困生不但會對詞匯學習感興趣，還能更好地從讀、聽、寫等多方面掌握大量的詞匯。首先，通過播放詞匯的標準發(fā)音，給學困生呈現(xiàn)更多的詞匯，讓學困生去感知，并記住單詞發(fā)音中一定的規(guī)律，再把有相似、相同發(fā)音的詞匯匯集中在一起，讓學困生在聽讀、認讀的過程中強化對發(fā)音規(guī)律的感知，培養(yǎng)學困生探索性、規(guī)律性學習的習慣，在自主學習中掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律;其次，循環(huán)給學困生出示學習過的詞匯，鞏固、強化學困生的記憶，了解他們的發(fā)音、拼寫、作用。

（二）通過自然拼讀教學，提高學困生的學習能力

在傳統(tǒng)的單詞教學中，老師也會強調(diào)學困生發(fā)音，并通過各種方法強化學困生記住一個單詞的正確發(fā)音，如book，學困生記住的是整個單詞的發(fā)音，對于一個音節(jié)的發(fā)音，沒有提出來。這樣教學困生單詞，雖然有的學困生能記住這個單詞的發(fā)音，但也只是會讀，不利于拼寫的記憶。如果老師能在教學單詞的過程中，注意用拼讀法，把一個單詞分成不同的音節(jié)，如 book，首字母“b”和尾字母“k”，讀音都比較好記，與字母的讀音差不多，組合在這個單詞中，學困生在讀的時候，稍微注意細節(jié)就行。但是中音的“oo”，這兩個音節(jié)，老師一定要通過拼讀教學，引導學困生記住這兩個的發(fā)音。這樣學困生再在其他單詞中碰到“oo”兩個的時候，就知道它讀，學困生更會在碰到這個發(fā)音的時候，知道拼寫時要寫出“oo”兩個字母或音節(jié)，如 foot，book，look，wood，good 等?？梢娖醋x法教學能提高學困生自主學習單詞、預(yù)習單詞的能力，拓展學困生自主學習的意識，使學困生會學，能學到更多的詞匯，還能提高學困生聽、讀的能力，也能提升學困生的拼寫能力，所以會使學困生更輕松、更有效地學習詞匯，增強學困生信心的同時，提高學困生學習的積極性。所以，自然拼讀法教學單詞，是保證單詞教學率、提升學困生學習能力與效率的關(guān)鍵。

（三）強化自然拼讀法，增強學困生的理解能力

學困生不論是對數(shù)學的學習、語文的學習，還是英語的學習，他們由于年齡關(guān)系，理解受限，學習效率就不會很好。所以，在英語詞匯教學中，教師要提高學困生理解的能力，促進他們的詞匯學習，通過自然拼讀法，讀、聽、寫共同學習、共同記憶來增強學困生的理解，強化詞匯學習過程中的趣味性、豐富性、關(guān)聯(lián)性，使學困生對詞匯學習不再枯燥、單一，且豐富多彩，易于識記。比如，教師在給學困生教字母的發(fā)音時，通過一些有特點的、比較有代表性的單詞，讓學困生記住相應(yīng)字母在單詞中的發(fā)音，并給學困生出示一組單詞，讓學困生進行拼讀訓練。如“a”的發(fā)音教學后，就出示一些含“a”字母的單詞，讓學困生練習發(fā)音，并理解。如are，fat 等，還可以把相關(guān)的字母組合進行練習 ea，ee，ie，e，如相應(yīng)的單詞有 eat，he，green，piece 等。教師通過這樣的拼讀教學法拓展學困生對詞匯的記憶，增強學困生理解，深化學困生學習詞匯的內(nèi)涵和意義，實現(xiàn)詞匯的有效教學。

結(jié)論：詞匯教學自始至終是英語教學的重點，不管是閱讀理解，還是作文寫作以及學困生在生活中簡單地運用英語，詞匯都是基礎(chǔ)，也是根本。初中英語詞匯教學中應(yīng)用方法，不應(yīng)僅局限于掌握學習詞匯的技巧、強化學困生的體驗感，而應(yīng)通過自然拼讀教學，提高學困生學習能力，強化自然拼讀法，增強學困生的理解能力等方面，教師在積極探索的基礎(chǔ)上，不管采用何種方法教學詞匯，如自然拼讀法，其目的都是為了能夠更好地教學，幫助學困生更高效地學習、積累詞匯。這是提升英語教學，也是提升學困生詞匯學習、英語學習效率的主要手段。

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