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        基于“一體化”包裝設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的探索

        2022-05-15 01:11:49田瑞
        課程教育研究 2022年4期
        關(guān)鍵詞:一體化

        田瑞

        【摘要】中職藝術(shù)設(shè)計中包裝設(shè)計是一門非常重要的課程,而且這門課程對學(xué)生的實踐操作能力有著非常重要的要求,在中職美術(shù)包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中實踐能力的高低是課堂教學(xué)質(zhì)量提升與下降的重要影響因素。但是當(dāng)前的包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中教師的教學(xué)方向是理論知識,為了可以提升實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量,教師要創(chuàng)新教學(xué)方式,并基于“一體化”去提升學(xué)生的包裝設(shè)計能力。

        【關(guān)鍵詞】一體化? 包裝設(shè)計? 實訓(xùn)課程

        【中圖分類號】G42 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2022)04-0196-03

        實訓(xùn)課程可以有效地增強學(xué)生的包裝設(shè)計能力,但是很多中職教師的教學(xué)觀念比較陳舊,他們在課堂上的教學(xué)方式比較單調(diào),并且教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定,因此很多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興致。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,中職教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念,并利用多種方式去對學(xué)生進行包裝設(shè)計教學(xué)。中職教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,并通過實訓(xùn)課程去增強學(xué)生的包裝設(shè)計能力[1]。

        一、當(dāng)前中職包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

        (一)學(xué)生缺乏實踐能力

        包裝設(shè)計課程中需要學(xué)生具有較強的實踐能力,但是中職學(xué)生的年齡偏低,他們對于包裝設(shè)計課程并沒有太充分的了解,并且學(xué)生的實踐操作能力也不是很強,因此導(dǎo)致很多學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握包裝設(shè)計的知識。學(xué)生在包裝設(shè)計實訓(xùn)課堂中并不會積極地參與到實踐中,因為有些學(xué)生對理論知識掌握得還不夠熟練,還有些學(xué)生是因為自身操作能力不夠而產(chǎn)生抵觸心理。實踐操作能力對學(xué)生包裝設(shè)計能力的增強有著非常重要的促進作用,但是由于中職學(xué)生自身能力不足導(dǎo)致他們的專業(yè)水平得不到良好的提升。

        (二)缺乏有效學(xué)習(xí)方法

        中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏低,導(dǎo)致學(xué)生對有效的學(xué)習(xí)方法掌握并不完善,因此學(xué)生在包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中,雖然有較高的學(xué)習(xí)興趣,但因為沒有找準(zhǔn)高效的學(xué)習(xí)方式,從而影響了學(xué)生的實訓(xùn)參與度。中職藝術(shù)設(shè)計中的包裝設(shè)計知識比較理論化,因?qū)W習(xí)方法缺乏,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對包裝設(shè)計進行充分了解,因此他們在課堂上參與時,只有較少的一部分的實訓(xùn)過程能夠做到有效參與。

        (三)教師教學(xué)模式陳舊

        教師的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常大的影響,當(dāng)前很多中職教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大,他們在課堂上只是對學(xué)生進行基礎(chǔ)的理論知識教學(xué),但是卻忽略了學(xué)生的真實接受能力,因此很多學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)習(xí)的興致。而且教師在課堂上的教學(xué)方式也比較單調(diào),教師會過度依賴某一種方式,這樣不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,還會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量,因此,很多中職學(xué)生不僅無法熟練掌握包裝設(shè)計的理論知識,他們的設(shè)計水平也得不到良好的提升。

        (四)教師教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

        包裝設(shè)計是中職藝術(shù)設(shè)計中比較重要的課程之一,而且包裝設(shè)計的教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平,但是在當(dāng)前中職包裝設(shè)計課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定,他們只是依據(jù)教材大綱去對學(xué)生進行教學(xué)。中職院校的學(xué)生年齡偏低,思維比較活躍,單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法形成正確的觀念,這也就會對學(xué)生包裝設(shè)計專業(yè)水平的提升產(chǎn)生不利的影響。

        二、基于“一體化”進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的作用

        (一)有助于學(xué)生實踐能力的增強

        中職包裝設(shè)計課程教學(xué)既可以增加學(xué)生的認知內(nèi)容,還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平,但是當(dāng)前中職學(xué)生的實踐能力并不是很強,因此,他們在學(xué)習(xí)的過程中也無法靈活地應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革,教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué),這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且通過實訓(xùn)課程可以增強學(xué)生的實踐操作能力,讓學(xué)生可以通過實踐去將學(xué)習(xí)到的知識進行靈活應(yīng)用,從而有助于學(xué)生包裝設(shè)計專業(yè)水平的提升。

        (二)有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

        以往的中職包裝設(shè)計實訓(xùn)課堂中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師并不重視方式與內(nèi)容的選擇,因此也就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量并不是很高。而在當(dāng)前“一體化”背景下,中職院校的教學(xué)模式也在更新,因此,教師在對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)時也會采用多種方式,以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。課堂的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生專業(yè)能力的增強有著非常重要的影響,教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,并為學(xué)生擴展教學(xué)內(nèi)容,這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

        隨著“一體化”教學(xué)觀念的普及,中職教師的課堂教學(xué)也會受到一定的影響,教師要對“一體化”進行充分研究,并將其合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職包裝設(shè)計教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行實訓(xùn)課程的教學(xué),并以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)去選擇教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,還可以促使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。

        (四)有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

        中職院校的學(xué)生年齡并不是很大,教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要注意方式的應(yīng)用,因為學(xué)生的思維比較活躍,而且學(xué)生的心智也有了一定的發(fā)展,為了促使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)與成長,教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)。通過對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也在擴大,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會受到教師的影響,從而形成正確的學(xué)習(xí)意識,并且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到提升。

        三、基于“一體化”進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的方式

        (一)基于“一體化”選擇合適教學(xué)內(nèi)容

        為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,中職教師要對“一體化”進行充分的研究,并基于“一體化”去選擇教學(xué)內(nèi)容,由于中職學(xué)生的年齡段不高,他們的學(xué)習(xí)意識也不是很強,因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師要為學(xué)生選擇一體化的教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅可以讓學(xué)生更有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí),也可以為包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的開展奠定基礎(chǔ)。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且合適的教學(xué)內(nèi)容也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。同時教師也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)內(nèi)容的選擇,做到因材施教,這樣才可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平,而且對于學(xué)生實踐能力的增強也有明顯的促進作用。如,教師在對學(xué)生進行包裝設(shè)計知識教學(xué)時,首先要讓學(xué)生掌握理論知識,這樣才可以讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中更加得心應(yīng)手。中職教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識重難點,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選擇包裝容器設(shè)計的難度,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師要讓他們在實訓(xùn)課程中完成較簡單的設(shè)計,對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生教師要讓他們在實訓(xùn)課程中完成較復(fù)雜的設(shè)計。學(xué)生通過實訓(xùn)課程可以掌握更多的包裝設(shè)計知識,進而可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

        (二)基于“一體化”創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

        為了更快地提升學(xué)生的包裝設(shè)計水平,中職教師在實訓(xùn)課堂上要利用多種教學(xué)理論方式,既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。中職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有很高的興趣,因此教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行教學(xué),并利用多種方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的包裝設(shè)計知識,還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以利用項目教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo),教師要為學(xué)生安排合適的包裝設(shè)計項目,讓學(xué)生利用自己的能力去完成項目,同時教師也要對學(xué)生的完成方式進行指導(dǎo),這樣有助于學(xué)生正確地完成項目,而且也可以提升學(xué)生的包裝設(shè)計水平。除了項目教學(xué)法,教師還可以對學(xué)生應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法,教師要秉承以生為本的教學(xué)理念,并通過實踐活動的方式去對學(xué)生進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計任務(wù)目標(biāo),并完成目標(biāo),這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對包裝設(shè)計知識的理解與掌握,還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進行學(xué)習(xí),這樣可以活躍學(xué)生的設(shè)計思維,同時教師也要關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài),并對他們的誤區(qū)進行正確的指導(dǎo),這樣可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維[4]。

        不同的學(xué)生具有不同的想法,而為了增強學(xué)生的設(shè)計能力,教師要重視實訓(xùn)課程對學(xué)生的影響。在包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中教師可以利用項目教學(xué)法去提升學(xué)生的設(shè)計水平,引導(dǎo)學(xué)生自行制定項目任務(wù)與目標(biāo),這樣可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。同時教師還可以為學(xué)生開展多樣的實踐活動,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容去設(shè)計任務(wù)目標(biāo),以此來擴展學(xué)生的設(shè)計方向,還可以加深學(xué)生對包裝設(shè)計知識的理解程度。教師還可以在實訓(xùn)課程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)包裝設(shè)計進行探討,這樣的方式可以活躍學(xué)生的設(shè)計思維,還可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。

        (三)基于“一體化”優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施

        教師在基于“一體化”對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)時要注意設(shè)施的應(yīng)用,完善的教學(xué)設(shè)施才可以有效地提升學(xué)生的設(shè)計水平。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與變化,學(xué)校要完善實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)施,并針對包裝設(shè)計人才的成長需要去進行設(shè)施的優(yōu)化,這樣可以增加學(xué)生實訓(xùn)方向,還可以有效地擴展學(xué)生對包裝設(shè)計的認知。中職學(xué)生包裝設(shè)計能力的增強與教學(xué)設(shè)施有著非常密切的關(guān)系,如果教師的教學(xué)方式只是單純地講解,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會被調(diào)動,長此以往學(xué)生的設(shè)計水平也會下降[5]。而在當(dāng)前“一體化”背景下學(xué)校要對教學(xué)設(shè)施進行優(yōu)化與完善,并通過包裝、印刷設(shè)備和多媒體去為學(xué)生開展實訓(xùn)課程,這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對理論知識有更加直觀的理解,教師在包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中不僅要對學(xué)生進行理論知識講解,還要通過示范的方式去加深學(xué)生的理解程度,這樣有助于學(xué)生靈活地應(yīng)用包裝設(shè)計知識。除了校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,學(xué)校也要為學(xué)生擴展校外實訓(xùn)基地,這樣不僅可以讓學(xué)生實地觀察包裝設(shè)計的流程,還可以加深學(xué)生對包裝設(shè)計課程的理解,學(xué)校要為學(xué)生安排更專業(yè)的設(shè)計人員去對學(xué)生進行教學(xué),從而增強學(xué)生的設(shè)計水平。例如,教師在對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)計知識,還要讓學(xué)生靈活地應(yīng)用其去進行設(shè)計。以月餅盒的設(shè)計為例,教師可以利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué),讓學(xué)生可以形成正確的設(shè)計思路,然后教師要利用實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生完成月餅盒的設(shè)計。完善的實訓(xùn)設(shè)施可以增加學(xué)生對理論知識的掌握程度,還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

        (四)基于“一體化”完善課堂評價體系

        評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,也是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效反饋,因此為了更好地將“一體化”應(yīng)用在課堂中,教師要完善課堂評價體系,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力,而且在以往的課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握通常是依據(jù)成績,但是這樣的評價內(nèi)容并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為了有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師要對課堂評價體系進行完善。中職教師要基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及崗位要求去為學(xué)生設(shè)計一體化評價體系,這樣的課堂評價體系可以更加完整,而且還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,通過評價可以讓學(xué)生意識到包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的重要性。同時教師也要創(chuàng)新課堂評價方式,可利用課堂觀察、討論、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)論文、項目報告、團隊活動和考試的方式進行,同時也可以利用職業(yè)資格證的方式去對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,而且也可以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?;凇耙惑w化”去開展中職包裝設(shè)計實訓(xùn)課程評價可以加深學(xué)生對理論知識的掌握程度,并且對于學(xué)生設(shè)計水平的提升也有明顯的促進作用。中職教師要重視評價體系對學(xué)生的影響,同時也要完善評價內(nèi)容,對學(xué)生進行綜合性的評價,這樣既可以促使學(xué)生進行一體化的學(xué)習(xí),而且也有助于學(xué)生綜合能力的提升。

        四、結(jié)語

        總而言之,中職教師要改變以往的實訓(xùn)課程教學(xué)模式,并基于“一體化”去開展包裝設(shè)計實訓(xùn)課程,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。中職教師要根據(jù)“一體化”去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,并利用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和小組討論法增加學(xué)生對理論知識的理解程度。學(xué)校也要優(yōu)化包裝設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,同時教師也要完善課堂教學(xué)評價,引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展,進而可以有效地提升學(xué)生的包裝設(shè)計水平。

        參考文獻:

        [1]羅天蘭.淺析理實一體化教學(xué)在高職實訓(xùn)課程中的現(xiàn)狀研究——以《包裝視覺設(shè)計》課程為例[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(4):182+199.

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        [3]張弦.基于“一體化”包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的探究[J].科技資訊,2017,15(3):226-227.

        [4]周靜.中高職課程銜接一體化設(shè)計[J].成人教育,2014,34(1):61-63.

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