田瑞

【摘要】中職藝術(shù)設(shè)計中包裝設(shè)計是一門非常重要的課程，而且這門課程對學(xué)生的實踐操作能力有著非常重要的要求，在中職美術(shù)包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中實踐能力的高低是課堂教學(xué)質(zhì)量提升與下降的重要影響因素。但是當(dāng)前的包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中教師的教學(xué)方向是理論知識，為了可以提升實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，并基于“一體化”去提升學(xué)生的包裝設(shè)計能力。

【關(guān)鍵詞】一體化? 包裝設(shè)計? 實訓(xùn)課程

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0196-03

實訓(xùn)課程可以有效地增強學(xué)生的包裝設(shè)計能力，但是很多中職教師的教學(xué)觀念比較陳舊，他們在課堂上的教學(xué)方式比較單調(diào)，并且教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定，因此很多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興致。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，并利用多種方式去對學(xué)生進行包裝設(shè)計教學(xué)。中職教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并通過實訓(xùn)課程去增強學(xué)生的包裝設(shè)計能力[1]。

一、當(dāng)前中職包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏實踐能力

包裝設(shè)計課程中需要學(xué)生具有較強的實踐能力，但是中職學(xué)生的年齡偏低，他們對于包裝設(shè)計課程并沒有太充分的了解，并且學(xué)生的實踐操作能力也不是很強，因此導(dǎo)致很多學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握包裝設(shè)計的知識。學(xué)生在包裝設(shè)計實訓(xùn)課堂中并不會積極地參與到實踐中，因為有些學(xué)生對理論知識掌握得還不夠熟練，還有些學(xué)生是因為自身操作能力不夠而產(chǎn)生抵觸心理。實踐操作能力對學(xué)生包裝設(shè)計能力的增強有著非常重要的促進作用，但是由于中職學(xué)生自身能力不足導(dǎo)致他們的專業(yè)水平得不到良好的提升。

（二）缺乏有效學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏低，導(dǎo)致學(xué)生對有效的學(xué)習(xí)方法掌握并不完善，因此學(xué)生在包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中，雖然有較高的學(xué)習(xí)興趣，但因為沒有找準(zhǔn)高效的學(xué)習(xí)方式，從而影響了學(xué)生的實訓(xùn)參與度。中職藝術(shù)設(shè)計中的包裝設(shè)計知識比較理論化，因?qū)W習(xí)方法缺乏，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對包裝設(shè)計進行充分了解，因此他們在課堂上參與時，只有較少的一部分的實訓(xùn)過程能夠做到有效參與。

（三）教師教學(xué)模式陳舊

教師的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常大的影響，當(dāng)前很多中職教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，他們在課堂上只是對學(xué)生進行基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生的真實接受能力，因此很多學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)習(xí)的興致。而且教師在課堂上的教學(xué)方式也比較單調(diào)，教師會過度依賴某一種方式，這樣不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，很多中職學(xué)生不僅無法熟練掌握包裝設(shè)計的理論知識，他們的設(shè)計水平也得不到良好的提升。

（四）教師教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

包裝設(shè)計是中職藝術(shù)設(shè)計中比較重要的課程之一，而且包裝設(shè)計的教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平，但是在當(dāng)前中職包裝設(shè)計課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容比較固定，他們只是依據(jù)教材大綱去對學(xué)生進行教學(xué)。中職院校的學(xué)生年齡偏低，思維比較活躍，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法形成正確的觀念，這也就會對學(xué)生包裝設(shè)計專業(yè)水平的提升產(chǎn)生不利的影響。

二、基于“一體化”進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生實踐能力的增強

中職包裝設(shè)計課程教學(xué)既可以增加學(xué)生的認知內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平，但是當(dāng)前中職學(xué)生的實踐能力并不是很強，因此，他們在學(xué)習(xí)的過程中也無法靈活地應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革，教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過實訓(xùn)課程可以增強學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生可以通過實踐去將學(xué)習(xí)到的知識進行靈活應(yīng)用，從而有助于學(xué)生包裝設(shè)計專業(yè)水平的提升。

（二）有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

以往的中職包裝設(shè)計實訓(xùn)課堂中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師并不重視方式與內(nèi)容的選擇，因此也就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量并不是很高。而在當(dāng)前“一體化”背景下，中職院校的教學(xué)模式也在更新，因此，教師在對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)時也會采用多種方式，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。課堂的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生專業(yè)能力的增強有著非常重要的影響，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并為學(xué)生擴展教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著“一體化”教學(xué)觀念的普及，中職教師的課堂教學(xué)也會受到一定的影響，教師要對“一體化”進行充分研究，并將其合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職包裝設(shè)計教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行實訓(xùn)課程的教學(xué)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)去選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以促使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。

（四）有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

中職院校的學(xué)生年齡并不是很大，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要注意方式的應(yīng)用，因為學(xué)生的思維比較活躍，而且學(xué)生的心智也有了一定的發(fā)展，為了促使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)與成長，教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)。通過對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也在擴大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會受到教師的影響，從而形成正確的學(xué)習(xí)意識，并且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到提升。

三、基于“一體化”進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的方式

（一）基于“一體化”選擇合適教學(xué)內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，中職教師要對“一體化”進行充分的研究，并基于“一體化”去選擇教學(xué)內(nèi)容，由于中職學(xué)生的年齡段不高，他們的學(xué)習(xí)意識也不是很強，因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生選擇一體化的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生更有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，也可以為包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的開展奠定基礎(chǔ)。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且合適的教學(xué)內(nèi)容也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。同時教師也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，做到因材施教，這樣才可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)水平，而且對于學(xué)生實踐能力的增強也有明顯的促進作用。如，教師在對學(xué)生進行包裝設(shè)計知識教學(xué)時，首先要讓學(xué)生掌握理論知識，這樣才可以讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中更加得心應(yīng)手。中職教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識重難點，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選擇包裝容器設(shè)計的難度，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師要讓他們在實訓(xùn)課程中完成較簡單的設(shè)計，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生教師要讓他們在實訓(xùn)課程中完成較復(fù)雜的設(shè)計。學(xué)生通過實訓(xùn)課程可以掌握更多的包裝設(shè)計知識，進而可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）基于“一體化”創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

為了更快地提升學(xué)生的包裝設(shè)計水平，中職教師在實訓(xùn)課堂上要利用多種教學(xué)理論方式，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。中職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有很高的興趣，因此教師要基于“一體化”去對學(xué)生進行教學(xué)，并利用多種方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的包裝設(shè)計知識，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以利用項目教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師要為學(xué)生安排合適的包裝設(shè)計項目，讓學(xué)生利用自己的能力去完成項目，同時教師也要對學(xué)生的完成方式進行指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生正確地完成項目，而且也可以提升學(xué)生的包裝設(shè)計水平。除了項目教學(xué)法，教師還可以對學(xué)生應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，教師要秉承以生為本的教學(xué)理念，并通過實踐活動的方式去對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，并完成目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對包裝設(shè)計知識的理解與掌握，還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，這樣可以活躍學(xué)生的設(shè)計思維，同時教師也要關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)，并對他們的誤區(qū)進行正確的指導(dǎo)，這樣可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維[4]。

不同的學(xué)生具有不同的想法，而為了增強學(xué)生的設(shè)計能力，教師要重視實訓(xùn)課程對學(xué)生的影響。在包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中教師可以利用項目教學(xué)法去提升學(xué)生的設(shè)計水平，引導(dǎo)學(xué)生自行制定項目任務(wù)與目標(biāo)，這樣可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。同時教師還可以為學(xué)生開展多樣的實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容去設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，以此來擴展學(xué)生的設(shè)計方向，還可以加深學(xué)生對包裝設(shè)計知識的理解程度。教師還可以在實訓(xùn)課程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)包裝設(shè)計進行探討，這樣的方式可以活躍學(xué)生的設(shè)計思維，還可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。

（三）基于“一體化”優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施

教師在基于“一體化”對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)時要注意設(shè)施的應(yīng)用，完善的教學(xué)設(shè)施才可以有效地提升學(xué)生的設(shè)計水平。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與變化，學(xué)校要完善實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)施，并針對包裝設(shè)計人才的成長需要去進行設(shè)施的優(yōu)化，這樣可以增加學(xué)生實訓(xùn)方向，還可以有效地擴展學(xué)生對包裝設(shè)計的認知。中職學(xué)生包裝設(shè)計能力的增強與教學(xué)設(shè)施有著非常密切的關(guān)系，如果教師的教學(xué)方式只是單純地講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會被調(diào)動，長此以往學(xué)生的設(shè)計水平也會下降[5]。而在當(dāng)前“一體化”背景下學(xué)校要對教學(xué)設(shè)施進行優(yōu)化與完善，并通過包裝、印刷設(shè)備和多媒體去為學(xué)生開展實訓(xùn)課程，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對理論知識有更加直觀的理解，教師在包裝設(shè)計實訓(xùn)課程中不僅要對學(xué)生進行理論知識講解，還要通過示范的方式去加深學(xué)生的理解程度，這樣有助于學(xué)生靈活地應(yīng)用包裝設(shè)計知識。除了校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，學(xué)校也要為學(xué)生擴展校外實訓(xùn)基地，這樣不僅可以讓學(xué)生實地觀察包裝設(shè)計的流程，還可以加深學(xué)生對包裝設(shè)計課程的理解，學(xué)校要為學(xué)生安排更專業(yè)的設(shè)計人員去對學(xué)生進行教學(xué)，從而增強學(xué)生的設(shè)計水平。例如，教師在對學(xué)生進行包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)計知識，還要讓學(xué)生靈活地應(yīng)用其去進行設(shè)計。以月餅盒的設(shè)計為例，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生可以形成正確的設(shè)計思路，然后教師要利用實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生完成月餅盒的設(shè)計。完善的實訓(xùn)設(shè)施可以增加學(xué)生對理論知識的掌握程度，還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（四）基于“一體化”完善課堂評價體系

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效反饋，因此為了更好地將“一體化”應(yīng)用在課堂中，教師要完善課堂評價體系，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。中職院校的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，而且在以往的課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握通常是依據(jù)成績，但是這樣的評價內(nèi)容并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要對課堂評價體系進行完善。中職教師要基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及崗位要求去為學(xué)生設(shè)計一體化評價體系，這樣的課堂評價體系可以更加完整，而且還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過評價可以讓學(xué)生意識到包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的重要性。同時教師也要創(chuàng)新課堂評價方式，可利用課堂觀察、討論、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)論文、項目報告、團隊活動和考試的方式進行，同時也可以利用職業(yè)資格證的方式去對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且也可以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?；凇耙惑w化”去開展中職包裝設(shè)計實訓(xùn)課程評價可以加深學(xué)生對理論知識的掌握程度，并且對于學(xué)生設(shè)計水平的提升也有明顯的促進作用。中職教師要重視評價體系對學(xué)生的影響，同時也要完善評價內(nèi)容，對學(xué)生進行綜合性的評價，這樣既可以促使學(xué)生進行一體化的學(xué)習(xí)，而且也有助于學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，中職教師要改變以往的實訓(xùn)課程教學(xué)模式，并基于“一體化”去開展包裝設(shè)計實訓(xùn)課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。中職教師要根據(jù)“一體化”去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并利用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和小組討論法增加學(xué)生對理論知識的理解程度。學(xué)校也要優(yōu)化包裝設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，同時教師也要完善課堂教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展，進而可以有效地提升學(xué)生的包裝設(shè)計水平。

參考文獻：

[1]羅天蘭.淺析理實一體化教學(xué)在高職實訓(xùn)課程中的現(xiàn)狀研究——以《包裝視覺設(shè)計》課程為例[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（4）：182+199.

[2]雷玉梅，閆竹萍.探索理實一體化課程教學(xué)，優(yōu)化中職專業(yè)實訓(xùn)課[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：9.

[3]張弦.基于“一體化”包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的探究[J].科技資訊，2017，15（3）：226-227.

[4]周靜.中高職課程銜接一體化設(shè)計[J].成人教育，2014，34（1）：61-63.

[5]林鯤.基于“一體化”包裝設(shè)計實訓(xùn)課程有效教學(xué)的探索[J].美與時代（上），2013（7）：125-128.