【摘要】深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式是高校主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要突破口，也是扎實推進教育綜合改革的必要措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本要求是“實踐性”，建立科學高效的雙創(chuàng)實踐育人模式，確保高校雙創(chuàng)教育取得實效，是高校強化培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求。本課題旨在以“融合”和“協(xié)同”為切入點，鼓勵高校結合自身特點、立足區(qū)域發(fā)展，注重以“思創(chuàng)”“專創(chuàng)”“職創(chuàng)”融合為建設理念，探索“社政搭臺、企業(yè)入駐、學校服務”的協(xié)同實踐育人新模式，將生產(chǎn)性社會勞動實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結合，從而培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才，服務高?！半p一流”建設。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 實踐育人? 融合? 協(xié)同

【基金項目】本文為天津市高校實踐育人工作創(chuàng)新舉措研究基地（天津工業(yè)大學）2021年度大學生“實踐育人工作創(chuàng)新舉措”專項課題成果（課題編號：YB202107）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0187-03

一、引言

近年來，國務院和教育部出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實施方案和具體措施，逐步闡明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要全面融于高校人才培養(yǎng)體系的基本原則，和面向全體化、實現(xiàn)普及化的總目標，這標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已開始進入全面探索和深入推進階段。從實際層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是實踐教學，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的重要一環(huán)便是做好實踐育人工作。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的深入研究，是有效提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新實效，探索科學化育人的重要途徑，對持續(xù)推進雙創(chuàng)教育改革具有實際應用價值和重要指導意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人發(fā)展現(xiàn)狀

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)開始分步驟、分層次落地實施，高校均依據(jù)各自辦學特點，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，注重從提高學生雙創(chuàng)基礎知識與技能入手，在課程設置、平臺建設、文化傳播和成果轉(zhuǎn)化等方面均取得一些成果，并陸續(xù)將關注重點推進到實踐育人模式的探索。主要表現(xiàn)在：第一，各高校建立起不同形式、內(nèi)容、規(guī)模的雙創(chuàng)學院和基地，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程，提供綜合服務平臺，積極引進企業(yè)培育，深化產(chǎn)教融合，初步實現(xiàn)將理論教學與項目實際有效結合，服務師生共創(chuàng)及落地成果轉(zhuǎn)化，孵化和扶持了一批大學生初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展。第二，秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的原則，吸引學生參與到以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目中，幫助學生利用已掌握的雙創(chuàng)理論知識，識別機會，捕捉商機，演練和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，從而開展自主創(chuàng)業(yè)活動。

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人工作開展日見成效，但與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的要求仍有差距。在教育理念認知層面，大部分高校對雙創(chuàng)實踐育人缺乏系統(tǒng)性、整體性和前瞻性的思考，雙創(chuàng)教育與思政教育、專業(yè)教育及社會實踐教育的交聯(lián)性和互通性不高。導致雙創(chuàng)教育價值引領缺失、學科定位模糊，創(chuàng)業(yè)教育仍存在被等同于企業(yè)家速成模式教育等情況，創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實力塑造仍不是學生能力培養(yǎng)體系的主流。而在實踐操作層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人實效欠佳，高校實踐教育資源來源相對狹窄，具有“雙師型”能力的教師數(shù)量匱乏，實踐育人對象局限在少數(shù)創(chuàng)業(yè)典型，實踐育人途徑僅能擴展到第二課堂，實踐基地運行與人才培養(yǎng)實施各自為政，且形式大于實質(zhì)，“重建設，輕管理”的現(xiàn)象仍較為突出。

三、“融協(xié)”實踐育人新模式產(chǎn)生的背景和必要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵越豐富，越應該與人才培養(yǎng)的終極目標相結合，形成交融并蓄的建設理念。實現(xiàn)雙創(chuàng)實踐育人，僅僅靠創(chuàng)業(yè)基地建設和雙創(chuàng)活動開展是遠遠不夠的。要以“思創(chuàng)、專創(chuàng)、職創(chuàng)”融合為建設理念，積極探索“社政搭臺、企業(yè)入駐、學校唱戲”的科學系統(tǒng)、協(xié)同多元、長效高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式，將生產(chǎn)性社會勞動實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結合起來。

1.“思創(chuàng)”融合，驅(qū)動雙創(chuàng)教育價值引領

習近平總書記在2016年召開的全國高校思政工作會議上指出，要始終將立德樹人作為高校立足之本，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，著力構建“三全育人”工作體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量和實效。作為涉及全要素、全鏈條的思想政治教育系統(tǒng)工程的重要組成部分，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式勢必要與高校思想政治工作同軌并行。把握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方向，需要有效發(fā)揮思想政治教育的價值導向作用，利用思政教育蘊含的強大精神動力，厚植工匠精神、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將銳意進取改革創(chuàng)新的時代精神與踐行社會主義核心價值觀緊扣起來，在雙創(chuàng)教育中塑造學生服務國家、筑夢中國的思想品質(zhì)，進一步堅定理想信念、提高道德修養(yǎng)、承擔歷史使命、踐行社會責任，逐步形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。

2.“專創(chuàng)”融合，夯實雙創(chuàng)人才培養(yǎng)根基

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有效延伸。專業(yè)領域的基礎不牢靠，大學生就不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性，更不可能孵化出優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)成果。在探索實踐育人模式的過程中，高校要以實現(xiàn)專創(chuàng)交叉融合為目標，積極結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和自身人才培養(yǎng)實際定位，充分解構并整合各門課程中的雙創(chuàng)元素和概念，拓展雙創(chuàng)教育資源，搭建科學高效的雙創(chuàng)實踐平臺。這為擴展就、創(chuàng)業(yè)渠道，提升綜合競爭力，培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識與良好專業(yè)技能、具有創(chuàng)新思維與商業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，和為建設創(chuàng)新型國家夯實人才基礎的價值是顯而易見的。

3.“職創(chuàng)”融合，擴展雙創(chuàng)教育豐富外延

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的高級形式，雙創(chuàng)教育也是職業(yè)教育的表現(xiàn)形式。隨著高校與企業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合體模式的不斷建立，深層次的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新不斷發(fā)展，雙創(chuàng)教育更應融入到大學生未來的職業(yè)教育當中。同理，社會實踐是青年認知國情、了解社會的重要途徑。大學生社會實踐教育中的理論政策講座、志愿服務行動、扶貧助力攻堅等形式多樣的第二課堂活動，不斷強化著學生的社會責任、擔當精神與歷史使命。將雙創(chuàng)育人與社會實踐相結合，可以幫助大學生在接觸基層、融入社會的過程中，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式，從思考單一的商業(yè)運作上升為守護家國情懷，也可以幫助大學生在體察民情民生的同時發(fā)掘市場痛點，更好識別和把握創(chuàng)業(yè)機會。

4.“協(xié)同”育人，實現(xiàn)雙創(chuàng)實踐發(fā)展新引擎

雙創(chuàng)教育不是“一枝獨秀”，更不能“單打獨斗”，而是一項協(xié)作共創(chuàng)的工程系統(tǒng)，迫切需要社會各方通力合作，共助大學生成長成才，推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟社會高速騰飛。因此，雙創(chuàng)教育中載體與平臺的建設至關重要?，F(xiàn)階段，雙創(chuàng)實踐過程與理論課堂銜接仍存差距，高校實踐教學資源與創(chuàng)業(yè)市場需求也尚不平衡;企業(yè)缺乏科研創(chuàng)新能力和活力，產(chǎn)品技術成果來源狹窄，創(chuàng)新團隊組建缺少后續(xù)支撐;地方政府幫扶對接難尋重點，政策落地操作困難，社會經(jīng)濟發(fā)展抓手缺失，難以有的放矢?；谝陨?，堅持合作共贏的原則，構建“社政搭臺、企業(yè)入駐、學校唱戲”的雙創(chuàng)實踐育人生態(tài)圈，是高校貫徹落實“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略生動有力的實踐，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力來源，更是國家和社會經(jīng)濟發(fā)展、科技戰(zhàn)略更新的必然需求。

四、“融協(xié)”實踐育人新模式建立的主要路徑探索

1.“思創(chuàng)”統(tǒng)綱領，“專創(chuàng)”做載體，“職創(chuàng)”促成效

首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入思政課程體系中，立足高校專業(yè)設置、學科定位、學生實際等特點，研發(fā)“思創(chuàng)”融合的工作方案，以立德樹人為總體目標，強化落地舉措，完善考核體系，優(yōu)先在雙創(chuàng)教育基礎扎實的學院推行試點，形成多部門聯(lián)動、校院協(xié)同的總體工作格局和機制。同時，充分發(fā)揮學校課堂教學主渠道優(yōu)勢和校園文化育人的陣地功能，堅持德育優(yōu)先原則，充分挖掘?qū)W校奮斗發(fā)展歷程和日常教育活動中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，樹立師生雙創(chuàng)典型，發(fā)揮榜樣感召作用，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和看齊意識，樹立艱苦奮斗、頑強拼搏的精神。

其次，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的本質(zhì)是通過知識掌握和實踐感知，啟發(fā)學生感知社會，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和科創(chuàng)能力。要提高專創(chuàng)教育的融合度，不是要將創(chuàng)業(yè)活動“課程化”，而應以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長為主線，加強素質(zhì)教育，將雙創(chuàng)理論課程和實操項目貫穿推進到人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)大方向與雙創(chuàng)教育總目標的互聯(lián)互通，實現(xiàn)教學資源的互補和教學內(nèi)容的整合。具體來說，就是要根據(jù)社會經(jīng)濟情況和行業(yè)發(fā)展需求，結合高校實際情況和企業(yè)用工需求，最終構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。不斷調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，建立多樣化的教學考核方式，設置企業(yè)出題，高校牽頭，師生共建立項或課題的牽引方式，側重學生發(fā)揮學科優(yōu)勢，放眼世界、增長見識，喚醒創(chuàng)新意識和激發(fā)自主研創(chuàng)精神，提高挖掘創(chuàng)業(yè)項目和解決實操問題的能力。從而實現(xiàn)專創(chuàng)融合有的放矢，徹底解決雙創(chuàng)實踐效果與市場脫節(jié)，落地性不強的問題。

再次，要在雙創(chuàng)教育教學中更加關注職業(yè)教育和素質(zhì)教育，從而提高雙創(chuàng)教育的融合性和綜合性。實踐教學恰恰就是職創(chuàng)融合全面推進的有效手段，要充分利用課外科技文化等社團活動;校外各類社會實踐等實操項目;國內(nèi)外志愿服務、游訪留學等拓展訓練;職業(yè)生涯、實習實訓等企業(yè)平臺，不斷強化學生認識自我、健全人格，提升科學素養(yǎng)和適應社會能力，在職業(yè)實踐中轉(zhuǎn)化知識技能、增強精神操守，培養(yǎng)擔當自覺，以此強化大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同，并讓其成為生命中不斷生長的基因。

最后，高校實踐育人的施教主體是教師，不斷加強和引領教師重視教育教學過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念至關重要。要在高校中形成“專業(yè)+行業(yè)+企業(yè)”知識互補、經(jīng)驗豐富的融合型師資隊伍，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專崗，并在此基礎上優(yōu)化師資結構，通過定向培訓、專題進修等方式，提高專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力;也要吸收具有相關知識儲備和行業(yè)背景的專家、企業(yè)家、校友、創(chuàng)業(yè)大咖等走進課堂、擔任兼職教師，通過分享自身經(jīng)驗與經(jīng)歷，激勵學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心。同時，要豐富教師考核機制，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育業(yè)績要納入專業(yè)技術崗位的崗位評估和考核錄用的指標體系，創(chuàng)業(yè)教育的學術成果也允許分程度認定為專業(yè)領域的績效成果。

2.構建多位一體、協(xié)同合作的“政校企”模式

第一方面，通過校企聯(lián)合，重新分配理論教學與實踐育人的占比，加強整個課程體系中各種實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系和銜接，鼓勵學生在熟練掌握理論知識的基礎上努力鍛造人格修養(yǎng)，培養(yǎng)適應各行各業(yè)需要的專門人才乃至復合型人才。同時，通過搭建校企互通科研平臺、建設雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化通道、引進企業(yè)生產(chǎn)線等方式，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研協(xié)同創(chuàng)新，推動教育資源擴大化，促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。第二方面，加強學校和政府合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化落地鋪路，由高校發(fā)掘人才，激發(fā)培養(yǎng)潛力，同時提供技術支援，由政府落實各項優(yōu)惠政策，對接市場，助力初創(chuàng)團隊加速發(fā)展，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果落地開花。第三方面，政企聯(lián)合驅(qū)動區(qū)域人才引進，利用地區(qū)人才新政策，可以讓創(chuàng)新人才對區(qū)域產(chǎn)生更多歸屬感，從而達到吸引人才落地，凝聚初創(chuàng)企業(yè)投身區(qū)域建設、生根發(fā)展的目的。同時，政府應以成果轉(zhuǎn)化為目標，率先牽頭，招募并鼓勵社會各方積極設立創(chuàng)業(yè)項目，以第三方風投為平臺，甄別初創(chuàng)項目的風險和機遇，評鑒創(chuàng)業(yè)成果的效能和前景，擇優(yōu)投入創(chuàng)業(yè)基金，并按期進行監(jiān)督跟蹤，驗證資金使用效果，進而打造協(xié)同育人、多向互動的全鏈條式發(fā)展模式。

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作者簡介：

陳曌（1985年11月-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，天津外國語大學政工師、助理研究員，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、高等教育管理。