黎偉珍

摘要：在初中階段的教育教學(xué)中，班主任在整個(gè)教育教學(xué)工作中占有十分重要的地位。為了確保初中生能夠得到全面有效的培養(yǎng)，班主任需要具有較強(qiáng)的管理能力以及心理素質(zhì)。在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中存在的問(wèn)題，還需要對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的管理。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生管理;工作藝術(shù)

引言

在班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，為了確保工作質(zhì)量與工作效率，教師需要科學(xué)利用各種管理方法以及管理技巧來(lái)對(duì)每一項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)的管理。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，并將適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)任務(wù)分配給各個(gè)班干部的方式，來(lái)減輕自身在管理班級(jí)過(guò)程中的重?fù)?dān)。除此之外，為了更好的對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行全面的了解與掌握，班主任可以挑選出具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擔(dān)任課代表的職位，以此為后續(xù)班級(jí)管理工作制定出合理的規(guī)劃與部署提供有力的依據(jù)。

一、建立健全班干部體系，讓學(xué)生互相管理

在整個(gè)班級(jí)體中，班干部存在的作用與火車(chē)車(chē)頭作用相似，因此班主任要想確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展與完成，首先要構(gòu)建出健全的班干部團(tuán)隊(duì)。在選擇班干部人員時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先選擇具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以及管理能力的學(xué)生。只有在班級(jí)中應(yīng)用學(xué)生管理學(xué)生的方式，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得到有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)以?xún)?yōu)秀的班干部為學(xué)習(xí)模版。因此，在班級(jí)體中構(gòu)建完善的班干部管理體系有著至關(guān)重要的作用。在具體的學(xué)生管理工作中，教師需要先明確各個(gè)班干部的職責(zé)與責(zé)任，只有將各項(xiàng)工作落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，班干部的工作效率才能得到有效的提升。另外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生管理效率，班主任應(yīng)定期為班干部開(kāi)展相應(yīng)的組織班會(huì)，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)總結(jié)班干部每日的工作情況，來(lái)對(duì)管理成效良好的班干部進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。除此之外，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生管理實(shí)際情況制定下一步的管理工作內(nèi)容，以此幫助班干部明確后續(xù)具體的工作任務(wù)，以此再提高班干部管理積極性與動(dòng)力的基礎(chǔ)上，提高管理效率。另外，為了幫助班干部更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，教師需要幫助其在班級(jí)中樹(shù)立相應(yīng)的威信，以此確保學(xué)生管理學(xué)生這一模式應(yīng)用過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的服從性。而對(duì)于其中不服從班干部指揮的學(xué)生，教師應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)膽土P。在選擇班干部的過(guò)程中，班主任可以預(yù)先選擇出小部分的學(xué)生作為備選，其次在由學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，以此決定最終的班級(jí)管理人員。與教師直接決定班干部人員的方式相比，此種方式擁有更強(qiáng)的公平性，同時(shí)也在極大程度上為班級(jí)同學(xué)服從班干部開(kāi)展后續(xù)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。除了公平選舉的方式外，教師也可采用輪流選拔制度的方式。具體的講，便是每一位學(xué)生都擁有成為班干部的機(jī)會(huì)。在學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)班干部這一職責(zé)的真實(shí)感受后，學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲截然不同的體驗(yàn)感。

二、明確獎(jiǎng)罰制度，讓學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作前，教師首先要結(jié)合實(shí)際情況制定明確的獎(jiǎng)罰制度，以此確保在后續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰學(xué)生時(shí)有章可依。在制定獎(jiǎng)罰制度期間，教師應(yīng)以獎(jiǎng)罰原則、種類(lèi)以及條件三個(gè)角度出發(fā)，以此再結(jié)合班級(jí)情況的基礎(chǔ)上做出大致的規(guī)劃與部署。而其中具體的獎(jiǎng)罰措施，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)班干部將其進(jìn)行全面的落實(shí)。在這一過(guò)程中，班干部因汲取每一位學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生需求制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中才能積極主動(dòng)的遵循相應(yīng)的規(guī)章秩序。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)罰制度的重視，班主任可以將獎(jiǎng)罰情況加入到學(xué)生最終成績(jī)考核評(píng)定之中。在新課改不斷深入的背景下，為了滿(mǎn)足相關(guān)要求，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)僅僅關(guān)注其最終的考試成績(jī)。班主任還應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)以及獎(jiǎng)罰情況納入到最終成績(jī)考核評(píng)定工作中。只有在班主任重視獎(jiǎng)罰制度的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)罰制度的重視程度才會(huì)得到全面的提升，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生遵紀(jì)守法、認(rèn)真聽(tīng)講的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步為班主任順利開(kāi)展后續(xù)班級(jí)管理工作提供有力依據(jù)。另外，為了進(jìn)一步發(fā)揮獎(jiǎng)罰制度的價(jià)值與作用，班主任應(yīng)確保獎(jiǎng)罰制度在實(shí)際的班級(jí)管理工作中得到全面的落實(shí)，為了避免此種管理模式流于形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

三、班主任要定期與學(xué)生談心，了解學(xué)生想法

在班級(jí)管理工作中，班主任不僅僅需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高度的關(guān)注，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生心理健康情況，以此確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。在初中階段的教育教學(xué)中，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)》▽?duì)其學(xué)習(xí)能力的高度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中，不要遵循傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，按照學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。一旦在教育教學(xué)過(guò)程中，以某一位學(xué)生成績(jī)的好壞評(píng)定學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)受到極大的影響。為了進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，班主任應(yīng)定期與班級(jí)中部分學(xué)生進(jìn)行談話(huà)工作。需要注意的是，教師談話(huà)的對(duì)象不僅僅包含學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，同時(shí)還可能涵蓋成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生、或是違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生等等...總而言之，只要是班主任管理班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，班主任對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展都有著相應(yīng)的職責(zé)。

但由于初中階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的自尊心，因此班主任在對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)管理工作的過(guò)程中，需要照顧到每一位學(xué)生的感受，以此確保學(xué)生在班級(jí)管理工作下獲得更快的進(jìn)步與發(fā)展。一旦教師在整個(gè)班級(jí)面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生的自尊心會(huì)出現(xiàn)極大的挫敗。該種當(dāng)堂斥責(zé)的方式不僅不會(huì)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，影響學(xué)生的心理健康情況，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，為了更好的提高班級(jí)管理工作水平，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身的額想法與看法，以此幫助班主任對(duì)原有的班級(jí)管理方式進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)班集體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

四、以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重

在班級(jí)管理工作中，教師需要對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展而在這一過(guò)程中，給予學(xué)生充分的尊重是更好迎合新課改要求，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。因此在班級(jí)管理期間，教師需要轉(zhuǎn)變自身的定位，同時(shí)以平等的姿態(tài)去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)而為構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供有力的依據(jù)。同時(shí)，在良好的師生關(guān)系下，班主任管理工作效率以及質(zhì)量不僅會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)還能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的教育教學(xué)中，班主任的班級(jí)管理工作有著至關(guān)重要的作用與價(jià)值。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育，班主任需要在班級(jí)管理過(guò)程中建設(shè)班干部隊(duì)伍，將學(xué)生個(gè)體團(tuán)結(jié)為一個(gè)整體，以此構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其身心健康能夠得到充分的發(fā)展。

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