李虹澤

摘要：高中物理新課改提出物理教學(xué)應(yīng)在核心素養(yǎng)的指引下，進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動，進而全面完成高中物理教學(xué)的改革。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理課堂，將更注重學(xué)生自主能動性的激發(fā)與發(fā)展，以物理知識為中心，從高中生的認(rèn)知規(guī)律與思維模式出發(fā)，教學(xué)的重心更偏向于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及理論與實驗教學(xué)多關(guān)注生活，聯(lián)系實際，全方面多維度立體打造高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)改革;有效策略

如何真正促使中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，離不開極具創(chuàng)造力、個性化的新時代創(chuàng)新型人才的共同努力。其中，創(chuàng)新能力與思維能力便是影響國家進步、人才長遠發(fā)展的重要因素。物理核心素養(yǎng)的提出，為培養(yǎng)這類型的人才創(chuàng)造了前所未有的機遇，讓我國的物理人才培養(yǎng)目標(biāo)更明確，更有針對性，將大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進我國科技的可持續(xù)發(fā)展。基于此，探討高中物理教學(xué)中融合核心素養(yǎng)培育的有效策略不管是對學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)還是國家都具有深遠意義。

一、聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指引著物理學(xué)科教學(xué)的前進方向，同時更為高中物理課堂教學(xué)奠定了主基調(diào)，那就是由傳統(tǒng)的三維目標(biāo)向著核心素養(yǎng)方向發(fā)展。

首先傳統(tǒng)的物理教學(xué)目標(biāo)主要包括三部分，知識、技能與素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的視域下，勢必需要在此基礎(chǔ)上進行升華，應(yīng)關(guān)注學(xué)生問題分析與解決能力程度以及在此過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的實際情況為根本出發(fā)點，以激發(fā)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)宗旨，從學(xué)生層面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，更有利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成。最后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計切不可過于空洞，生活是物理學(xué)習(xí)最好的老師。從實際生活延伸到物理深處，引導(dǎo)學(xué)生探尋物理知識形成的過程，深入理解實驗原理。有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識探究習(xí)慣，更有助于學(xué)生真正將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機融合在一起，提升學(xué)生熟練運用物理知識分析與解決問題的能力。

“磁場”是高中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，同時磁場與我們生活聯(lián)系也非常緊密。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，教師就可以將磁場分別在古代與現(xiàn)代生活中的獨特應(yīng)用向?qū)W生普及。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加高昂，甚至對于物理學(xué)史這樣復(fù)雜、抽象的內(nèi)容也有了一定的了解欲望，很好地為學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)與發(fā)展提供了充分的條件。

二、滲透核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師第一步要做的就是解讀與細化，將目標(biāo)合理與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既保證了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，又在此基礎(chǔ)上豐富了教學(xué)內(nèi)容。第二步，需要教師通過查找與翻閱相關(guān)的書籍、資料，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，引入物理學(xué)史，開闊學(xué)生視野的同時，力求讓學(xué)生通過真實物理情境的創(chuàng)建，自主且積極的探尋科學(xué)究竟是如何形成的。尤其是針對物理實驗環(huán)節(jié)，教師切記不要直接告訴學(xué)生原理形成的過程或者公式推導(dǎo)出的方法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生做一做科學(xué)家曾經(jīng)做過的實驗，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與自主探究精神，最終進一步發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如《科學(xué)足跡》《科學(xué)漫步》能夠?qū)⒈姸嘀型馕锢韺W(xué)家的科學(xué)研究過程直觀且形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要充分發(fā)揮出這些寶貴學(xué)習(xí)資源潛在的教育作用，依托多媒體，引導(dǎo)學(xué)生開啟一場神秘的物理之旅。不僅僅是傳授給學(xué)生教材內(nèi)的固定知識，在核心素養(yǎng)的視域下，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家們優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，深刻體會他們的工匠精神。用這些實例來激勵當(dāng)代高中生全身心地投入物理知識的海洋中，進一步豐富學(xué)生的物理基本素養(yǎng)。

三、落實核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程包含的內(nèi)容眾多，涉及教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等等，任何一個環(huán)節(jié)都需要教師精心設(shè)計并且與核心素養(yǎng)培育緊密結(jié)合，以便能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。

針對教學(xué)方法，推薦情境創(chuàng)設(shè)法與問題導(dǎo)入法。以情境創(chuàng)設(shè)法為例，《電磁感應(yīng)》是磁場章節(jié)的主要組成部分。為了引導(dǎo)學(xué)生深入知識背后，教師可以創(chuàng)設(shè)與認(rèn)知沖突的實驗情境，如“磁鐵對鋁盤是否有吸引力”。在學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知中，可能堅定地認(rèn)為磁鐵一定不能吸引鋁盤。這時候，可以設(shè)置如下的實驗。將一個鋁盤與一塊磁鐵分別使用支架懸掛起來，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，竟然這時鋁盤與磁鐵出現(xiàn)了相同的擺動。類似這樣的實驗，不僅能夠增加實驗的趣味性，同時還能充分激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)視角下的高中物理課堂，充滿著趣味性、多樣性以及層次性。不僅給予了學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗，還將為教師教學(xué)提供了諸多的便利。高中是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)乃至其他素養(yǎng)的重要時期，希望教師能夠很好地把握住這一時機，多觀察、多思考，更重要的是多與學(xué)生溝通交流。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生、教師乃至學(xué)校、家長各方的全力配合、鼎力相助。

參考文獻：

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[2]趙宏榮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究[J].甘肅教育，2022（3）：56-58.