李春

摘要：在機械制造行業(yè)中，鉗工是必不可少的一個工種。迄今為止，在所有金屬加工技術中，鉗工是出現最早，且一直存在著的技術。其中，削、割、劃、磨都屬于鉗工作業(yè)的范圍。雖然看上去鉗工看上去操作比較粗獷，很容易掌握，但是打磨出來精確的加工器件，確實尤為困難。中職學校是培養(yǎng)技術型人才的重要基地。在中職鉗工教學中，想要提高學生們的技術熟練度以及加工精確性，需要不斷地進行實訓。本文從提升鉗工教學實效的視角入手，分析一體化模式在鉗工實訓教學之中的具體應用對策，以此來強化學生們的技能操作。

關鍵詞：鉗工實訓;一體化教學;實訓對策

在職業(yè)院校，鉗工是培養(yǎng)機械制造人才、裝配人才、設計人才等崗位精英的基礎技術課程。在鉗工教學中，主要是涉及設備維護、讀圖繪圖、工藝操作、設計等方方面面的能力。通過對這些能力以及相關崗位工作進行分析，可以發(fā)現，鉗工實訓課程在機械類技術型人才培養(yǎng)中起到了十分重要的作用。筆者結合多年的教學經驗以及項目研究成果發(fā)現一體化模式對于提升鉗工實訓教學效果來講有著較為明顯的幫助。

一、以教材為基礎，夯實理論知識

想要保證實訓課程教學的深入開展，學生們必須具有深厚的理論知識。因此，教師在授課的時候，需要將教材作為基礎，剖析授課的難點和重點，在符合學生學情以及思維認知的情況下，思考鉗工實訓教學可能存在的困難，并且思考相應的教學方法，思考如何將鉗工理論知識以及技能傳授給學生們。教師在制定授課計劃的時候需要按照以下原則，首先以基礎的技能訓練為基礎，其他類型的訓練為輔助。其次，將實訓教學作為核心，將理論教學作為輔助。最后，教師為學生們安排實踐項目的時候，需要與學過的理論知識相結合，并按照由淺入深、從簡單到復雜的原則來為他們布置任務，從而幫助學生們能夠循序漸進地掌握鉗工理論知識和實踐操作技能。

在理論知識授課的時候，教師需要將多媒體課件教學、實物演示教學、親身示范教學等多樣化的教學方法結合在一起，這樣可以讓學生通過清晰、直觀的方式來幫助學生們理解抽象化、復雜化的理論知識。教師在演示的過程中，需要操作技術的規(guī)范性。在講解具體步驟的時候，需要放慢速度，將復雜的動作分解進行分解，然后逐步演示，最后流利的給學生們展示一遍完整的操作流程。

比如，在講解“銼削”步驟的時候，教師首先給學生們銼削的姿勢，選取合適的站立位置，合適的標準為行為自然，方便用力。其次是握住銼刀的方法。不通過的銼刀，其握的方法也存在著一定的差異性。最后在講解銼削的行為時，教師要將運動過程中，身體、手臂的運動情況展現出來。這樣通過站位、姿勢、握法以及運動步驟幾個步驟的講解，學生們可以清晰地了解到銼削的關鍵性行為。

二、以實訓車間為基礎來強化學生的操作技能

鉗工的實踐性特點較為明顯，因此當學生們掌握基礎的理論知識以后，教師需要將學生們帶到車間進行實訓。實訓的內容需要與教材講授的內容進行結合。一般來講，在實訓的過程中，教師首先需要幫助學生們認識到鉗工的工具、量具以及具體的使用方法;鉗工劃線的方法;各種加工技術的操作步驟以及姿勢，保障學生的安全。同時，教師可以實訓車間給學生們配備上多媒體設備。多媒體設備主要是循環(huán)播放不同鉗工操作的流程、姿勢。當學生們在遇到不明白、不理解或者忘卻了的內容時，可以通過觀看滾動播放的視頻來加深印象。

同時，在開展車間實訓的時候，教師需要秉持著安全第一的理念，將鉗工操作過程中可能出現各種危險提前告知學生們，讓他們能夠從思想和意識上加強預防。

三、將工學一體化模式落實到各個教學環(huán)節(jié)

當前，學生的思維比較開放和活躍，因為他們對于傳統(tǒng)的被動學習模式比較反感，因此，教師可以采取工學一體化的教學模式，來加強教師、學生的互動程度。該種教學模式不僅可以降低學生們的學習難度，更是有助于他們技能水平的提升。首先，教師需要給學生們呈現具體的工作情境，給他們布置與真實工作場景相關的項目任務。然后，教師對學生們進行合理分組，并給每個小組下發(fā)任務清單以及指導書。其次，學生們以小組為單位搜集資料，分配任務。擬定任務計劃書，并向教師確定任務計劃書的可行性。當教師肯定了任務計劃書的可行性以后，開始正式實施。最后則是成果展示以及評價環(huán)節(jié)。即小組展示自己的項目任務完成成果以及在完成過程中遇到的各種難題、解決方法等等。教師對學生們成果、表現、態(tài)度進行評價。

四、結語

通過對上述內容的論述與總結，我們可以發(fā)現將一體化教學模式應用在鉗工教學中，不僅可以夯實學生們的理論基礎，還能夠顯著提高他們的專業(yè)技能，對于學生們的綜合發(fā)展來講有著十分重要的意義。當然，為了給予學生強烈的體驗感，教師還可以將企業(yè)的真實項目以及任務融入實踐教學中，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]蔡義桃.一體化教學下中職鉗工實訓教學實踐與探究[J].農機使用與維修，2021（07）：133-134.

[2]葉才軍.中職鉗工工藝課程理論實踐一體化教學探究[J].南國博覽，2019（04）：344.

課? 題：本文系2020年度桂林市中等職業(yè)教育教學改革研究項目“技工院校模具專業(yè)《工具鉗工》一體化教學的實踐研究”（項目編號GLZZJG2020B18）的研究成果。