陸雪華

摘要：隨著新課程改革如火如荼地推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再符合新課改對于教學的要求和標準，并且教學過程單調(diào)無趣，依靠學生自己硬背的時代已經(jīng)過去，信息技術(shù)被教育領(lǐng)域廣泛地應用，在初中歷史教學中，運用信息技術(shù)不僅可以將真實發(fā)生的歷史事件通過信息技術(shù)逼真地還原出來，同時還可以構(gòu)建歷史場景，營造歷史氛圍，幫助初中歷史教師構(gòu)建高效課堂?；诖耍疚氖紫葘π畔⒓夹g(shù)在初中歷史學習中的價值進行闡述，其次就現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀進行說明，最后就如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學習的方式進行分析，希望為廣大教師朋友提供相關(guān)借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;歷史學習

隨著信息技術(shù)被各個領(lǐng)域廣泛地運用，在教學中運用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種主要趨勢，在提高教學質(zhì)量的同時，也是幫助學生增強學習能力的有效方式之一。在初中歷史課堂教學中，運用信息技術(shù)可以將歷史情景進行詳細的還原，引導學生進入歷史情境之中，便于讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律，有利于做出精準、客觀的歷史評價。

一、信息技術(shù)在初中歷史學習中的價值

（一）提升學生歷史素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育如火如荼地推進，在初中教學過程中，培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)是重要的教學任務之一。但是在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教學方式單一，教學觀念落后，致使學生的歷史素養(yǎng)提升緩慢，然而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用很好地解決這一難題。歷史教師可以根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，將信息技術(shù)應用到課前、課中、課后的全部環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量的同時，引起他們的學習興趣和探索熱情。例如，在課后歷史知識鞏固環(huán)節(jié)，學生對于相關(guān)歷史背景和重要的歷史意義模糊不清，他們可以通過觀看微課，提升學習質(zhì)量，通過在教學過程中運用信息技術(shù)的方式，可以極大地提升他們的歷史素養(yǎng)，同時有助于構(gòu)建高效課堂。因此，信息技術(shù)在實際歷史教學過程中具有現(xiàn)實意義。

（二）提升學生歷史興趣

中國歷史博大精深，在五千年的歷史長河中，發(fā)生了太多的歷史事件，有太多的歷史知識需要學生進行重點記憶和理解，這對初中學生來說是一件嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，歷史學科也具備強烈的人文情懷，通過詳細地學習歷史，可以幫助他們塑造民族精神和構(gòu)建人生價值觀念。傳統(tǒng)的教學方式不僅無法提升學生的學習興趣，還對他們的歷史素養(yǎng)提升起到阻礙的作用。將信息技術(shù)與初中歷史教學相結(jié)合，不僅可以一改傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的教學氛圍，還能通過信息技術(shù)方式，將生動形象的歷史事件還原出來，通過視頻、音頻等方式，給學生呈現(xiàn)出一場視聽盛宴，不僅可以提升他們的學習興趣，還能營造出真實的歷史氛圍，幫助他們集中注意力，讓原本枯燥乏味的教學煥然一新，變得豐富多彩起來，促進他們歷史素養(yǎng)提升的同時，還能打造高效的歷史教學課堂。

二、傳統(tǒng)初中歷史教學中存在的問題

（一）教學方式保守

隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中大放異彩，極大地推動了社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，同時也為教育領(lǐng)域現(xiàn)代化提供了強大的便利條件，但是，對于初中歷史教學來說，依然存在一些問題亟待解決。教學方式過于保守，經(jīng)過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師依然采用“填鴨式”“灌溉式”的教學方式，很少時間運用到信息技術(shù)，就算運用了信息技術(shù)，也往往是淺嘗輒止，流于形式，沒有從根本上解決問題。例如，在實際的初中歷史教學中，很多教師表面上運用信息技術(shù)，實際上就是把教材中的知識原封不動地照搬到投影儀上，流于形式，實際上還是采用傳統(tǒng)教學方式，這樣做根本達不到激發(fā)學生學習興趣的教學效果。

（二）教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高

由于信息技術(shù)的廣泛應用，教師也要在正常應用的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，但是有部分教師對于信息技術(shù)的了解有限，因此，無法將其進行熟練地運用到教學之中，更無法將教學內(nèi)容和信息技術(shù)融合。所以，即使有些教師想要將信息技術(shù)運用到初中歷史的課堂教學中來，但是因為自身信息技術(shù)素養(yǎng)不過關(guān)，無法正常使用相關(guān)設(shè)備和軟件，因此，并不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，致使歷史教學效果還是和之前一樣。

（三）過分依賴信息技術(shù)

在現(xiàn)實的教學過程中，也存在很多這樣的教師，他們在教學過程中過分地依賴信息技術(shù)，不管教學內(nèi)容運用信息技術(shù)是否合適，全部采取“一刀切”方式，都使用信息技術(shù)來進行教學，更有甚者，將相關(guān)教學內(nèi)容制作成視頻樣式，其中配有教師自己的講解，給學生進行自動播放，讓學生依據(jù)此進行學習。這樣的教學方式和傳統(tǒng)教學方式相差不多，對教學效果本質(zhì)上沒有任何影響，這種過度依賴信息技術(shù)的教學方式，長期下來，不僅無法提升學生的學習興趣，還會讓他們對這種教學模式感到無趣和反感，消減他們的學習興趣。

三、信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學習的方式路徑

（一）利用信息技術(shù)，提升自主學習能力

信息技術(shù)的創(chuàng)新式運用，可以極大地提升學生的自主學習能力，幫助他們構(gòu)建一個自主學習環(huán)境。在這種學習環(huán)境下，教師不再是主導者，而學生在自主學習的環(huán)境中扮演著主導者、設(shè)計者的身份。學生自主學習可以極大提升教師的教學效率，為建設(shè)高質(zhì)量教學做鋪墊。教師可以利用信息技術(shù)，將教學內(nèi)容和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行有機結(jié)合，制作出“微課”，通過微信溝通群、公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺上傳上去，讓學生根據(jù)“微課”進行預習，可以極大提升學習效率，避免學生浪費寶貴的時間和精力。例如，在講“安史之亂”時，教師在課前將《新唐書》和《舊唐書》等相關(guān)內(nèi)容、教材知識重點以及相關(guān)影視資料進行整合，制作成“微課”，提供給學生們進行預習，讓他們詳細的了解當時的社會背景和安祿山、史思明等歷史人物的特點，讓他們對于這段歷史事件有一個清晰的認知，然后在將自己不懂的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行反饋，課中，教師針對反饋上來的問題，可以將學生進行分組，通過小組學習的方式解決，也可以根據(jù)學生的實際情況，依據(jù)教材能容，對學生進行講解。通過這樣的方式進行教學不但可以幫助學生提升他們的學習效率，同時也能幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進課堂教學有效進行。

（二）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)高效小組合作學習

在傳統(tǒng)的教學方式中，也存在學生以小組合作的方式進行學習，但是，往往停留在表面，沒有進行深入挖掘，流于形式而已，效果很低。通過運用信息技術(shù)，可以很好地解決這個問題，充分地發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，提升學生們的溝通能力和養(yǎng)成良好的團隊精神。通過運用信息技術(shù)方式，可以幫助他們創(chuàng)建一個良好的小組互助學習環(huán)境，讓學生在合作過程中，共同針對歷史資料進行收集、加工、制作，在“生生對話”和“師生對話”的過程中，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，促進同學之情和師生之情的提升，提升他們的溝通能力，實現(xiàn)有效合作學習。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以在網(wǎng)上將相關(guān)的電影素材和歷史圖片剪輯下來，再結(jié)合教學內(nèi)容制作成PPT，向?qū)W生們播放和展示，并且讓他們進行獨立思考，鴉片戰(zhàn)爭對于中國發(fā)展的影響，在獨立思考的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位，深度探索鴉片對中國的危害？林則徐采取什么方式進行戒煙？具體有什么作用？等問題，教師在學生討論完畢之后，對相關(guān)問題進行探討和講解，最后讓學生以小組方式對于相關(guān)教學知識點進行整理，并且在課堂上，讓他們展示總結(jié)的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況進行適當補充。

（三）利用信息技術(shù)，開展課外活動

課外探究學習是在新課改的背景下，通過開展課外探究活動，使學生們達到學以致用的學習效果，這種學習方式可以提升他們的學習興趣，提高他們的探究精神，用辯證的視角看待歷史問題。教師可以將信息技術(shù)與課外探究學習相結(jié)合，讓學生走出課堂，通過這種方式，實現(xiàn)對歷史事件的深入認識。在學習“紅軍長征時”為了讓學生更好地了解到紅軍長征時期的艱辛，深刻的感受“長征精神”以及“不怕遠征難”的奮斗精神，教師可以在開展課外探究活動中，針對課程重點，制作“微課”視頻，將長征的具體信息、社會背景、敵人情況以及長征情況等進行重點說明，幫助他們深刻地認識“長征精神”，讓他們體會到“萬水千山只等閑”的英雄豪邁，教師之后可以帶領(lǐng)學生去附近的烈士陵園進行獻花活動。通過信息技術(shù)和課外探究活動相互結(jié)合，不僅可以讓他們清晰了解到知識重點，還可以提升他們的思想認知，幫助他們構(gòu)建價值觀念。

（四）利用信息技術(shù)，輔助知識鞏固

影響教學質(zhì)量和學習效果的關(guān)鍵因素就是學生的學習方法，可以鼓勵學生將學習方法與信息技術(shù)相結(jié)合，利用創(chuàng)新的學習方式進行學習。教師可以根據(jù)學生成長特點和學生實際情況，將教學內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作成思維導圖，提供給學生，幫助他們高效復習，鞏固知識。例如，在講“抗美援朝”時，讓學生認識到中國人民志愿軍英勇奮戰(zhàn)，不怕犧牲的愛國精神，可以通過多媒體向他們播發(fā)相關(guān)影視資料，通過這些視頻和圖片的描繪，讓他們加深對愛國精神和奉獻精神的理解。教師將教學內(nèi)容制作成思維導圖，通過網(wǎng)絡(luò)提供給學生們，不僅可以有效地幫助他們復習，提升學習效率，同時還能幫助他們提升歷史素養(yǎng)，達到一舉多得的效果。

四、結(jié)語

綜上，運用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學習方式，相關(guān)教師要認識到信息技術(shù)的重要作用，了解其優(yōu)勢和劣勢，將學生的實際情況作為基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)，在自主學習方面、課堂合作學習、課外探究以及知識鞏固的過程中，實現(xiàn)精準幫助，為培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)助力。

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