王傳舉

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸成熟，混合式教學逐漸得到技工院校數(shù)控專業(yè)教師認可，教師們紛紛開始探索“線上+線下”教學模式，提升學生數(shù)控設(shè)備操作能力。技工院校數(shù)控車工專業(yè)教師要結(jié)合學生綜合素養(yǎng)來設(shè)計混合式教學方案，重點講解數(shù)控設(shè)備操作技能，運用微課講解數(shù)控機床、銑床和鏜床等編程和操作難點，利用雨課堂開展線上教學，引導(dǎo)學生進行線上模擬操作，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)控車工實訓(xùn)方法，為學生系統(tǒng)性講解數(shù)控車工崗位技能，提升技工院校數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)控車工 混合式教學 應(yīng)用策略

Abstract：With the gradual maturation of the "internet plus education" mode， blended teaching is gradually recognized by the CNC professional teachers in technical colleges and universities. Teachers are beginning to explore the online + offline teaching mode to enhance the operation ability of students numerical control equipment. Teachers majoring in NC lathe work in technical colleges should design a hybrid teaching scheme in combination with students' comprehensive quality， focus on the operation skills of NC equipment， use micro courses to explain the programming and operation difficulties of NC machine tools， milling machines and boring machines， use rain classroom to carry out online teaching， guide students to carry out online simulation operation， optimize the traditional NC lathe work training methods， systematically explain the post skills of NC lathe workers for students， and improve the employment competitiveness of NC majors in technical colleges.

Key words：technical colleges， CNC lathe workers， hybrid teaching， application strategy

1 引言

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，數(shù)控設(shè)備普及率越來越高，數(shù)控車工需求量逐年提升，這給技工院校學生帶來了更多就業(yè)機會。數(shù)控車工不僅需要掌握數(shù)控加工程序編程技術(shù)，還要熟練操作數(shù)控車床進行零件車削加工，教師要以數(shù)控車工崗位技能為導(dǎo)向，積極開展混合式教學，利用微課講解不同型號數(shù)控車床編程代碼，提升學生計算機編程能力;選用雨課堂開展線上教學，搜集企業(yè)高級數(shù)控車工操作視頻，引導(dǎo)學生線上分析這些操作視頻，培養(yǎng)學生工匠精神;精心設(shè)計線上互動環(huán)節(jié)，運用微課講解基本的軸類、套類和盤類零件數(shù)控車削加工流程，引導(dǎo)學生進行線上模擬操作;把數(shù)控車工技能轉(zhuǎn)化為線上測試題，利用雨課堂自動匯總學生答題情況，針對學生出錯率最高的題目開展線下講解，打造全新的智慧教學模式。

2 新時期技工院校數(shù)控車工教學中存在的問題

2.1 車床理實教學分離，學生操作問題多

技工院校數(shù)控車床教學采用理實分離的模式，數(shù)控設(shè)備編程、車床操作理論由專門教師負責，實訓(xùn)則是由另外教師負責，理實一體化教學模式推廣不太順利。數(shù)控車床編程知識比較抽象，涉及大量數(shù)字和英文代碼，純理論教學比較枯燥，學生很難把編程代碼和切削工藝對應(yīng)起來，學生對數(shù)控車工理論掌握不太好，在實訓(xùn)中很容易遇到問題，學生數(shù)控設(shè)備操作能力提升比較緩慢。

2.2 教師重復(fù)性教學內(nèi)容多，教學壓力大

很多學生都是第一次接觸數(shù)控機床，對切削、打磨和精加工等技能都不太熟練，教師只能不厭其煩地進行演示，實訓(xùn)教學壓力比較大。例如教師在講解數(shù)控機床鉆孔加工工藝時，需要先講解鉆孔工藝編程代碼，然后再為學生演示數(shù)控機床操作流程，由于學生眾多，教師只能進行重復(fù)式演示，操作演示占據(jù)了大量課堂時間，無形中加重了教師的負擔。

2.3 實踐教學模式單一，難以兼顧學生需求

實踐是技工院校數(shù)控車工教學的重中之重，大多數(shù)教師都以示范性實踐教學為主，但是由于班級學生眾多，很難兼顧到每一個學生，很多學生在獨立實操訓(xùn)練中難免會遇到問題。例如教師在演示數(shù)控機床、銑床操作時，一邊講解理論知識一邊進行操作，學生忙于記憶老師操作步驟，很少對操作原理進行思考和提問，一些動手能力差的學生很難跟上老師演示操作，影響學生實踐課學習效果。

3 混合式教學模式在技工院校數(shù)控車中教學中的優(yōu)勢

3.1 有利于激發(fā)技工院校學生學習興趣

技工院校學生文化課基礎(chǔ)差，學習積極性不高，傳統(tǒng)示范教學、實訓(xùn)模式不太適合他們，他們更喜歡微課、互聯(lián)網(wǎng)和直播教學，混合式教學正好符合他們的學習需求，利用“線上+線下”教學模式。技工院校教師可以根據(jù)數(shù)控車工專業(yè)特點來設(shè)計混合式教學方案，首先利用微課講解復(fù)雜的數(shù)控編程，再利用雨課堂開展線上直播教學，方便學生用手機或電腦學習，真正激發(fā)學生的專業(yè)課學習興趣。

3.2 有利于滲透智能制造理念

智能制造是大勢所趨，智能制造離不開數(shù)控設(shè)備，學生能否熟練操控數(shù)控設(shè)備直接影響就業(yè)，混合式教學可以更為直觀呈現(xiàn)數(shù)控車床編程代碼運行效果、數(shù)控車床加工零件流程，展現(xiàn)人工智能和機械制造的完美融合。教師可以利用混合式教學介紹智能制造技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)講解最新型號的數(shù)控設(shè)備，讓學生及時了解數(shù)控車工最新發(fā)展，運用線上直播教學軟件播放大國工匠工作視頻，把智能制造理念融入數(shù)控車工教學中。

3.3 有利于提升學生數(shù)控機床操作技能

技工院校數(shù)控專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，混合式教學滿足了工匠精神培育、智能制造技術(shù)講解和崗位勝任能力培養(yǎng)，教師可以利用這一模式滲透崗位技能培訓(xùn)，運用短視頻講解數(shù)控車床操作技能，運用雨課堂、藍墨云班課等線上教學軟件開展直播教學，方便學生課下回看教學視頻?；旌鲜浇虒W把崗位技能、數(shù)控車工職業(yè)資格證考試內(nèi)容和工匠精神融入教學中，幫助學生提前了解實用型數(shù)控車工崗位，提升他們的就業(yè)競爭力。

4 技工院校數(shù)控車工混合式教學有效策略

4.1 提煉車床操作難點，微課講解操作難點

技工院校教師針對數(shù)控車床操作難點來設(shè)計混合式教學方案，把微課作為數(shù)控車工混合式教學的首要環(huán)節(jié)，利用其來進行課前預(yù)習指導(dǎo)、課前導(dǎo)入。例如教師在講解數(shù)控切削加工工藝時，可以錄制數(shù)控車床編程、機床操作微課，詳細講解數(shù)控車床對刀、調(diào)試、清理和維護技能。數(shù)控編程微課中可以介紹不同材料數(shù)控車床加工編程，例如碳鋼材料選擇高轉(zhuǎn)速，高進給量，大切深，選用1Gr11材料，選擇S1600、F0.2，切深2mm編程程序進行加工;硬質(zhì)合金材料選擇低轉(zhuǎn)速、低進給量、小切深。數(shù)控車床操作微課重點講解對刀過程，先把零件右端面中心作為對刀點，并設(shè)置為零點，刀具接觸到右端面后輸入Z0點坐標再點擊測量，刀具的刀補值就會自動記錄下測量數(shù)值，完成Z軸對刀。微課是混合式教學的第一個環(huán)節(jié)，教師可以利用其提煉教學重點，讓學生根據(jù)微課進行預(yù)習和自主練習，為后續(xù)線上教學奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 “雨課堂”開展線上教學，優(yōu)化線上教學模式

我校數(shù)控車工專業(yè)選用“雨課堂”App開展線上教學，組織該專業(yè)教師學習線上直播教學技巧，為多媒體教室配備平板電腦，方便線上直播教學開展。教師可以瀏覽該平臺上數(shù)控車工優(yōu)質(zhì)教學資源，了解線上直播教學步驟、線上測試和互動環(huán)節(jié)，讓教師了解“雨課堂”各個板塊操作技能，提升教師個人線上教學能力。首先，教師可以先在“雨課堂”平臺上建立班級課程群，并把制作好的微課、線上測試題等課件上傳到班級課程群，學生通過掃描二維碼進入線上課堂，指導(dǎo)學生在平板上開啟數(shù)控車工學習旅程。其次，教師可以先帶領(lǐng)學生觀看預(yù)習和導(dǎo)入微課，帶領(lǐng)學生溫故知新，例如教師在線上教學中講解切削、鉆孔和套螺紋等數(shù)控加工工藝，把課堂轉(zhuǎn)移到數(shù)控車工基地，學生通過“雨課堂”遠程觀看數(shù)控加工工藝操作視頻，教師可以把鏡頭聚焦在數(shù)控車床操作面板、手部操作上，再搭配語言講解，滿足全班學生的觀摩需求，幫助動手能力差的學生掌握數(shù)控車床操作技能。

4.3 精心設(shè)計線上互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習積極性

教師可以利用“雨課堂”開展線上數(shù)控實操課教學，搜集數(shù)控車工工程師精密零部件加工操作流程，為學生展現(xiàn)他們一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，精湛、嫻熟的數(shù)控車床操作技能，滲透工匠精神培育，讓學生更加規(guī)范自己的數(shù)控設(shè)備操作。教師可以設(shè)計線上互動小游戲，例如打亂數(shù)控機床加工軸類的操作順序，學生進行線上排序，梳理出正確的加工流程，用時最短、順序正確的學生獲勝，還可以隨機和學生進行連麥，讓學生講解數(shù)控機床對刀過程，模具加工流程和機械制圖流程等，讓學生把平面機械零部件圖紙轉(zhuǎn)化為數(shù)控加工編程代碼，把數(shù)控編程理論和數(shù)控機床操作教學銜接起來。學生可以課下自主回看線上實訓(xùn)教學視頻，結(jié)合視頻來進行實訓(xùn)練習，解決學生課下練習難題，提升技工院校學生職業(yè)技能。

4.4 優(yōu)化線上測試環(huán)節(jié)，做好線上線下銜接

“雨課堂”還支持在線測試，教師可以圍繞教學重點、難點來設(shè)計測試題目，提前把答案導(dǎo)入系統(tǒng)，規(guī)定好答題時間，系統(tǒng)就可以自動計時、閱卷，迅速為學生打分，并為教師提供詳細的測試數(shù)據(jù)報告。例如教師可以分為選擇、填空、簡答和繪圖等題型，提前為學生錄制復(fù)習微課，帶領(lǐng)學生快速復(fù)習近期專業(yè)課知識點，然后進行線上測試?！坝暾n堂”可以自動匯總學生答題結(jié)果，提醒學生把握考試時間，線上測試結(jié)束后幾分鐘內(nèi)就可以給出學生成績，并提供簡單的題目解析，學生可以把自己的答案和標準答案進行對比，更加明確自己的學習短板，在線上留言板塊留下自己的解題疑惑。教師可以根據(jù)學生留言板、線上測試數(shù)據(jù)報告開展線下教學，根據(jù)每一道題目正確率、學生容易選錯的選項、數(shù)控實訓(xùn)操作難點等進行針對性教學，充分利用好課堂教學和實訓(xùn)時間，全面提升技工院校學生數(shù)控車工操作能力。

5 結(jié)語

混合式教學為技工院校數(shù)控車工教學帶來了新的活力，教師可以圍繞“線上+線下”模式開展教學改革，運用微課、“雨課堂”開展教學，精心設(shè)計線上直播教學方案，為技工院校學生量身定制線上互動、線上小游戲和測試題，針對數(shù)控設(shè)備操作技能進行深入講解，引導(dǎo)學生課下回看教學視頻，全面提升技工院校學生崗位技能，幫助他們實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。

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