李春平

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生初中階段乃至終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，這對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展起到積極作用，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。文章通過分析學(xué)生在“雙減”政策下減輕英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，討論培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性及困難，提出培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的策略研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;英語(yǔ)語(yǔ)感;課業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和目的主要有以下兩種：按照學(xué)校課程需要，理解和運(yùn)用所學(xué)課本知識(shí)，并通過反復(fù)操練的方式提升考試成績(jī);根據(jù)社會(huì)要求結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行考級(jí)，從而在取得升學(xué)優(yōu)勢(shì)或者留學(xué)資質(zhì)。

“雙減”政策落地之后，課外的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班相繼消失，托管教師主要是督促并檢查學(xué)生的英語(yǔ)書寫作業(yè)。據(jù)筆者的調(diào)查和了解，大部分小學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放到數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，且90%以上的小學(xué)生家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在以下短板：發(fā)音不準(zhǔn)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽讀作業(yè);單詞記不住，絕大部分學(xué)生是依靠機(jī)械記憶方法，記憶無法長(zhǎng)久;缺乏閱讀技巧，在理解句子時(shí)存在母語(yǔ)思維。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性

語(yǔ)感是能比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)言水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中涉及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多元素。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，首先，有助于提高學(xué)生對(duì)于音素的反應(yīng)力，從而提高意義記憶單詞的能力。其次，可以提高學(xué)生朗讀的流利性，從而提高發(fā)音的準(zhǔn)確度。最后，可以提高學(xué)生理解句子的能力，能在日常對(duì)話中掌握句子的結(jié)構(gòu)，不需要通過母語(yǔ)思維去拼湊句子結(jié)構(gòu)，在閱讀時(shí)減少了學(xué)生由英文翻譯成中文的步驟，從而提高閱讀速度和閱讀技巧。

二、“雙減”政策下減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)的困難

（一）“雙減”政策下補(bǔ)習(xí)班減少，許多學(xué)生無法尋求輔導(dǎo)幫助

“雙減”政策提倡減負(fù)不減質(zhì)，在一定程度上減少了學(xué)生的作業(yè)量，但學(xué)業(yè)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)不變?！半p減”政策下，學(xué)生需要提升自己的學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)當(dāng)天能理解所有所學(xué)知識(shí)，不再依賴補(bǔ)習(xí)班。因此之前靠補(bǔ)習(xí)班來提升成績(jī)的學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上的加重，無法通過足夠外力進(jìn)行預(yù)習(xí)知識(shí)或者鞏固已學(xué)知識(shí)，慢慢地在家庭作業(yè)上會(huì)感到吃力，在完成書寫作業(yè)時(shí)也相對(duì)會(huì)花更多時(shí)間，不能落實(shí)英語(yǔ)的聽說作業(yè)。在作業(yè)上吃力的學(xué)生即使能完成所有作業(yè)，也只能完成簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，無法結(jié)合聽說讀寫四個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）“雙減”政策下家長(zhǎng)對(duì)于政策的誤解造成家庭教育對(duì)學(xué)生暫時(shí)放松

“雙減”政策為家庭教育提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，因此對(duì)家長(zhǎng)的要求更高了。家長(zhǎng)不能再把孩子交給課外輔導(dǎo)，甚至一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，沒有紙筆考試。但由于之前家庭教育的長(zhǎng)期缺乏，家長(zhǎng)無法在短時(shí)間適應(yīng)政策的改變，誤以為沒有書面作業(yè)就是沒有作業(yè)，無法督促孩子完成自主學(xué)習(xí)。另一個(gè)原因是家長(zhǎng)無法在短期內(nèi)調(diào)整好工作給予孩子足夠的陪伴，在沒有輔導(dǎo)班的情況下造成學(xué)生課余時(shí)間無人監(jiān)管。

（三）“雙減”政策下教師對(duì)教學(xué)調(diào)整不到位

“雙減”政策對(duì)教師提出更高的要求，要幫助學(xué)生減負(fù)但不能減質(zhì)，這就相當(dāng)于教師要做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清。在以往的教學(xué)中，很多教師會(huì)更注重在課堂上講課的時(shí)間，課后通過更多的練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和消化?！半p減”政策下，要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在九點(diǎn)前入睡，因此增加作業(yè)，增強(qiáng)知識(shí)理解的方式是行不通的。如果不及時(shí)提高課堂效率，那么課業(yè)和睡眠將成為一對(duì)矛盾體，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”政策下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的措施

（一）家校合作，讓家庭教育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到更好的促進(jìn)作用

“雙減”政策下，家庭教育可以實(shí)現(xiàn)孩子個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1. 尋找適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的替代品。眾所周知，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多的學(xué)習(xí)軟件，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有不可比擬的優(yōu)越性和趣味性。但同時(shí)存在很多弊端，小學(xué)生的自律性不夠強(qiáng)，很容易沉迷于電子產(chǎn)品。因此在平時(shí)練習(xí)中要教會(huì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生使用卡片式、繪畫式或者思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，加強(qiáng)記憶。2. 花更多的時(shí)間陪伴學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中會(huì)不可避免地用到電腦或者手機(jī)進(jìn)行聽讀和錄音，因此家長(zhǎng)的陪伴顯得尤為重要，家長(zhǎng)不僅起到監(jiān)督的作用，同時(shí)也可以在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度以及提高自身對(duì)發(fā)音的要求。3. 不唯分?jǐn)?shù)論成敗，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。在“雙減”政策下，家長(zhǎng)要更注重學(xué)生的能力。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在筆者所任教的班級(jí)中，有一名學(xué)生的聽讀能力非常好，但書寫和閱讀能力未得到提高。在期末測(cè)試中他僅拿到B等級(jí)，然而教師和家長(zhǎng)相信他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，其家長(zhǎng)嘗試用圖片和教學(xué)方法幫助他認(rèn)讀單詞，從而記憶單詞，提高孩子書寫和閱讀的能力。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的措施

1. 提高個(gè)人教學(xué)水平，提高課堂效率。首先，教師要讀懂教材，利用好教材和教參，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)設(shè)課堂。教師要提前預(yù)設(shè)學(xué)生遇到的知識(shí)難點(diǎn)，在課堂上通過教學(xué)手段進(jìn)行突破。例如：在廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Welcome to my house一課中，學(xué)生很難記憶單詞beautiful，那么教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中要從發(fā)音、拼讀以及單詞記憶三方面進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，并進(jìn)行流暢的操練。在發(fā)音上可以通過學(xué)生自主表達(dá)“I have a beautiful ...”的句型。在拼讀時(shí)要提醒學(xué)生劃分音節(jié)時(shí)注意其中的“ea”屬于不發(fā)音音節(jié)。在記憶單詞上要把音節(jié)和自然拼讀結(jié)合，從而簡(jiǎn)化學(xué)生的記憶難度，在課堂上可以預(yù)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拼湊單詞音節(jié)，從而理解音節(jié)的意義和感受拼讀的來由。要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并對(duì)課堂內(nèi)容感興趣。民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)效果的最佳途徑，英語(yǔ)教師可以通過歌曲導(dǎo)入，游戲?qū)胛龑W(xué)生的注意力。同時(shí)良好的教學(xué)氛圍，會(huì)讓教師在輕松的環(huán)境下教學(xué)，自主地體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

2. 關(guān)注學(xué)生差異性，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在前面提到學(xué)生在聽說讀寫核心素養(yǎng)四個(gè)方面是有個(gè)別差異性的，在平時(shí)的教學(xué)中可以通過課堂回答問題，課后作業(yè)了解學(xué)生的個(gè)人能力。絕大部分小學(xué)生在聽說上比較有優(yōu)勢(shì)，能力較弱的是讀寫方面。在教學(xué)這類學(xué)生時(shí)，教師要在課堂上多加關(guān)注，多給予一些在單詞方面回答問題的機(jī)會(huì)，從而減少他們對(duì)單詞的抗拒，接下來在課前預(yù)習(xí)、課中操練以及練習(xí)講解中，反復(fù)地進(jìn)行操練音節(jié)加拼讀技巧記憶單詞策略。在閱讀上教會(huì)學(xué)生用關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句、在關(guān)鍵句下面畫線等以便快速閱讀的方法，并適當(dāng)滲透課外趣味閱讀，如繪本閱讀，提升他們的閱讀興趣。

3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不只是教授一個(gè)獨(dú)立的單詞或者句子。主要有以下幾種能力：（1）學(xué)會(huì)歸納。如：學(xué)會(huì)詞性歸納，小學(xué)階段使用比較多的是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、介詞，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，為接下來在句型的教授上打好基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)新能力。如：在四年級(jí)上冊(cè)模塊6 Ocupations，通過歸納一部分職業(yè)是動(dòng)詞+er變化而來，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力創(chuàng)造新單詞。雖然會(huì)有一些不符合規(guī)律的情況，但學(xué)生在創(chuàng)新中的成就感是無法比擬的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)行“雙減”政策以后，學(xué)生會(huì)在一個(gè)階段上增加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)壓力，因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要，通過家校合作以及教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的措施，相信小學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)會(huì)逐步走向更好的方向。

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