邵建波

摘 要： 小學(xué)教育要重視發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)音樂(lè)作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要一部分，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，也不符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段，通過(guò)多元化的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師在教學(xué)中要把握課堂教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè);教學(xué)創(chuàng)新;多元導(dǎo)入;優(yōu)化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.71 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0155-04

一、 引言

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，在教學(xué)中需要教師不斷改革教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)模式，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教學(xué)主陣地的課堂，教師要抓住課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多元導(dǎo)入教學(xué)手段，促使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得情感共鳴，提高學(xué)生的審美能力。

二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)校和教師在小學(xué)課程安排上更加注重主科的教學(xué)，對(duì)音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)重視程度不足。由于音樂(lè)的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)和學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不高，教授的音樂(lè)知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的識(shí)譜和課本規(guī)定掌握的音樂(lè)歌曲。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也停留在表層。缺乏音樂(lè)認(rèn)知的教學(xué)不利于學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶，提高個(gè)人審美情趣。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不完善

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校分布地域不均等問(wèn)題影響，部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主要依靠教師。教師在上課時(shí)使用最多的教學(xué)設(shè)備是電子琴，甚至有的學(xué)校只有一臺(tái)錄音機(jī)。學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的樂(lè)器教室，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中見(jiàn)不到課本中提到的鋼琴、大提琴、豎笛等多樣的教學(xué)設(shè)施。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的缺失大大限制了教師在教學(xué)中的發(fā)揮，也不利于學(xué)生開(kāi)闊音樂(lè)視野，限制了學(xué)生接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升

由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度不足，在招聘音樂(lè)教師時(shí)的門(mén)檻也就比較低。部分地區(qū)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教師，學(xué)生的音樂(lè)課是由其他老師兼職代課。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不足，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱課本歌曲，對(duì)音樂(lè)學(xué)科中的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器的彈奏方法了解甚少。在教學(xué)中以學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)幾乎沒(méi)有。缺乏趣味性和可操作性的音樂(lè)課堂不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、 音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展和身體發(fā)展特征表明，他們更喜歡活潑輕快的音樂(lè)風(fēng)格和富有童趣的音樂(lè)故事。教師在音樂(lè)教學(xué)中采用多元教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)參與積極性。教師在教學(xué)中可以引入多媒體音視頻相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的享受，讓學(xué)生在情景中感受音樂(lè)的美妙。

（二）提高音樂(lè)教學(xué)效率

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的音樂(lè)審美意識(shí)，掌握基礎(chǔ)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，能夠用至少兩種樂(lè)曲進(jìn)行歌曲演奏。對(duì)沒(méi)有條件建設(shè)樂(lè)器教室的學(xué)校，教師在教學(xué)中可以導(dǎo)入多種教學(xué)手段，利用多媒體向?qū)W生展示不同的樂(lè)器演奏方法，讓學(xué)生欣賞不同樂(lè)器表現(xiàn)的情感。教師還可以引入多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，寓教于樂(lè)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)除了樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器的彈奏方法外，教師還要向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)背后的人文故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中蘊(yùn)含的作詞作曲的情感，了解音樂(lè)創(chuàng)作背后的歷史背景和講述的歷史故事，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)共情能力。

四、 音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

（一）利用圖畫(huà)輔助音樂(lè)教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生喜歡創(chuàng)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)歌曲的過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容畫(huà)出自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。也可以讓學(xué)生通過(guò)觀察教師展示的圖畫(huà)作品猜測(cè)歌曲的內(nèi)容。這兩種圖畫(huà)教學(xué)模式都是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新，既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解，加深對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供新思路。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膱D畫(huà)教學(xué)方式。

比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來(lái)了》教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元五個(gè)教學(xué)內(nèi)容——《春天來(lái)了》《小雨沙沙沙》《沙錘和串鈴》《柳樹(shù)姑娘》《春天音樂(lè)會(huì)》，設(shè)置課程安排，一共分為三個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主題——《春天來(lái)了》，讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中認(rèn)為的最美的春天，還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上去畫(huà)，向同學(xué)們展示一下自己心中對(duì)春天的美好想象。通過(guò)畫(huà)畫(huà)的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生用新穎的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。然后教師還可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于春天的歌曲呢？接下來(lái)讓學(xué)生欣賞歌曲《春之歌》，感受一下作者對(duì)春天的音樂(lè)描繪，同學(xué)們?cè)诼?tīng)完這段音樂(lè)后，可以試著想一想作者用音樂(lè)描繪的春天和自己用畫(huà)筆描繪的春天有哪些不同。然后讓學(xué)生猜一猜，這首音樂(lè)是由哪種樂(lè)器演奏的。這首《春之歌》是用鋼琴演奏的，然后用多媒體給學(xué)生展示一下鋼琴的圖片和不同的琴鍵發(fā)出的聲音。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，讓學(xué)生感受鋼琴的音色，欣賞鋼琴演奏的獨(dú)特之處，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

（二）利用故事輔助音樂(lè)教學(xué)

每一段音樂(lè)背后都有一個(gè)專(zhuān)屬故事，音樂(lè)的創(chuàng)作是基于一定的歷史背景和事件產(chǎn)生的，傳達(dá)著人物的情感和思想。素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的人文情感和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以融入音樂(lè)故事的講述，通過(guò)對(duì)音樂(lè)歌曲背后故事的了解，感受音樂(lè)節(jié)奏中傳遞的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)化故事內(nèi)容方便學(xué)生理解。

比如在人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元舞蹈《阿細(xì)跳月》教學(xué)中，《阿細(xì)跳月》是我國(guó)少數(shù)民族彝族的舞蹈，彝族主要分布在我國(guó)云南地區(qū)，具有十分濃烈的當(dāng)?shù)孛褡逄厣?，學(xué)生對(duì)彝族的舞蹈風(fēng)格知之甚少或者一點(diǎn)都不了解，因此，只對(duì)這段舞蹈進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生充分感受到舞蹈和音樂(lè)中傳達(dá)的情感。教師可以在屏幕上放出彝族人載歌載舞的畫(huà)面，讓學(xué)生猜測(cè)一下他們?cè)趹c祝什么活動(dòng)。學(xué)生可以看到彝族人盛裝打扮，在月光下圍繞著熊熊燃燒的篝火起舞，男生和女生的臉上都露出愉悅的表情。教師可以給學(xué)生講述一下阿細(xì)跳月舞蹈的由來(lái)，其中一種說(shuō)法是阿細(xì)兒女阿者和阿娥率民眾奮勇?lián)浠饡r(shí)，因?yàn)榇蟮乇换馃奶珷C，只好雙腳彈跳著撲火，形成了“跳月”的基本動(dòng)作。而阿細(xì)跳月的主要方式是未婚的年輕男女相約，女方在梳妝打扮時(shí)故意拖延時(shí)間，而男方為了催促女方，就把大三弦彈得急迫，雙方在音樂(lè)中起舞。如今，彝族人在慶?！盎鸢压?jié)”時(shí)，也會(huì)大跳《大三弦舞》。教師還可以搜集網(wǎng)絡(luò)視頻資料，讓學(xué)生觀看一段阿細(xì)跳月的舞蹈視頻，幫助學(xué)生理解這個(gè)舞曲的表達(dá)形式和民族情感。

（三）利用民族音樂(lè)輔助音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)的發(fā)展歷經(jīng)時(shí)代變換，不同民族不同時(shí)期的音樂(lè)在演奏方式上和舞蹈形式上都是不同的。學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)不能局限于當(dāng)代流行音樂(lè)，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，要擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解其他民族的優(yōu)秀音樂(lè)結(jié)晶和舞蹈種類(lèi)，感受不同民族的音樂(lè)彈奏方式，培養(yǎng)學(xué)生多樣的音樂(lè)文化情感。

比如在人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)球采風(fēng)》教學(xué)中，歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞的民歌，教師可以讓學(xué)生欣賞一些印度尼西亞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受一下印尼種類(lèi)豐富的水果。恰恰舞是源于古巴的一種舞步，節(jié)奏歡快，趣味性強(qiáng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生試著模仿一下恰恰舞的動(dòng)作，感受一下恰恰舞的節(jié)奏。

《木瓜恰恰恰》是當(dāng)?shù)刭u(mài)瓜人在介紹自己的木瓜的一種叫賣(mài)歌曲，教師可以讓學(xué)生再感受一下我國(guó)的一些叫賣(mài)歌曲，比如《賣(mài)報(bào)歌》《賣(mài)湯圓》《新貨郎》等。了解這些叫賣(mài)歌曲的演唱特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的叫賣(mài)歌和印度尼西亞的叫賣(mài)歌進(jìn)行對(duì)比，看看它們?cè)诠?jié)奏和情感表達(dá)上有什么異同。比如這些叫賣(mài)歌都比較歡快和活潑，是早期進(jìn)行售賣(mài)貨物的一種宣傳方式，體現(xiàn)著人們的商業(yè)智慧。學(xué)生對(duì)這種有趣的貼近生活的歌曲學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，注意力也更加集中，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家的民族歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解程度加深。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)能力

音樂(lè)的主要接收方式是耳朵的聽(tīng)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生要通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲中的節(jié)奏強(qiáng)弱和音調(diào)節(jié)拍，通過(guò)聆聽(tīng)接收教師傳遞的教學(xué)方法和示范，引發(fā)學(xué)生模仿跟唱的積極性，引發(fā)學(xué)生的唱歌欲望。通過(guò)聆聽(tīng)同學(xué)的歌曲演唱，感受同學(xué)的歌唱技巧和音樂(lè)水平，與自己的歌唱水平進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生提高自己的歌唱水平和情感把握。

比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)第六章《搖籃曲》教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)兩段音樂(lè)，判斷哪一段音樂(lè)與搖籃中沉睡的嬰兒圖片更吻合，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容一下這兩段音樂(lè)表現(xiàn)的情感，強(qiáng)烈的還是寧?kù)o的，又或是歡快的？教師接著向?qū)W生介紹一下?lián)u籃曲的音樂(lè)風(fēng)格是溫柔的，舒緩的，是母親哄誘嬰兒睡覺(jué)時(shí)哼唱的歌謠。然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)搖籃曲的節(jié)奏和音律，模仿媽媽哄嬰兒睡覺(jué)的姿勢(shì)進(jìn)行演唱。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范時(shí)，要讓學(xué)生注意聽(tīng)教師在歌唱時(shí)的輕緩的語(yǔ)調(diào)和溫柔的聲音，注意擺動(dòng)手臂時(shí)的律動(dòng)。學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下，把握住搖籃曲的演唱節(jié)奏，感受到母親在哄幼兒睡覺(jué)時(shí)的那種憐愛(ài)的心情。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方法和音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提高學(xué)生感受音樂(lè)美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)搖籃曲的情感共鳴。

這種教學(xué)方法要求教師對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和教學(xué)能力有一定的水平，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)和要求，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中專(zhuān)注于教師的示范，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)方法，配合教師的教學(xué)進(jìn)度和安排，對(duì)師生的課堂配合能力提出一定要求。

（五）通過(guò)做游戲的方式提高教學(xué)樂(lè)趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡活潑的教學(xué)方式，他們對(duì)沉悶的課堂教學(xué)氛圍容易感到厭倦，產(chǎn)生走神或者不認(rèn)真聽(tīng)講的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，比如利用音樂(lè)歌曲做游戲，讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。

比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《誰(shuí)唱歌》教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生分組扮演不同的動(dòng)物。比如小貓咪、小狗、老虎、小鳥(niǎo)等。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要結(jié)合本課學(xué)習(xí)的節(jié)奏強(qiáng)弱的知識(shí)，要求學(xué)生在聽(tīng)到相應(yīng)的動(dòng)物叫聲時(shí)，根據(jù)聲音的大小做出相應(yīng)幅度的動(dòng)作。比如當(dāng)多媒體中貓咪的聲音比較小，學(xué)生就要小幅度地模仿一下貓咪的動(dòng)作，相反，如果多媒體的聲音大，學(xué)生就要大幅度地做出貓咪的動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物聲音強(qiáng)弱的練習(xí)，學(xué)到音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生玩一個(gè)《吹泡泡》游戲，邀請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)圍成一個(gè)圈，根據(jù)教師拍打聲音的強(qiáng)弱變換圓圈的大小。聲音越大，圓圈也越大;聲音越小，圓圈也越小。為了增加游戲的趣味性，教師在進(jìn)行節(jié)奏的拍打強(qiáng)弱時(shí)，可以強(qiáng)弱交替，速度時(shí)快時(shí)慢，讓學(xué)生在不停的變換中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

教師還可以制作卡片，在上面寫(xiě)上代表強(qiáng)弱的字母F和P，讓一名學(xué)生背對(duì)著同學(xué)們站在講臺(tái)上，教師把其中一張代表強(qiáng)的F卡片藏在某位學(xué)生的書(shū)本中，讓講臺(tái)上的學(xué)生下來(lái)找卡片，在找卡片的過(guò)程中，其他同學(xué)要注意觀察，如果這名學(xué)生越接近卡片的位置，齊聲喊F的聲音也要變大，如果學(xué)生離卡片位置越遠(yuǎn)，學(xué)生齊聲喊F的聲音也要越小。然后再用代表弱的P卡片進(jìn)行一組游戲練習(xí)。通過(guò)大小聲的游戲讓學(xué)生在不斷的重復(fù)中牢記強(qiáng)的字母是F，弱的字母是P。

（六）利用表演提升音樂(lè)教學(xué)效率

小學(xué)生喜歡模仿他們看到的有趣的事物，喜歡看童趣的動(dòng)畫(huà)片和舞臺(tái)劇，教師可以把這種形式融入音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到音樂(lè)表演的樂(lè)趣，體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，通過(guò)自己編寫(xiě)劇本和排練演出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的組織能力和溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。

比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《音樂(lè)中的動(dòng)物》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《誰(shuí)唱歌》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境：“歡迎大家來(lái)到大森林，我是你們的向?qū)??！比缓蟛シ鸥枨墩l(shuí)唱歌》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)都有哪些動(dòng)物的叫聲。首先是公雞的聲音，教師可以挑選一名學(xué)生模仿公雞的動(dòng)作，并發(fā)出“喔喔喔”的聲音;然后是小鳥(niǎo)和喜鵲，教師再選兩名學(xué)生分別模仿小雞“嘰嘰嘰”和喜鵲“喳喳喳”的叫聲;最后是小鴨子，教師再挑選一位學(xué)生模仿小鴨子的動(dòng)作和叫聲“嘎嘎嘎”。在節(jié)拍教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，根據(jù)“是誰(shuí)在唱歌”這句話(huà)編寫(xiě)一段表演，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行表演，可以用樂(lè)器和各種道具表現(xiàn)出森林中的各種聲音，比如下雨天的雷聲，雨滴的聲音，風(fēng)刮過(guò)樹(shù)葉發(fā)出的沙沙聲，學(xué)生還可以扮演森林里的各種植物，比如大樹(shù)，花朵，小草，還可以扮演壞壞的獵人。通過(guò)動(dòng)植物們與獵人斗智斗勇的故事表達(dá)出愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處的主題，升華表演。通過(guò)學(xué)生自己編造歌詞和動(dòng)作，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的自信心有很大幫助。

（七）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

音樂(lè)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)歌曲的演唱和樂(lè)器的演奏需要長(zhǎng)期的練習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意看到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)模式。

音樂(lè)的形式是多樣的，教師在評(píng)價(jià)時(shí)首先要看到學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課和最后一節(jié)課學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)步水平評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)。教師還要看到學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的差異性，部分學(xué)生受先天發(fā)育條件限制，在對(duì)音準(zhǔn)和音調(diào)的把握上存在缺陷，但是在課堂積極性和表演中表現(xiàn)優(yōu)秀。教師要看到每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展更多可能性。對(duì)部分不敢表達(dá)自己、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)這些學(xué)生表現(xiàn)自己，多提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)一些在音樂(lè)教學(xué)中有天賦的學(xué)生，教師要挖掘他們身上的藝術(shù)細(xì)胞，給這些學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的技術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在更正規(guī)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境中提高自己的音樂(lè)水平。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，避免打擊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生在回答問(wèn)題或者表演的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注和眼神的肯定，善于用語(yǔ)言夸獎(jiǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)語(yǔ)感，掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和人文情感起著重要的作用。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念，提高自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)多元化的教學(xué)手段提高音樂(lè)教學(xué)效率，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。

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