陸通玉

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村教育體系中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此全面地認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)與拓展解決這些教學(xué)困境的方法是當(dāng)務(wù)之急，進(jìn)而豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村幼兒教學(xué)活力，保障農(nóng)村幼兒教育可以有效、有序進(jìn)行，提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量，促使農(nóng)村幼兒可以更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒園教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就無從談及我國幼兒教育的發(fā)展及整體水平的提升。但是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中存在較為嚴(yán)重的問題，制約了幼兒教育工作的發(fā)展，本文對當(dāng)前較為突出的問題進(jìn)行分析。

農(nóng)村幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題：

一、農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱;要想提升農(nóng)村幼兒教育的水平，必須確保幼兒園具有專業(yè)化的幼師團(tuán)隊(duì)以及現(xiàn)代化的辦學(xué)硬件條件，但是從當(dāng)前的情況來看，農(nóng)村幼兒園整體師資力量較為薄弱，嚴(yán)重限制其發(fā)展。一般情況下，農(nóng)村幼兒園的教師資源明顯不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園一般配備一個(gè)班兩個(gè)老師，既管保教也管保育，但是農(nóng)村幼兒園基本上是一個(gè)班一個(gè)老師。農(nóng)村幼兒園不僅教師少，專業(yè)化的教師更少，或者是小學(xué)老師，因?yàn)槠渌鶎W(xué)的師范教育和所處的工作環(huán)境，使得其在教授幼兒的過程中難免偏小學(xué)化，這違背了幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及智力發(fā)展特點(diǎn)，不利于教學(xué)工作的開展。農(nóng)村幼兒園中找的代課老師，大多數(shù)都是初中畢業(yè)，這些教師缺乏幼兒專業(yè)知識和技能水平，不能以科學(xué)的方式教育幼兒，也不會(huì)有效組織課外游戲，缺乏合理的方式處理幼兒之間的矛盾，這也會(huì)制約幼兒健康發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒教學(xué)教具資源少;農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校大部分的教學(xué)器具以及教學(xué)資源陳舊。一方面是幼兒難以接受到更加現(xiàn)代化、多樣化的幼兒教學(xué)資源;另一方面是幼師對新的教學(xué)方法、教學(xué)資源的管理控制能力弱，影響了現(xiàn)代化的教學(xué)資源利用效率，同時(shí)不健康的教學(xué)器具更容易滲透到農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境中，對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

三、發(fā)揮傳統(tǒng)游戲價(jià)值。簡陋的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量之間不成正比，農(nóng)村幼兒園游戲設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對現(xiàn)實(shí)，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的跳房子、大米袋、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、拍卡片、彈彈珠等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑。幼兒也可以玩“過家家”等角色游戲，沒有逼真玩具就用別的替代物進(jìn)行游戲。

為此我認(rèn)為提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念，做好幼兒教育規(guī)劃與管理，為了做好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，首先應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念。一方面應(yīng)該提高農(nóng)村社會(huì)對幼兒教育的重視程度，提高家長對幼兒教育方面的投入，另一方面制定好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)計(jì)劃，將農(nóng)村幼兒教育過程化、系統(tǒng)化、考核化，使得農(nóng)村幼兒教學(xué)過程有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo)。

二、加強(qiáng)幼師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，優(yōu)化幼師的教學(xué)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化幼師在幼兒教育過程中的組織與管理能力。不僅需要提高幼師對現(xiàn)代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應(yīng)該提升幼師對農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，提升幼師對幼兒教育情境的管理能力，此外還應(yīng)該做好幼師的薪酬制度設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)幼師的教學(xué)積極性，同時(shí)也有利于引進(jìn)一些新的教師資源。

三、只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源和自然環(huán)境，揚(yáng)長避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀一定會(huì)有所改變。教師可以利用樹枝、布片、石頭、松果、稻草、木棍、竹筒等材料，讓幼兒與家長自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運(yùn)用自制玩具的過程中發(fā)展想象力和動(dòng)手能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村系統(tǒng)教育的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此一方面應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力、制定幼兒教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化幼兒教育過程;另一方面積極利用農(nóng)村的自然資源和自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。只有這樣才能真正做好農(nóng)村幼兒教學(xué)工作，提升農(nóng)村幼兒教育的綜合質(zhì)量。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，學(xué)前教育為根本，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育需要依靠我們當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)部門，教育部門和全體幼教工作者發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，以農(nóng)村的開闊土地為課堂，以大自然為教育內(nèi)容、教材，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到學(xué)前化，幼教化，使農(nóng)村幼兒教育事業(yè)邁上一個(gè)新臺階。

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