白法艷

摘 要：隨著“雙減”政策的推進(jìn)，我國(guó)素質(zhì)教育又向前推進(jìn)了一大步。在“雙減”背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要積極思考數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，直接影響著課堂教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要多方面考量，不僅要專(zhuān)業(yè)化、合理化，也要人性化、多元化。本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述了從專(zhuān)業(yè)、合理、多樣等方面去研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要起步階段，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要精益求精。在“雙減”政策背景下，根據(jù)不同階段的學(xué)生所能適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)量與學(xué)習(xí)壓力，再根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異，多方面綜合考慮其數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要力求專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、多樣、有趣，讓學(xué)生不再面對(duì)繁重乏味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是雙減政策的核心。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的量往往繁雜沉重，是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要來(lái)源，想要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便離不開(kāi)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率想要提升，是離不開(kāi)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固、深化知識(shí)基礎(chǔ)的主要途徑。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效的幫助學(xué)生智力、技能、創(chuàng)造力的發(fā)展，并且有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)足夠重視學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)的作業(yè)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠既讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)復(fù)合雙減政策的核心要求，也能夠達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略與思考

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很大，作業(yè)形式單一、枯燥、乏味;對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改評(píng)價(jià)缺少多樣性和針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高設(shè)計(jì)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要大膽創(chuàng)新，將作業(yè)形式變得多樣化，合理化。

1.預(yù)習(xí)為主，課前作業(yè)的設(shè)計(jì)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是具有連貫性的，在已學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷添磚加瓦，增加新的知識(shí)。以課前預(yù)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，是將復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)為主，鋪墊新知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔，其目的是讓學(xué)習(xí)能夠更快適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)形式上，教師應(yīng)使用結(jié)合舊知識(shí)，引出新知識(shí)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)完成課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。我們以《倒數(shù)》這一課為例，倒數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的乘法，在學(xué)習(xí)倒數(shù)這一課之前，教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，可以將具備倒數(shù)特殊性質(zhì)的分?jǐn)?shù)乘法式子作為前一課的課后作業(yè)，將課后作業(yè)與預(yù)習(xí)作業(yè)合二為一。這樣使得學(xué)生在完成分?jǐn)?shù)乘法的課后作業(yè)時(shí)，自然而然的發(fā)現(xiàn)一些倒數(shù)的特殊性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。這樣會(huì)使得學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《倒數(shù)》一課的知識(shí)時(shí)，擁有更多的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)倒數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)踐為主，與動(dòng)手有效結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也要考慮合理的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生的課后作業(yè)與生活中的日常聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如在《觀察物體》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化為實(shí)踐型作業(yè)。為學(xué)生準(zhǔn)備好積木木塊，讓學(xué)生在課后以小組的形式，使用積木拼接五個(gè)積木分別可以拼接多少種形狀，每種形狀又可以觀察到多少個(gè)不一樣的面。學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程種，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，最重要的是能夠充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以一種比較輕松愉快的形式去接觸所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有學(xué)生親自動(dòng)手拼接積木，才能讓其更加深刻、更加全面的記住每種拼接形態(tài)不同的觀察方向會(huì)呈現(xiàn)不同的面。讓學(xué)生在完成作業(yè)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)為主，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，深化知識(shí)基礎(chǔ)的重要手段，而作業(yè)又是課后復(fù)習(xí)的核心手段。教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，要注意作業(yè)對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)直接有效性，要直擊重點(diǎn)，用最少的作業(yè)量達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。例如《百分?jǐn)?shù)》這一課的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生活中的百分?jǐn)?shù)，清楚的知道百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用是本課的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，抓住核心教學(xué)目標(biāo)，拋去其他繁雜多余的題目。讓學(xué)生在課后：“思考生活中有哪些常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)，將這些百分?jǐn)?shù)都寫(xiě)下來(lái)，并思考自己寫(xiě)的對(duì)嗎”通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)知識(shí)宇現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，鞏固學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，并通過(guò)反思自己寫(xiě)下的百分?jǐn)?shù)的表達(dá)式，讓學(xué)生加強(qiáng)自己對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。無(wú)論從哪方面來(lái)講，都可以使得本課的作業(yè)設(shè)計(jì)更加的有趣，層次更加的豐富。

4.鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式的多樣化

作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，能夠直接向?qū)W生反映出自己作業(yè)完成的好壞，是評(píng)判學(xué)生作業(yè)完成情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，盡量以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠受到鼓舞。例如教師對(duì)《圓》這一課的作業(yè)評(píng)價(jià)批改時(shí)，可以通過(guò)化大小、形態(tài)不一的圓來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。讓學(xué)生在知道自己作業(yè)完成情況的同時(shí)，還能夠復(fù)習(xí)到圓的相關(guān)知識(shí)。這樣的多樣化評(píng)價(jià)方式，能夠充分鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)論完成情況好壞，都能夠備受鼓舞。

結(jié)束語(yǔ)

雙減政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要從時(shí)間出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)作業(yè)做出科學(xué)合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生即輕松，又高效的完成作業(yè)，不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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