田想明

摘 要：小學(xué)生想象力較為豐富且思維活躍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)老師就需要利用學(xué)生這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中老師需要融合小組合作理念，培養(yǎng)學(xué)生合作理念，讓學(xué)生共同完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在課堂上積極表達(dá)自己的想法，通過多種思維的碰撞讓學(xué)生獲得更多解題靈感與思路，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作教學(xué);應(yīng)用策略

前言

數(shù)學(xué)是一門理科科目，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就需要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出更多的思考時(shí)間與討論時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主體，構(gòu)建高效課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)意義

小組合作指的是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生能力進(jìn)行分組，通過小組的方式讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行交流與討論，明確自身在小組合作中的任務(wù)[1]。小組合作可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與率，可以和其他學(xué)生積極討論自己的想法，通過思維的碰撞學(xué)習(xí)更多解題思路和技巧。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作理念，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能順應(yīng)改革需求。

二、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）科學(xué)劃分小組

小組學(xué)習(xí)效率與小組分組具有直接關(guān)系，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平等科學(xué)劃分小組，在分組時(shí)堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)差異”的原則，這樣才能讓小組成員之間互相配合[2]。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師就可以采取小組合作方式，讓學(xué)生通過合作分析并掌握周長(zhǎng)的正確求解，老師為每組學(xué)生提供繩子與直尺，讓學(xué)生進(jìn)行討論，有些成績(jī)會(huì)用繩子去纏繞圖形一周，然后在繩子上做出標(biāo)記，再用直尺進(jìn)行測(cè)量，繩子的長(zhǎng)度等于圖形的周長(zhǎng);有些學(xué)生會(huì)先測(cè)量圖形的四條邊，然后將四條邊的長(zhǎng)度加在一起。在小組合作中，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表自己的想法，再通過其他學(xué)生的發(fā)言能夠增加學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，有些學(xué)習(xí)好、思維敏捷的學(xué)生會(huì)得出更簡(jiǎn)便的測(cè)量方法，能夠極大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)小學(xué)合作能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）自主分配任務(wù)

數(shù)學(xué)老師在劃分小組后，需要讓組內(nèi)成員先選出一個(gè)組長(zhǎng)，之后自主分配組內(nèi)成員的任務(wù)，例如記錄、測(cè)量、計(jì)算等，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。然后，老師根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)處進(jìn)行合理調(diào)整，保證小組學(xué)習(xí)的高效性，在幾次小組學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)形成合作意識(shí)與能力，這樣學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，老師就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合在一起，用統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖表示班內(nèi)學(xué)生社團(tuán)興趣，然后讓組長(zhǎng)去分配組員任務(wù)。比如選擇溝通能力強(qiáng)的學(xué)生去搜集學(xué)生社團(tuán)興趣;選擇數(shù)字敏感的學(xué)生進(jìn)行記錄;選擇繪畫 能力較好的學(xué)生繪制圖表等，然后將多種數(shù)據(jù)組合在一起繪制成品統(tǒng)計(jì)圖。通過小組學(xué)習(xí)，能夠拉近學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）營造教學(xué)氛圍

小學(xué)生雖然思維活躍，但是注意力分散，這就需要老師構(gòu)建輕松、和諧的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以全身心的投入到小組合作中。小學(xué)生喜歡用語言表達(dá)自己的觀念與想法，但是數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分老師使用“滿堂灌”或者是“鴨子聽雷式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，但是課堂氛圍嚴(yán)肅、枯燥，削減了學(xué)生在課堂上的參與性，無法促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師在開展小組教學(xué)時(shí)，就需要構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以積極發(fā)表自己的想法，通過多種思維的碰撞，可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。在課堂上，數(shù)學(xué)老師可以先提出探究性問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下可以積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)討論中，可以保證小組討論的問題和學(xué)習(xí)相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)時(shí)，老師可以先通過信息技術(shù)展示三角形及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成初步印象。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出不同層次的問題，如：“大家在生活中看到過哪些三角形物體？”、“三角形定義是什么？”、“三角形有什么特點(diǎn)？”等，通過提出不同的問題，可以讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，同時(shí)還可以不斷吸收新的解題方式，不斷擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小組合作理念結(jié)合在一起，能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，通過多種思維的碰撞，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多解題理念與解題方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫凡峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中華少年，2017（02）.

[2]趙正梅，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析及解決方法[J].中華少年.2017 （05）.