楊慧賢

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷提升，使我國(guó)的教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。全面改進(jìn)教學(xué)不足，運(yùn)用各種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握必備的知識(shí)技能，是教師職責(zé)所在。微課的運(yùn)用，具有強(qiáng)大功能、諸多好處，可直接打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生輕松積累語言知識(shí)，在成績(jī)水平不斷提升的過程當(dāng)中，深切體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，本文特意進(jìn)行了初中英語課堂微課教學(xué)的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;課堂教學(xué)效率;研究

引言

初中學(xué)生有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)需求也不同，英語知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到許多問題，十分需要教師做出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。為滿足學(xué)生需求，同時(shí)為素質(zhì)教育理念的全面滲透奠定良好基礎(chǔ)，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到微課優(yōu)勢(shì)和教學(xué)作用，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)信心，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生關(guān)系很和諧，教學(xué)過程很精彩，新時(shí)期的英語教育必然呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢(shì)。

1、英語課堂因材施教，運(yùn)用微課組織教學(xué)

進(jìn)入初中階段，學(xué)生身心各方面已趨于成熟，學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更加主動(dòng)，同時(shí)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，有能力完成自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想了解未知領(lǐng)域，自主探索未知領(lǐng)域。英語教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并且從不同角度出發(fā)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做到因材施教，有效利用微課這一先進(jìn)的教學(xué)方式，助力學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，爭(zhēng)取高質(zhì)量完成課堂教學(xué)的相關(guān)任務(wù)[1]。英語教師也要搜集特色教學(xué)資源，將它們很好地融入課堂，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生多多接觸微課，并對(duì)這類新型的教學(xué)方法有著正確的認(rèn)識(shí)，全身心投入課堂活動(dòng)，從而完全把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。比如說，在講授英語新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)《What time do you go to school？》這一單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，優(yōu)先展示微視頻，可令學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，通過有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的“不足”和“問題”，之后跟隨教師的引導(dǎo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有重點(diǎn)的理解記憶，充分利用有限時(shí)間，牢牢把握重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，最終的學(xué)習(xí)效果十分顯著，這種形式的課堂教學(xué)，必然受到所有學(xué)生的一致歡迎。

2、構(gòu)建微課教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

“微課”不同于其他類型的教學(xué)方法，它的引導(dǎo)性更強(qiáng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，滿足學(xué)生不同的需求，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，而不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，之后參與到各種活動(dòng)中，例如小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主探究活動(dòng)等，穩(wěn)步提升學(xué)科成績(jī)、能力水平、思維靈活性。構(gòu)建微課教學(xué)模式后，教師要全面總結(jié)詞匯、句型、語法等多方面的知識(shí)內(nèi)容，要從多個(gè)方面出發(fā)，合理安排資源，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生慢慢接觸到豐富的資源，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系[2]。比如說，針對(duì)英語新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)《Can you play the guitar？》部分內(nèi)容開展課堂活動(dòng)時(shí)，句型“Can you……？”的教學(xué)指導(dǎo)是重點(diǎn)，教師可以針對(duì)這一句型，查找相關(guān)的微課資源，或從互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行合理總結(jié)，制作精美課件，直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力，組織一場(chǎng)精彩的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生展開自由的交流，對(duì)話過程中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型，在微視頻、微課件的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開有效師生互動(dòng)

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展微課教學(xué)，要不斷提高自身的教學(xué)能力，主動(dòng)地溝通學(xué)生，展開有效的師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人能力。教師可以利用提問教學(xué)法，提出不同的問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，然后從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足之處，通過改進(jìn)教學(xué)不足，整體提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而體現(xiàn)出微課教學(xué)的價(jià)值所在，并在和諧師生關(guān)系的影響之下，加快教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)指導(dǎo)步步深入，迅速提升教學(xué)實(shí)效性，以便吸引到更多學(xué)生對(duì)于英語課程及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的關(guān)注[3]。例如，在英語新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit1：《What's the matter？》部分內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)與起始階段利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行微視頻的循環(huán)播放，并且展示各種圖片，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到描述健康的重要詞匯，然后閱讀相關(guān)材料，小組討論常見的健康問題。期間可以實(shí)施提問：“How is your health？”、“How to ensure your health？”、“Do you have any suggestions for a healthy life？”，由學(xué)生自行思考，回答問題，結(jié)合相關(guān)材料，找到更加健康的生活方式。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師不妨創(chuàng)建微信群，要求學(xué)生們?cè)谌簝?nèi)討論，通過分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保持課下交流，得以共同進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，初中英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)的思路，運(yùn)用各種教學(xué)方法，借助微課教學(xué)的多重優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)水平的提升，并全身心投入課堂活動(dòng)之中，積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，成功構(gòu)建完整的知識(shí)體系，融入社會(huì)以后，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]方輝.“微課”進(jìn)行時(shí)，構(gòu)建“微課堂”———雙師模式下的初中英語口語聽力的減負(fù)增效的思考[J].中學(xué)生英語，2020（46）：126.

[2]宋怡霞.活躍思維展現(xiàn)個(gè)性——初中英語課堂教學(xué)之微課的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（46）：125.

[3]孫堯.利用微課優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].英語畫刊：高級(jí)，2021（05）：93-94.