楊倩
摘 要:在雙減背景之下,對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言,務(wù)必要確定好教學(xué)工作展開(kāi)的根本目標(biāo),這則通常體現(xiàn)在音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升、以及審美價(jià)值觀的塑造等方面之上,而在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中,則更為強(qiáng)調(diào)于促使小學(xué)生們充分掌握到音樂(lè)知識(shí),歌唱好音樂(lè)作品,如此則未能夠在降低小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力的情況之下,提高小學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng),所以在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中,務(wù)必要落實(shí)好減負(fù)的重要目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)音樂(lè);教學(xué);策略
前言
在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域之中,越發(fā)強(qiáng)調(diào)于進(jìn)行減負(fù),而這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)也是一樣,在雙減背景之下,教師務(wù)必要積極探索出降低小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)完成負(fù)擔(dān),同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,保障小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、和音樂(lè)審美能力提升的有效方式,這樣不但有助于滿足雙減背景之下,展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)的相關(guān)要求,也更能夠凸顯出此門教學(xué)工作展開(kāi)的實(shí)效性?;诖耍疚木蛯?duì)于雙減背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展策略進(jìn)行了探討。
一、利用圖文資源,引入音樂(lè)學(xué)習(xí)意境
對(duì)教師而言,應(yīng)根據(jù)音樂(lè)主題利用好豐富的圖文資源,將小學(xué)生們引入至良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)意境之中,這樣則能夠做到迅速的實(shí)施新課導(dǎo)入,更為保障小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量,并且利用該種方式,也更為有助于降低小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力,使得小學(xué)生們能夠擺脫以往在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間的緊張狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)以更為輕松、歡快、愉悅的狀態(tài)投入至音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中[1]。而在我國(guó)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中也能夠輔助運(yùn)用于多媒體技術(shù),促進(jìn)實(shí)現(xiàn)雙減背景之下展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)的根本目標(biāo),如可利用于此來(lái)更為豐富音樂(lè)教學(xué)的資源,使得小學(xué)生們均可在豐富資源的促使之下,更為優(yōu)化自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程,并能夠讓小學(xué)生們?nèi)ジ惺艿揭魳?lè)學(xué)習(xí)是一件富有趣味的事情,進(jìn)而也更利于提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。
例如,在開(kāi)展《米老鼠進(jìn)行曲》一課的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí),那么為減輕小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力,教師就可輔助于多媒體技術(shù),利用關(guān)于米老鼠的圖文資源,將小學(xué)生們引入至具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)意境之中,這樣則能夠通過(guò)讓小學(xué)生們觀看到此部分圖文資源,更為提起小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,深化小學(xué)生們感知音樂(lè)的魅力所在,這樣就能夠使得音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,變?yōu)樾W(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一項(xiàng)重要過(guò)程,從而也十分有助于降低小學(xué)生們的身心壓力,提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)合個(gè)性特征,創(chuàng)造豐富活動(dòng)形式
在當(dāng)前的雙減背景之下,展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程之中,教師務(wù)必要將降低小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,作為一項(xiàng)重要的工作展開(kāi)目標(biāo),需結(jié)合于小學(xué)生們所具備的個(gè)性特征,為小學(xué)生們創(chuàng)造出豐富的音樂(lè)活動(dòng)形式,這樣才能夠通過(guò)促使小學(xué)生們投入至具體的音樂(lè)活動(dòng)之中,讓小學(xué)生們感受到進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這則和雙減背景之下展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)的要求之間,處于相契合的狀態(tài)之下。對(duì)此,教師應(yīng)結(jié)合于小學(xué)生們的性格特征,為小學(xué)生們創(chuàng)造出音樂(lè)游戲、和律動(dòng)等諸多豐富的活動(dòng)形式,并指引小學(xué)生們主動(dòng)投入其中,如此小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作的展開(kāi),才可真正體現(xiàn)出小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂之中的主體位置,也能夠使得小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)期間感受到無(wú)限的樂(lè)趣[2]。
例如,在開(kāi)展《快樂(lè)小舞曲》一課的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí),教師則能夠結(jié)合于小學(xué)生們的個(gè)性特征,帶領(lǐng)小學(xué)生們投入到適宜本首音樂(lè)作品的舞蹈活動(dòng)之中,并以分組合作的形式加以展開(kāi),使得小學(xué)生們?cè)谝煌穆蓜?dòng)之下,能夠更為充分的體會(huì)到該首音樂(lè)作品所具備的美感,最終也可使得小學(xué)生們?cè)跉g快的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受及體驗(yàn)之中,更為積極性的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、積極投入實(shí)踐,啟發(fā)分析相關(guān)音樂(lè)
在雙減背景之下,小學(xué)音樂(lè)教師也務(wù)必要注重改變課后作業(yè)布置的方式,要注重于在其中融合于實(shí)踐元素,以便更好的凸顯出音樂(lè)的作用和價(jià)值,能夠以展開(kāi)文藝匯演等相關(guān)的活動(dòng),強(qiáng)化小學(xué)生們的音樂(lè)實(shí)踐水平,并且還可啟發(fā)和刺激小學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),強(qiáng)化小學(xué)生們的人際交往能力,也能夠增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力,使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的展開(kāi),能夠體現(xiàn)出積極的育人作用,教師也應(yīng)為小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出課后研究分析類的音樂(lè)作業(yè),啟發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行深入性的分析和研究,如此有利于強(qiáng)化小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)作品的分析及探究能力,實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。
例如,在開(kāi)展《獅子舞繡球》一課的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí),那么教師則能夠?yàn)樾W(xué)生們布置出探析文化背景的實(shí)踐作業(yè),并要求小學(xué)生們搜集關(guān)于此首音樂(lè)作品的其他歌曲,以便在此環(huán)節(jié)之中降低小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。
四、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)氣息的把握,多維度提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
氣息是表達(dá)音樂(lè)情緒的主要載體,正確運(yùn)用氣息不但可以增強(qiáng)音樂(lè)作品的整體美感,也能讓音樂(lè)更富有生命力,從而促進(jìn)音樂(lè)動(dòng)作與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。然而從傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看,大多數(shù)教師在提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力時(shí),只重視指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作和表情,而忽略了對(duì)學(xué)生氣息運(yùn)用能力的訓(xùn)練,不但導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)有失偏頗,也難以促使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的提升,這是現(xiàn)階段音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)體系中亟待彌補(bǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來(lái)講,音樂(lè)是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式,音樂(lè)所釋放出的情緒訊息雖然比日常生活中情緒夸張、強(qiáng)烈一些,但是仍然沒(méi)有與真情實(shí)感脫軌,所以氣息在表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵過(guò)程中的運(yùn)用方式與日常生活中表達(dá)情感的運(yùn)用方式存在許多互通之處,氣息與音樂(lè)表現(xiàn)力之間相輔相成、密不可分?;诖耍處熢谝魳?lè)教學(xué)中提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)氣息的把握,根據(jù)音樂(lè)作品具體的情感和內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生將肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和氣息語(yǔ)言有機(jī)整合起來(lái),一方面可以使音樂(lè)映像更加靈動(dòng)、飽滿,另一方面也能多維度提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,進(jìn)而積極的實(shí)踐雙減目標(biāo)。
總結(jié)
總而言之,在雙減背景之下,小學(xué)音樂(lè)教師務(wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往滯后的音樂(lè)教學(xué)方式,應(yīng)強(qiáng)調(diào)于降低小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)期間的壓力和負(fù)擔(dān),從而促進(jìn)小學(xué)生們獲得更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受及體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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