楊倩

摘 要：在雙減背景之下，對于小學(xué)音樂教師而言，務(wù)必要確定好教學(xué)工作展開的根本目標(biāo)，這則通常體現(xiàn)在音樂核心素養(yǎng)的提升、以及審美價值觀的塑造等方面之上，而在以往的小學(xué)音樂教學(xué)之中，則更為強調(diào)于促使小學(xué)生們充分掌握到音樂知識，歌唱好音樂作品，如此則未能夠在降低小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)壓力的情況之下，提高小學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，所以在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)之中，務(wù)必要落實好減負(fù)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)音樂;教學(xué);策略

前言

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域之中，越發(fā)強調(diào)于進行減負(fù)，而這對于小學(xué)音樂教學(xué)工作的展開來說也是一樣，在雙減背景之下，教師務(wù)必要積極探索出降低小學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)完成負(fù)擔(dān)，同時也能夠培養(yǎng)小學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)、和音樂審美能力提升的有效方式，這樣不但有助于滿足雙減背景之下，展開小學(xué)音樂教學(xué)工作時的相關(guān)要求，也更能夠凸顯出此門教學(xué)工作展開的實效性?；诖?，本文就對于雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展策略進行了探討。

一、利用圖文資源，引入音樂學(xué)習(xí)意境

對教師而言，應(yīng)根據(jù)音樂主題利用好豐富的圖文資源，將小學(xué)生們引入至良好的音樂學(xué)習(xí)意境之中，這樣則能夠做到迅速的實施新課導(dǎo)入，更為保障小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且利用該種方式，也更為有助于降低小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)壓力，使得小學(xué)生們能夠擺脫以往在音樂學(xué)習(xí)期間的緊張狀態(tài)，從而實現(xiàn)以更為輕松、歡快、愉悅的狀態(tài)投入至音樂課堂的學(xué)習(xí)之中[1]。而在我國多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的同時，在小學(xué)音樂教學(xué)之中也能夠輔助運用于多媒體技術(shù)，促進實現(xiàn)雙減背景之下展開小學(xué)音樂教學(xué)工作時的根本目標(biāo)，如可利用于此來更為豐富音樂教學(xué)的資源，使得小學(xué)生們均可在豐富資源的促使之下，更為優(yōu)化自身的音樂學(xué)習(xí)過程，并能夠讓小學(xué)生們?nèi)ジ惺艿揭魳穼W(xué)習(xí)是一件富有趣味的事情，進而也更利于提高小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。

例如，在開展《米老鼠進行曲》一課的小學(xué)音樂教學(xué)工作時，那么為減輕小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)壓力，教師就可輔助于多媒體技術(shù)，利用關(guān)于米老鼠的圖文資源，將小學(xué)生們引入至具體的音樂學(xué)習(xí)意境之中，這樣則能夠通過讓小學(xué)生們觀看到此部分圖文資源，更為提起小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)生們感知音樂的魅力所在，這樣就能夠使得音樂學(xué)習(xí)的整個過程，變?yōu)樾W(xué)生們自覺、主動學(xué)習(xí)音樂知識的一項重要過程，從而也十分有助于降低小學(xué)生們的身心壓力，提高小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合個性特征，創(chuàng)造豐富活動形式

在當(dāng)前的雙減背景之下，展開音樂教學(xué)工作的過程之中，教師務(wù)必要將降低小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，作為一項重要的工作展開目標(biāo)，需結(jié)合于小學(xué)生們所具備的個性特征，為小學(xué)生們創(chuàng)造出豐富的音樂活動形式，這樣才能夠通過促使小學(xué)生們投入至具體的音樂活動之中，讓小學(xué)生們感受到進行音樂學(xué)習(xí)的樂趣，這則和雙減背景之下展開小學(xué)音樂教學(xué)工作時的要求之間，處于相契合的狀態(tài)之下。對此，教師應(yīng)結(jié)合于小學(xué)生們的性格特征，為小學(xué)生們創(chuàng)造出音樂游戲、和律動等諸多豐富的活動形式，并指引小學(xué)生們主動投入其中，如此小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作的展開，才可真正體現(xiàn)出小學(xué)生們在音樂課堂之中的主體位置，也能夠使得小學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)期間感受到無限的樂趣[2]。

例如，在開展《快樂小舞曲》一課的小學(xué)音樂教學(xué)工作時，教師則能夠結(jié)合于小學(xué)生們的個性特征，帶領(lǐng)小學(xué)生們投入到適宜本首音樂作品的舞蹈活動之中，并以分組合作的形式加以展開，使得小學(xué)生們在一同的律動之下，能夠更為充分的體會到該首音樂作品所具備的美感，最終也可使得小學(xué)生們在歡快的音樂學(xué)習(xí)感受及體驗之中，更為積極性的進行音樂知識的學(xué)習(xí)。

三、積極投入實踐，啟發(fā)分析相關(guān)音樂

在雙減背景之下，小學(xué)音樂教師也務(wù)必要注重改變課后作業(yè)布置的方式，要注重于在其中融合于實踐元素，以便更好的凸顯出音樂的作用和價值，能夠以展開文藝匯演等相關(guān)的活動，強化小學(xué)生們的音樂實踐水平，并且還可啟發(fā)和刺激小學(xué)生們的競爭意識，強化小學(xué)生們的人際交往能力，也能夠增強班級內(nèi)部的凝聚力，使得小學(xué)音樂教學(xué)工作的展開，能夠體現(xiàn)出積極的育人作用，教師也應(yīng)為小學(xué)生們設(shè)計出課后研究分析類的音樂作業(yè)，啟發(fā)小學(xué)生們進行深入性的分析和研究，如此有利于強化小學(xué)生們對于音樂作品的分析及探究能力，實現(xiàn)提高小學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)。

例如，在開展《獅子舞繡球》一課的小學(xué)音樂教學(xué)工作時，那么教師則能夠為小學(xué)生們布置出探析文化背景的實踐作業(yè)，并要求小學(xué)生們搜集關(guān)于此首音樂作品的其他歌曲，以便在此環(huán)節(jié)之中降低小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

四、加強對音樂氣息的把握，多維度提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

氣息是表達音樂情緒的主要載體，正確運用氣息不但可以增強音樂作品的整體美感，也能讓音樂更富有生命力，從而促進音樂動作與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。然而從傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來看，大多數(shù)教師在提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力時，只重視指導(dǎo)學(xué)生的動作和表情，而忽略了對學(xué)生氣息運用能力的訓(xùn)練，不但導(dǎo)致音樂教學(xué)有失偏頗，也難以促使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力產(chǎn)生實質(zhì)性的提升，這是現(xiàn)階段音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)體系中亟待彌補的薄弱環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來講，音樂是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式，音樂所釋放出的情緒訊息雖然比日常生活中情緒夸張、強烈一些，但是仍然沒有與真情實感脫軌，所以氣息在表現(xiàn)音樂內(nèi)涵過程中的運用方式與日常生活中表達情感的運用方式存在許多互通之處，氣息與音樂表現(xiàn)力之間相輔相成、密不可分。基于此，教師在音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力時，應(yīng)該加強指導(dǎo)學(xué)生對音樂氣息的把握，根據(jù)音樂作品具體的情感和內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生將肢體語言、表情語言和氣息語言有機整合起來，一方面可以使音樂映像更加靈動、飽滿，另一方面也能多維度提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，進而積極的實踐雙減目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在雙減背景之下，小學(xué)音樂教師務(wù)必要及時轉(zhuǎn)變以往滯后的音樂教學(xué)方式，應(yīng)強調(diào)于降低小學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)期間的壓力和負(fù)擔(dān)，從而促進小學(xué)生們獲得更好的音樂學(xué)習(xí)感受及體驗。

參考文獻

[1]陳健. 小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑探討[J]. 學(xué)周刊，2022，（12）：157-159.

[2]鄭宏. 多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用思考[J]. 學(xué)周刊，2022，（04）：165-166.