李晶

摘 要：2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》明確提出全國各中小學要大力探索STEM教育，提高學生綜合技術(shù)素養(yǎng)。STEM教育以認知科學為基礎，強調(diào)跨學科教學與動手實踐學習。本文從跨學科整合理念出發(fā)，探究了小學道德與法治教學融合STEM教育的相關(guān)教學策略。

關(guān)鍵詞：STEM教育，小學道德與法治教學，跨學科教學

STEM教育源于美國，美國國家科學委員會將其定義為科學、數(shù)學、工程、技術(shù)四大科目充分融合以開展的理工教育，旨在提高其學生的綜合能力。如今，隨著中國基礎教育改革事業(yè)的逐步推進，STEM教育在全國中小學內(nèi)也掀起了一股“熱潮”，并成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要目標之一。教師針對小學生實施STEM教育，其數(shù)學與工程的理工科成分將有所弱化，其中“生活教育”的成分成為小學教育的關(guān)注重點——圍繞生活中的話題展開，落腳于科學知識和工程技能，以真正提高中國小學生的綜合能力。誠然，針對小學道德與法治教育與STEM教育觀念的融合，并非要將科學與工程知識引入課堂，而是要將STEM教育中的跨學科理念及實踐探究觀念充分融于教學設計與執(zhí)行中，以進一步提高道德與法治課堂的教學質(zhì)量和效率。

1.進行信息時代道德倫理與法律法規(guī)教育

STEM教育是從科學及技術(shù)中孕育而生的教學方法，充分迎合了全球數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，也側(cè)面印證了信息素養(yǎng)在當今全球人才競爭中的重要地位。在道德與法治課堂中引入STEM教育，從教育內(nèi)容維度分析，即要將信息技術(shù)知識與道德法治知識進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學生在數(shù)字化時代的信息倫理認識，提高學生在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的法律法規(guī)素養(yǎng)，使學生具備一定的信息意識，幫助其更快地走向科技創(chuàng)新之路?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為學生帶來了娛樂和信息便利，但信息時代內(nèi)容魚龍混雜，不乏諸多不良導向的內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)小學生的信息責任意識和正確網(wǎng)絡禮儀規(guī)范，使其準確辨別不良信息，主動抵制其傳播，并學會在互聯(lián)網(wǎng)中的交流禮儀原則，保護個人的隱私和作品等。

小學道德與法治四年級上冊第三單元“信息萬花筒”涉及了電視、網(wǎng)絡等多種信息媒體的道德倫理問題，教師可適時對教材進行補充，展示移動互聯(lián)網(wǎng)時代所發(fā)生的自媒體謠言傳播，通訊APP詐騙等違法案例，幫助學生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)倫理認識，提高鑒別信息，保護自身的能力。

2.善用信息技術(shù)，促進學生道德法治素養(yǎng)培養(yǎng)

除了教育內(nèi)容的深度融合，教師還應利用好STEM教育中的技術(shù)優(yōu)勢，讓信息技術(shù)走進道德與法治的課堂。在新媒體，物聯(lián)網(wǎng)等STEM教學技術(shù)的支持下，設計道德與法治問題相關(guān)的個性化學習情境，以激發(fā)學生的情感體驗。道德與法治教材每個單元內(nèi)都包含不同方面的道德知識，而信息技術(shù)則能夠?qū)崿F(xiàn)多方位的知識展示，讓學生深度沉浸在同一單元主題下的不同學習材料中，學生在自主探究學習材料的過程中，將教材中的知識整合加工，內(nèi)化為自身所得。信息技術(shù)與道德法治課堂的充分結(jié)合，能夠有效提高道德與法治教學的深度和質(zhì)量。

小學道德與法治四年級下冊“做聰明的消費者”，要求學生通過學習各種消費的原則，養(yǎng)成合理消費的習慣，教師可充分利用多媒體設備及信息技術(shù)，創(chuàng)設真實的消費情境，通過生動的人物購物動畫，及展示生活中各類商品促銷海報，激發(fā)學生學習興趣，同時在積極的情感體驗中，學會探查消費廣告中的價格陷阱，做一名真正的理智消費者。

3.科學與藝術(shù)融合，多學科視野提升教學效率

在STEM教育理念中，跨學科性是其最重要的核心特征，STEM教育中的跨學科性，完全打破了傳統(tǒng)基礎教育中的科學壁壘，將學生學習知識及訓練技能的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閺牟煌暯翘骄渴澜鐒?chuàng)造世界的過程。在小學道德與法治課堂中，教師所教授的內(nèi)容也不應僅限于教材中的知識，而應該根據(jù)學生實際水平及學科目標，充分利用及整合其他學科的知識和教學方法，使其為提高道德與法治教學效率所服務。小學各學科都有其自身獨特的育人價值，如美術(shù)之審美，語文之人文，數(shù)學之邏輯，將學科相關(guān)因素整合入道德法治課堂，進行課程引入，情境創(chuàng)設及活動交流等，能夠真正讓STEM教育生根于小學道德法治教育教學。

小學道德與法治四年級下冊第四單元以感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展為題，教師在該單元教學中，要充分發(fā)揮美術(shù)，音樂等學科的魅力，通過帶學生賞析學校所在省份的民歌及藝術(shù)品，塑造其家鄉(xiāng)歸屬感和驕傲感，培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，為家鄉(xiāng)奉獻的主人翁意識。

4.重視實踐性，提高學生解決法律道德問題的能力

STEM教育不以傳授知識為教育目的，而以培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力和創(chuàng)新探究意識為終極目標。STEM教育與道德法治教育的融合，即意味著品德教育的課堂將不再局限于抽象知識的傳授和理解，而向著主題探究，參與實踐的教學模式轉(zhuǎn)變。學生在體驗與動手的過程中，不僅獲得了品德相關(guān)的知識，還習得了解決道德法律相關(guān)問題時的過程性知識以及正確的情感態(tài)度。在實踐中，學生所習得的道德與法治意識將會深深地印刻在其腦海中，并在成長過程中無數(shù)的道德問題中得以反復優(yōu)化實踐，最終對其成年后的工作和生活產(chǎn)生深遠影響。道德法治課堂內(nèi)的實踐活動，要從生活中來，到生活中去，使學生在活動中探尋解決生活問題的方法，并逐漸形成良好的道德，完成社會化發(fā)展，實現(xiàn)學校與生活的“知行合一。

小學道德與法治四年級下冊開篇即強調(diào)了正確同伴交往的重要性，針對這一貼近學生生活的話題，教師可設計“小小記者會”的實踐活動，課前讓學生調(diào)查采訪周圍人，記錄班級內(nèi)發(fā)生過的口角矛盾事件或關(guān)系親密的同伴小組，并在課上完成相關(guān)事件或人物的口頭報道，最后引導學生探討正確的社交禮儀和同伴關(guān)系，學生在實踐中深入思考，找到了全班人認同的同伴相處方法，同時也緩和了曾發(fā)生過的矛盾和問題，真正內(nèi)化提高了學生的社會道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，STEM教育與小學道德與法治課堂的充分融合，能夠有效實現(xiàn)品德教學中課堂設計的趣味化及抽象知識的生動化，教師要善于發(fā)掘STEM教育中的“生活化”及“跨學科”特點，讓其為學生深度學習品德知識所用，打造更高效的道德與法治課堂。

參考文獻

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