張良

摘 要：德、智、體、美、勞五育并舉一直都是教育教學(xué)領(lǐng)域努力的目標(biāo)，一般大家會習(xí)慣性的將小學(xué)語文教學(xué)作為五育并舉的主要課程，殊不知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也是五育融合的有效課堂，二者相輔相成，本文從教師德育意識、文本德育因素、數(shù)學(xué)生活與數(shù)學(xué)活動三個方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)五育并舉融合人教育的途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：五育融合;教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

華東示范大學(xué)李政濤教授對“五育融合”做出了一個全面的詮釋，他認(rèn)為德、智、體、美、勞是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)方式，更是我們的教學(xué)方向，為我們的教學(xué)起一個導(dǎo)向作用，它不是某一學(xué)科的專屬，而是每個學(xué)科的教育目標(biāo)，并且教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方式將德智體美勞有效的融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識、提高能力、全面發(fā)展。

一、宏觀把握，整體滲透德育思想

只有學(xué)生對課程內(nèi)容要有一個整體的了解和把握，這樣才能把知識系統(tǒng)形成框架，同時教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行把握并且加以整理，適時的將的德育思想與數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，幫助學(xué)生將自己的知識形成框架，將書本的整體內(nèi)容記憶在頭腦中，教師通過對課標(biāo)的研究將重點(diǎn)知識進(jìn)行講解規(guī)劃，這樣師生共同發(fā)力，復(fù)習(xí)的時候知識點(diǎn)就會明晰，復(fù)習(xí)效率就能大大提高。

例如，比如在一次折線統(tǒng)計圖的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)中通過用到我國每年GDP增長值的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖的同時了解國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引起學(xué)生對國家的關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。除此之外，教師就學(xué)生這一點(diǎn)的關(guān)注應(yīng)用柱形圖來體現(xiàn)我國每年旅游的人數(shù)，用餅狀圖表示我國老年化的情況，讓學(xué)生們能夠整體把握圖形的種類，同時了解我國的發(fā)展方向。

二、靈活思維，傳授知識發(fā)展智育

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡可能地重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維地培養(yǎng)。任何考試重視地不是數(shù)學(xué)課本的記憶，而是學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維和解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)和考查。

（1） 由淺入深--提升思維坡度。復(fù)習(xí)題的練習(xí)和設(shè)計應(yīng)有層次，由淺入深，有針對性地進(jìn)行題目訓(xùn)練，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且有利于學(xué)生螺旋式上升的進(jìn)步，更好將知識從簡單到復(fù)雜的吃透。

（2）由熟到快--加快解題速度

解題速度就是學(xué)生對知識熟悉程度的體現(xiàn)，因此，要加快解題速度需要學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解和高度把握，除此之外還需要反復(fù)的訓(xùn)練和題目的反饋

（3）頭腦風(fēng)暴

例如教師設(shè)置七巧板的智能比賽活動，讓學(xué)生在活動之中發(fā)展智力，靈活思維，提高自己解決數(shù)學(xué)問題的多種途徑。

三、培養(yǎng)心理素質(zhì)，形成健康的體魄

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別需要學(xué)生敏捷、縝密、有條不紊的學(xué)習(xí)作風(fēng)，因為思維縝密，邏輯清晰本就是數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)有之義，所以學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候可能會因為畏難情緒而影響復(fù)習(xí)進(jìn)度，此時需要教師首先幫助學(xué)生建立良好的心理機(jī)制來應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這時鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，筆者暫且將起歸結(jié)于體育這一方面的教育，畢竟只有良好的身體才能夠有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)能力。

例如，在練習(xí)或例題等活動課上合理安排學(xué)生的動手及肢體活動，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，用活動促進(jìn)學(xué)生身體的血液循環(huán)及坐姿調(diào)整來滿足學(xué)生的健康需求。 同時，運(yùn)用道德兩難的事件設(shè)計應(yīng)用題，讓學(xué)生在解題過程中樹立正確的價值觀和形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

四、利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)，提高審美鑒賞能力

美不是只有在語文、藝術(shù)等文科性質(zhì)的學(xué)科中能夠找到，數(shù)學(xué)中同樣隱藏著許多美，例如線條美、形狀沒，流暢美，切割美等。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要充分的挖掘每一堂數(shù)學(xué)課中所講內(nèi)容的美，并且根據(jù)學(xué)生的身心提點(diǎn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的時候，筆者首先在PPT上展示我們童年的游戲---俄羅斯方塊，以游戲引入課，讓學(xué)生自己思考怎樣通關(guān)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)將圖形變換即旋轉(zhuǎn)或者移動就能夠消除多余的方塊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的思維。最后在教師和學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)課本的圖形的變化時，讓學(xué)生回憶并說出自己在生活中所見到過的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和一些旋轉(zhuǎn)的圖形，例如風(fēng)車、硬幣等旋轉(zhuǎn)或可以旋轉(zhuǎn)的物體，從而歸納旋轉(zhuǎn)的定義講解旋轉(zhuǎn)的知識和應(yīng)該注意區(qū)分的問題。最后，教師和學(xué)生就地取材用白紙做紙風(fēng)車，體驗旋轉(zhuǎn)中的樂趣和旋轉(zhuǎn)時所體現(xiàn)的一種美感，讓學(xué)生將平面圖形和平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的圖形進(jìn)行對比和聯(lián)系，讓他們能夠體會其中的不同。并且在這個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)道旋轉(zhuǎn)知識的同時，一定程度上獲得審美鑒賞能力。

五、合作探究，探索中進(jìn)行勞動教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是通過學(xué)生的不斷認(rèn)識和實踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力及綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師雖然主導(dǎo)整個課堂，但是學(xué)生是教學(xué)的主體，所以教師應(yīng)該盡可能設(shè)計數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生動手實踐操作，讓學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己的動手能力，也能夠保持學(xué)生的專注力。

例如合作探究是新課改后提倡的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作的活動，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，激發(fā)他們的進(jìn)去心和提高學(xué)生在課堂上的參與度，大大的提高課堂效率。教師在教學(xué)生認(rèn)識元、角、分的時候，組織學(xué)生進(jìn)行小組買菜的買菜的合作探究活動，提出備課時精心設(shè)計的問題，以要求學(xué)生解決問題的方式讓學(xué)生自己主動探究，進(jìn)行思考，在與小組成員交流討論的過程中了解市場價錢，解決問題，碰撞出智慧的火花。也讓學(xué)生明白獲取知識和解決問題必須自己動手實踐操作，才能夠在實踐中獲得所學(xué)知識，獲取集體榮譽(yù)感和與同學(xué)合作的能力。

六、結(jié)語

建構(gòu)“五育融合”教育需要從義務(wù)階段就開始滲透和貫徹，并且在一定程度上能夠避免重智輕德的弊端。將五育融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是簡單的教學(xué)技巧，而是教師優(yōu)秀的師德修養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，是教師除專業(yè)教學(xué)理論外自身品德修養(yǎng)的積累。雖然教師在教學(xué)中由于種種主客觀條件的限制五育滲透有難度，但隨著五育重要性的顯現(xiàn)，教育部以及學(xué)校、教師等主體不斷地探索、調(diào)整，最終將會促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與五育教育相輔相成。

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