范鵬春

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，教育部門越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力的提高，新高考的命題趨勢(shì)需要檢驗(yàn)的是學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)必須執(zhí)行的首要任務(wù)，本文就針對(duì)核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);實(shí)踐研究

高中數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀是課堂教學(xué)壓力大、課后習(xí)題多，學(xué)生始終是在反復(fù)的做卷子，那么有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的必備能力。教師引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)的同時(shí)，理解掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成良好的邏輯能力和理性品質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)生活的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)搞題海戰(zhàn)術(shù)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)的提高，而是讓學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)實(shí)施的重要意義

在過去的教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)解題，讓學(xué)生在交流和討論中尋找解決問題的思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提問，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)概念的形成是以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)思想滲透到解題中，提取思維的精髓，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境。針對(duì)同一問題設(shè)計(jì)的不同情境或教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的參與也會(huì)受到在不斷的變化，幫助學(xué)生形成提問意識(shí)和獨(dú)立解題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)實(shí)施的具體策略

1、由重結(jié)果轉(zhuǎn)變重知識(shí)形成的過程，提高解決問體能力

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親身體驗(yàn)去觀察與數(shù)學(xué)相關(guān)的物體，培養(yǎng)學(xué)生的直觀的想象能力，在探索，理解中建立數(shù)學(xué)建模，學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、歸納總結(jié)，形成學(xué)生自己的體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)方法，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好素質(zhì)。例如，在推導(dǎo)“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，多數(shù)教師會(huì)給出最終的等比數(shù)列的求和公式，讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)去理解和鞏固公式的應(yīng)用。而核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂要求教師不僅要讓學(xué)生知道求和公式的應(yīng)用還要知道這個(gè)公式是如何推導(dǎo)出來的。教師采用“位錯(cuò)相位差”法講解公式推導(dǎo)的全部過程，并要求學(xué)生熟記。這一推導(dǎo)過程為后續(xù)學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和以及問題的拓展起到了非常重要的作用，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的思維想象和認(rèn)識(shí)空間。

2、分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神

教師在課堂教學(xué)過程中，要不斷的去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改革的普遍實(shí)施，教師已經(jīng)形成以學(xué)生為中的教學(xué)觀念，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造、自己總結(jié)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有一定的知識(shí)的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要摒棄死學(xué)硬背的教學(xué)模式，應(yīng)積極采用交替、互動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。同時(shí)，還可以采用分組式教學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)生不懂的問題的時(shí)候，可以進(jìn)行小組討論大家各抒己見，一起討論解決問題，通過小組合作可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的發(fā)展需要大家共同的努力。另一方面，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)群體，需要全體學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量，共筑建文明班集體。

3、分層教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力

教師在優(yōu)化教學(xué)方法、巧妙滲透數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)將多媒體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合同時(shí)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)情境的過程中輕松愉快的學(xué)習(xí)學(xué)科新知識(shí)的同時(shí)，鍛煉抽象思維能力和邏輯推理能力。例如學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”的位置關(guān)系，教師要深入分析“點(diǎn)、線、面”之間的位置關(guān)系。在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)滲透核心素養(yǎng)的要求，明確了該學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用多媒體教學(xué)方法和分層教學(xué)該方法引入課堂。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)三維課堂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示空間中點(diǎn)、線、面之間的位置轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持由“繁到簡(jiǎn)”“易到難”的原則，合理分層教學(xué)的同時(shí)導(dǎo)入靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的情境教學(xué)，提高課堂的趣味性，降低立體幾何解題的難度。教師在互動(dòng)中研究本節(jié)課的重難點(diǎn)，分析有效解決立體幾何問題的方法，學(xué)生準(zhǔn)確的理解直線和平面的關(guān)系，以及線面垂直和面面垂直的判定定理和性質(zhì)定理，對(duì)難度較高的題目，教師要采用分層次教學(xué)布置給學(xué)生，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)。

4、整理錯(cuò)題集，建立錯(cuò)題庫，培養(yǎng)糾錯(cuò)的精神

經(jīng)調(diào)查研究，高考的考生多數(shù)都會(huì)擁有一本整理的錯(cuò)題集，日積月累形成錯(cuò)題庫，它的作用在于幫助學(xué)生糾正容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不在同一個(gè)問題上犯第二次錯(cuò)誤.再遇到相同題目也會(huì)觸類旁通，尋找出更多的解題方法。因此，讓學(xué)生樹立糾錯(cuò)的習(xí)慣對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。然而，在生活中擁有知錯(cuò)能改的態(tài)度也是非常有意義的。比如，在高三進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和總結(jié)，以試卷的形式進(jìn)行專題測(cè)試。老師首先會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起糾錯(cuò)講解，課后學(xué)生整理錯(cuò)題，并再次對(duì)錯(cuò)題理解和學(xué)習(xí)，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常重要，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，積極尋找培養(yǎng)核心能力的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)觀不斷的滲透到高中數(shù)學(xué)課堂中。

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本文系福建省上杭縣第九批基礎(chǔ)教育研究課題《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)為GZ2020-37.