李雙軍

摘要：本文首先提出了中學綜合實踐活動課程如何管理和如何開發(fā)的問題，然后具體闡述了綜合實踐活動課程的管理模式和開發(fā)模式。

關鍵詞：綜合實踐活動課程;課程管理;課程開發(fā)

以知識為核心的學校課程體系，保證了知識傳授的高效，但是對學生學習的主動性關注程度不夠，忽略了學生動手和活動的重要性。新課程改革以來，我們大力推行新的課程理念，確立了以學生為主體的課程思想。在新課程思想的關照下，人們越來越清楚地認識到了傳統(tǒng)學科教學的很多弊端。因此，在新的一輪課程改革中，一個重要的措施就是在中小學學校課程體系中增加綜合實踐活動課，綜合實踐活動被確定為全體中小學生必修的一門國家課程。

綜合實踐活動課程實施中以學生的實際生活經(jīng)驗和學習興趣為基礎，讓學生探究實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。綜合實踐活動課程強調學生在學習中直接經(jīng)驗的重要性，學生在實際生活中進行學習，突出動手實踐能力。因此，綜合實踐活動課程與學科課程相比，從課程形態(tài)、學習場所、學習方式、評價方式、師生地位等方面都有很大的不同。

那么，在學校層面，就需要圍繞綜合實踐活動課程進行深入研究：如何對綜合實踐活動課程進行管理？如何結合學校條件和學生的實際情況開發(fā)綜合實踐活動課程？

一、中學綜合實踐活動課程的管理模式

綜合實踐活動課程與學科教學課程都是中小學的必修課程，綜合實踐活動課程要與學科課程并列設置。綜合實踐活動課程有著獨特的課程理念和課程形態(tài)，這也給學校的教學管理提出了新的要求。

（1）學校要大力開設綜合實踐活動課程。在當前，雖然至上而下的教育管理部門都明確了綜合實踐活動課程開設的必要性，但是部分教師、家長、學生還是不理解開設綜合實踐活動課程的意義，不能積極投入課程實施。另外，在課程實施中，部分老師和學生把綜合實踐活動課程上成了學科學習課程。所以，學校必須對綜合實踐活動課程進行頂層設計，并對課程實施大力干預和推動。這就要求，在學校管理制度中，對綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施進行具體的規(guī)定，并切實落實。

（2）學校要制定綜合實踐活動課程實施方案。學校綜合實踐活動課程與過去的活動課有著根本上的不同，不是零散的課外活動課。學校要依據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，結合學校和學生實際，制定學校綜合實踐活動課程總體實施方案。學校綜合實踐活動課程總體實施方案要依據(jù)學生的發(fā)展狀況，例如學校要考慮學生的實際發(fā)展水，對生源情況進行深入調查。學校制定學校綜合實踐活動方案時還要充分考慮學校特色，依據(jù)學校特色為課程開發(fā)指明方向。社區(qū)資源也是綜合實踐活動課程實施方案制定中要重點考慮的因素，很多地方的傳統(tǒng)文化設施、紅色文化設施、自然條件等都有利于課程開發(fā)和實施。每學年或者每學期，學校還要根據(jù)實際情況，制定綜合實踐活動課程的學年計劃或學期計劃。

（3）學校要建立綜合實踐活動課程管制機制和管理制度。課程順利實施需要有管理機制和管理制度的保障。學?？梢詮念I導機構、課時制度、教師配備和考核制度、資源使用制度、安全制度等。綜合實踐活動課程管理可以設置專門的領導小組，由主抓教學的領導擔任組長、教務處和教研組相關人員為成員，全面領導學校綜合實踐活動課程開發(fā)和實施工作。綜合實踐活動課程的課時安排應該是彈性的，在達到國家規(guī)定的課時基礎上，對于具體的上課時間應該靈活安排，例如可以周中上也可以周末上，可以單排，也可以聯(lián)排。綜合實踐活動課程教師配備，可以采取兼職和專職結合的方式。具體到班級，還可以安排指導教師團隊，統(tǒng)籌指導班級綜合實踐活動課程實施。隨著課程實施的成熟，學校可以培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合實踐活動課程專職教師。對綜合實踐活動課程教學工作量的考核也要有針對性的制度，要充分考慮教師在課外時間的工作量，要充分考慮綜合實踐活動課程實施的復雜性和艱巨性，給予適當?shù)膬A斜。有條件的學?？梢越⒕C合實踐活動基地，建設優(yōu)質課程資源，但是要對課程資源進行有效管理，建立課程資源使用制度，確保課程資源高效利用。學校要重視安全管理，建立有效的安全管理制度，確?；顒影踩?/p>

（4）學校要加強課程實施過程管理。在具體課程實施中，學校要要求指導教師制定教師個人課程實施計劃和指導方案，要審核教師計劃和方案的可行性和全面性。學校也要要求學生在實踐活動中制定活動方案，并對學生的活動方案進行審核，幫助學生根據(jù)實際情況調整方案。學校要對課程實施過程進行有效管理，及時對課程實施進行督導檢查。督導檢查的重點有教師和學生的活動總結，相關課程材料的整理、歸檔，對教師和學生進行評價。學校要根據(jù)教師對綜合實踐活動課程的指導效果進行公平的評價，按照制定的標準進行獎懲，以提高教師教育教學的積極性。

二、中學綜合實踐活動課程的開發(fā)模式

所謂課程開發(fā)，就是設計、修正、完善課程的活動與過程。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中已經(jīng)對綜合實踐活動課程的課程目標、內(nèi)容選擇和組織原則、活動方式進行了具體規(guī)定，我們要在綱要的指導下結合學校實際開發(fā)課程。開發(fā)綜合實踐活動課程需要綜合考慮多種要素，統(tǒng)攝學?，F(xiàn)有資源。綜合實踐活動課程沒有固定的教材，沒有統(tǒng)一的課程形態(tài)，各個學校實際情況又千差萬別，這就給課程開發(fā)帶來了巨大的困難。特別是一些沒有綜合實踐活動課程開發(fā)經(jīng)驗的學校，面對新的課程開發(fā)要求，往往會無所適從。根據(jù)實踐，我們認為，從以下兩個個方面進行課程開發(fā)，效果比較突出。

首先，整合傳統(tǒng)活動課程，開發(fā)綜合實踐活動課程。學校除了正常的教學活動之外，還有很多學生自主的活動，可以作為有用的課程資源。下圖是學校常規(guī)活動與綜合實踐活動轉化表：

學校在理清了傳統(tǒng)活動之后，把這些活動進行統(tǒng)籌協(xié)調，合理轉化為綜合實踐活動課程。

其次，依托學校特色資源，開發(fā)綜合實踐活動課程。開發(fā)綜合實踐活動課程一定要立足于本校的條件和優(yōu)勢，立足于社區(qū)的資源和優(yōu)勢，從而開發(fā)出具有學校特色、地域特色的課程。這樣的綜合實踐活動課程能夠提升學校文化，助力學校形成品牌特色。在課程開發(fā)中，要重點關注學校特色教育資源、特色基地資源、地域特色資源。我校是著名新聞工作者穆青同志的母校，這是進行教育的重要資源，我們開發(fā)了“走進穆青”綜合實踐活動課程。我校是愛國主義教育基地，有豐富的紅色文化資源，因此我們開發(fā)了相關的綜合實踐活動課程。我校地處平原，古代杞國舊地，我們結合自然和地域文化，開發(fā)了系列的綜合實踐活動課程。

主要參考文獻：

①《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，北京師范大學出版社，2017年版。

②郭元祥：《綜合實踐活動課程與教學論》，人民教育出版社，2018年版。

③吳積軍：《中小學綜合實踐活動課程實施策略》，西安電子科技大學出版社，2018年版。