盧凌燕

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在持續(xù)的探索中，采用有效的教學(xué)方式，改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了英語教學(xué)的有效性。因此，應(yīng)采取多模態(tài)的教學(xué)方式，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)的目的。文章著重對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的特征進(jìn)行了分析，并就其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的具體做法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多模態(tài)教學(xué)模式;應(yīng)用方法

前言：多模態(tài)是一種多個(gè)感官與外界的交互方式，它的運(yùn)用主要是激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，并通過不同的渠道、方式和方法來促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的聯(lián)系，加深印象，強(qiáng)化記憶。當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊、效率低下等問題，需要通過改革教學(xué)模式來改變這種狀況，使學(xué)生更好地學(xué)英語，從而促進(jìn)英語教學(xué)的效果，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的改善。

一、多模態(tài)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）多個(gè)感官的結(jié)合

從過去的教學(xué)模式來看，很多老師都是“講授”，而學(xué)生則是“聽課”，老師在講授知識(shí)時(shí)，沒有充分地考慮到學(xué)生的各種感覺，造成了聽覺的運(yùn)用，缺少了主動(dòng)性，這就給老師的教學(xué)帶來了困難。而多模態(tài)教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺，通過各種方法訓(xùn)練他們的觀察、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造性。這種模式的使用，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能增進(jìn)師生間的交流。

（二）從不同的視角加深認(rèn)識(shí)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，使得課程內(nèi)容的講解不夠完整，難以將知識(shí)進(jìn)行有效的整合，給學(xué)生帶來了許多負(fù)面的影響。而運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)法，則著重于從多個(gè)視角去觀察知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力，又可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的多模態(tài)理解，從而使學(xué)生能夠更好地建立起一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

英語多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，充分反映了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、教師為主體的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用、策劃作用、組織者作用和審核者的作用。通過對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，提高學(xué)生的自主性，促進(jìn)了新課程理念的實(shí)施。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)心理學(xué)的基本原理，不同的人接受信息時(shí)，會(huì)有不同的感知方式，包括聽覺、視覺和動(dòng)覺性。因此，英語教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重他們的個(gè)性，建立適合他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式。而多模態(tài)教學(xué)模式所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則是利用視覺、圖像等多種信息方式，刺激學(xué)生的各種感覺，從而使他們產(chǎn)生興趣，從而有效地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

在涉及“Colours”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩和對(duì)象的認(rèn)識(shí)，教師要運(yùn)用色彩相關(guān)的詞匯來加強(qiáng)對(duì)色彩的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)詞匯的特征進(jìn)行分析，并有效地利用圖像、音樂等作為載體，以多模式的角度來構(gòu)造詞匯。如“red”、“green”、“yellow”三種色彩鮮明的特征，老師們可以通過圖片、實(shí)物等多種形式，讓學(xué)生通過觀看，如：紅旗、紅蘋果等?！癰lack”和“white”是比較常見的顏色，如果再用視覺來表現(xiàn)，效果就會(huì)大打折扣，所以英語老師可以利用童謠、歌曲等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的聽力，讓他們感覺到“black”和“white”。

2.教學(xué)改革

新課改要求教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的模式，選擇合適的英語教學(xué)方式，建立多元的英語教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。英語教師在學(xué)習(xí)“問路”的過程中，充分利用“說”、“聽”、“聽”、“看”等方式，建立“情景”，并利用“環(huán)境”，讓學(xué)生掌握“方向”、““getoff/on”、“turnleft”、“right”等動(dòng)詞詞組。由于小學(xué)生自身具有較強(qiáng)的活力，因此，老師可以通過對(duì)詞匯的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)語言和行為的全面融合，有助于英語詞匯的正確理解，提高教學(xué)效果。而在學(xué)習(xí)過程中，單純使用說明方法，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。在這種情況下，教師可以利用課堂討論的方式，通過討論來加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高思考能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，關(guān)于問路的問題，“How can I get to…？”“Can you tell me te way to…？”“You can ge ton…”，“Turn left/right at…”首先，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀課本，讓學(xué)生通過自己的閱讀來理解這些句子的意思。讓同學(xué)們看影片，并在情景中加深對(duì)句子的理解。通過探究、交流和討論，總結(jié)出句子的意義，拓展其實(shí)際應(yīng)用。

在英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的影視和文本資料，營造閱讀、說、看、議的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語教學(xué)的終極目標(biāo)是把它運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，因此，學(xué)生要在掌握詞匯和句式的相關(guān)知識(shí)的前提下，就必須營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，提高他們的語言水平。例如，英語老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“問路”、“指路”等活動(dòng)，讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交流中，從而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。采用多模態(tài)的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大英語的教學(xué)范圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分利用各種感覺，從不同的角度來考慮問題，從而達(dá)到提高英語能力的目的。

3.創(chuàng)新式教學(xué)評(píng)估

教師對(duì)教師進(jìn)行良好的評(píng)估，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在新課改視野下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變過去單純依靠分?jǐn)?shù)的單一評(píng)估模式，積極融入素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容和要求，建立適合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，從多模式角度出發(fā)，英語教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、全面的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)地投入到教學(xué)中，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。例如，教師可以在原有的書面和口頭評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選取一種不同的評(píng)價(jià)模式。比如，老師讓學(xué)生在小組中歸納出“should”的用法，而對(duì)成績好的學(xué)生，則會(huì)向?qū)W生豎起大拇指，表示鼓勵(lì)，這看似很平常的舉動(dòng)，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，老師還可以根據(jù)所講的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)效果的演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)估。例如，在完成了一個(gè)單元之后，老師就指導(dǎo)學(xué)生歸納單元知識(shí)，并自行挑選題目，然后進(jìn)行手抄報(bào)、繪畫等形式展示、評(píng)比，既能直接表示對(duì)自己的作品的肯定，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，使教學(xué)評(píng)估“促學(xué)”效果更好。

4.多模式的小學(xué)英語在線作業(yè)設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生必須熟練運(yùn)用多媒體、多模態(tài)和多模態(tài)語言。老師要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使他們能夠適應(yīng)未來的社會(huì)生活和工作生活。將多模式作業(yè)的設(shè)計(jì)引入小學(xué)英語在線教學(xué)，在作業(yè)布置、提交、點(diǎn)評(píng)的過程中，通過文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)作等多種語言和非語言的符號(hào)，給予學(xué)生語言、聽覺、視覺、手勢(shì)、空間等多種不同的刺激。實(shí)踐表明，在小學(xué)英語線上作業(yè)中，通過多模式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用各種有效的符號(hào)資源，實(shí)現(xiàn)多層次的閱讀和書寫，以及技術(shù)閱讀、寫作、組織協(xié)調(diào)、社交等方面的能力。

結(jié)語：因此，為了提高英語教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中充分建構(gòu)多元的教學(xué)模式，從多模態(tài)的角度，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高英語教學(xué)的整體效果，推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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